楊惠麗

摘 要： 近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，人民的生活質(zhì)量得到極大滿足，因此，對(duì)教育事業(yè)也越來越重視。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)以后有著重要的影響。作為一名小學(xué)語文教師，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該明確自身責(zé)任，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行豐富，營(yíng)造趣味性課堂，使學(xué)生在這樣的課堂氛圍中以更加輕松的方式學(xué)習(xí)。教師通過為學(xué)生營(yíng)造更加具有趣味性的課堂吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠通過興趣的引導(dǎo)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，感受到語文的魅力，從而培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)，以便于在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠得到幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;趣味課堂;構(gòu)建措施

一、 引言

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，這就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，不僅需要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)自身各項(xiàng)能力，例如文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維模式還不夠健全，對(duì)世界的認(rèn)知還處于探索階段，因此，通過一些較為有趣的事物吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，打造更加高效的課堂，并且在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，打破原有的教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造更加吸引學(xué)生、適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂環(huán)境，使學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠得到發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語文面臨的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師無法更好地開展高效的語文課堂，其中一個(gè)問題是學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一些問題時(shí)無法理解其中蘊(yùn)含的道理。這是因?yàn)樾W(xué)生的人生經(jīng)歷不夠，在面對(duì)文章時(shí)，只能理解到其中較為淺顯的道理，而更加深刻的內(nèi)涵無法理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《七子之歌》時(shí)，學(xué)生可以理解到歌詞中澳門和祖國(guó)濃厚的聯(lián)系，但是由于學(xué)生的閱歷不夠，對(duì)歷史的掌握不足，因此無法理解歌詞背后所蘊(yùn)含的情感，所以在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，學(xué)生無法與歌曲產(chǎn)生共鳴。也是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致教師在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中部分字詞的含義不了解，無法理解課文的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中就無法開展更加深層次的教學(xué)實(shí)踐，需要先向?qū)W生講解生字，才能更好地開展深層次的問題探究。

（二）學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

語文作為一門語言性的學(xué)科，是我國(guó)幾千年發(fā)展歷史中的文化精髓，其中每一個(gè)字詞在不同的環(huán)境當(dāng)中都有不同的情感和含義。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過自身的實(shí)際理解去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，以學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中都是以自己的思維去揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有考慮到學(xué)生的思想觀點(diǎn)是否正確，也沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的思維是多樣化的，在長(zhǎng)久的教學(xué)過程中，始終以自己的想法限制了學(xué)生的思維發(fā)展。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考的能力，思維形態(tài)被限制，只會(huì)使用一些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去回答問題。從學(xué)生整體而言，這種現(xiàn)象似乎是良好的，然而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力會(huì)被扼殺，思維形態(tài)被限制，失去了對(duì)事物評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中無法更好地發(fā)展自身主觀能動(dòng)性，從而限制了成長(zhǎng)的可能性。

三、 提高小學(xué)語文課堂趣味性的策略

（一）將知識(shí)串聯(lián)，開拓學(xué)生思想空間

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)一切新鮮事物都有著足夠的好奇心，因此，想要更好地開展語文趣味課堂，首先需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且將趣味性貫穿到整個(gè)課堂活動(dòng)中。語文教學(xué)相較于其他學(xué)科而言較為靈活，在解讀其中一個(gè)問題時(shí)可以從不同的方面去進(jìn)行解答，因此，教師在講解問題時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供思路，而不是單純地講解標(biāo)準(zhǔn)答案，通過為學(xué)生指點(diǎn)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)提示開展思考，以此來理解問題，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題。通過這樣的方式，才能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，課堂充滿活力，提高語文教學(xué)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩詞時(shí)，教師除了為學(xué)生講解每句詩詞的含義以外，還可以將寫作融入其中，通過對(duì)這篇詩詞的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，以最準(zhǔn)確的詞匯描寫生活中見到的各項(xiàng)事物，通過實(shí)際生活中存在的各項(xiàng)事物，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維不受到固有想法的限制。能夠通過詩詞的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，感受詩詞中所蘊(yùn)含的韻味，并且將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高語文教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）將信息技術(shù)融入教學(xué)中

為了更好地提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)教學(xué)手段開展創(chuàng)新，致力于營(yíng)造語文趣味性教學(xué)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到樂趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一件開心的事，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)，提高綜合能力。語文作為人們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常運(yùn)用的語言的書面表達(dá)形式，與實(shí)際生活聯(lián)系密切。因此，在開展語文教學(xué)時(shí)，將課堂融入實(shí)際生活中，不僅可以使學(xué)生收獲豐富的知識(shí)，還能夠使學(xué)生充分理解語文學(xué)習(xí)的意義和重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段逐漸豐富，將其融合到語文教學(xué)中，能夠有效地提升語文教學(xué)生活化，以信息技術(shù)的方式將各種文化內(nèi)容以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能夠積極地參與，并且通過觀看動(dòng)畫的方式能夠更好地理解文章中蘊(yùn)含的含義，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。通過信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)能夠幫助教師營(yíng)造趣味性課堂，便于學(xué)生和教師展開互動(dòng)，教師通過和學(xué)生的互動(dòng)體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自身的教學(xué)方式，開展更加高效的教育。比如在教學(xué)《日月潭》這篇課文時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放日月潭的實(shí)際圖片，使學(xué)生能夠更加清晰地觀看到日月潭的景色，從而引發(fā)學(xué)生分享的興趣。教師可以通過讓學(xué)生分享自己旅游中的事件和感受的方式，提升課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過聽其他同學(xué)的分享，能夠見識(shí)到自己所沒有見識(shí)到的世界，增加自身見識(shí)，感受祖國(guó)秀麗風(fēng)光的美好;其次，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，從而感受作者在遣詞造句上的精美，使學(xué)生能夠通過這樣的方式吸收知識(shí)，收獲樂趣，培養(yǎng)自身語言表達(dá)和閱讀能力，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身能力。