李敏

【摘要】 ? ?伴隨我國(guó)目前現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化教學(xué)概念也已經(jīng)在漸漸的的深入人心里，進(jìn)而多媒體教學(xué)也已然得到了普遍的運(yùn)用。隨著新課程革新的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途中，多媒體教學(xué)已然得到了普遍的運(yùn)用，并且有著十分重要的作用和含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途中， 借助多媒體可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使有效課堂的創(chuàng)建，促使教學(xué)模式的改變，激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，電動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中多媒體的合理教學(xué)策略進(jìn)行研究，可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】 ? ?多媒體 ? ?小學(xué) ? ?數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

伴隨我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展以及我國(guó)技術(shù)不停的的進(jìn)步，信息技術(shù)目前已然得到了普遍的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，應(yīng)該積極對(duì)多媒體進(jìn)行使用，讓其和數(shù)學(xué)課堂合理的融合，有效地運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)課堂教學(xué)更適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求，為此也可以促進(jìn)小學(xué)生在歡快的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而也能夠培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、利用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)情景

在早期的數(shù)學(xué)教育途中，教育者時(shí)常采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教育者在前面講學(xué)生在后面聽(tīng)，造成了課堂教學(xué)單一、乏味，學(xué)生們學(xué)習(xí)的踴躍性也比較差，缺少學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們?nèi)松袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最入門(mén)的路程，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)具備基本性，如若在初級(jí)的路上便對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，那么在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更加吃力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途中，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該促使教學(xué)模式的革新，應(yīng)當(dāng)充沛運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生們創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂教學(xué)情景，激勵(lì)小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的內(nèi)容時(shí)，教育者便可以借助多媒體為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情景：小朋友們，在今天學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容之前，老師要向你們介紹一位新的“朋友”，但是在它登場(chǎng)之前老師要和大家做一個(gè)小游戲這個(gè)游戲就是“猜謎語(yǔ)”;小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。大家一起開(kāi)動(dòng)腦筋想一想會(huì)是哪為新朋友呢？教育者這是便可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展現(xiàn)猜謎語(yǔ)的圖文，激發(fā)學(xué)生們的樂(lè)趣。在謎底揭曉之后，數(shù)學(xué)教育者便可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展示各種各樣的鐘表，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，隨后在開(kāi)展課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、借助多媒體音頻成果來(lái)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的了樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容該怎樣在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行展示是一個(gè)十分重要的考量環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的安排直接影響到了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的樂(lè)趣和注意力。然而多媒體技術(shù)可以具備很好理想的視聽(tīng)成果，讓其抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)音頻、圖文得到直觀地展示，進(jìn)而幫其教育者可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果提高。例如，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)中教育者可以將《20以?xún)?nèi)的退位減法》一課的知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展示，讓小學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，并且可以集中他們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的注意力。此外，對(duì)于多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的時(shí)候，教育者還應(yīng)當(dāng)重視從生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)課件的策劃，可以讓其教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)生們的實(shí)際生活當(dāng)中可以得到原型展示，繼而提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐方面的運(yùn)用激發(fā)。

三、使用多媒體強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程

多媒體輔助教學(xué)的合理性還體現(xiàn)在豐富教學(xué)內(nèi)容上。在早期傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育者僅僅只是運(yùn)用課本上的圖像來(lái)輔助教學(xué)。圖像雖然畫(huà)著各式各樣的團(tuán)，其中的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)很是豐富，但是書(shū)本上的圖像也只是一個(gè)靜態(tài)的存在，只可以反映事物變化或者和活動(dòng)一瞬間的狀況。然而在多媒體的幫襯下，靜態(tài)的圖像變成了動(dòng)畫(huà)的圖像，動(dòng)態(tài)的圖像展現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的形成全過(guò)程，不但是顏色鮮明，并且也有靜為動(dòng)，用整體活動(dòng)模式將原有的抽象圖像變得“神采奕奕”。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形》一課內(nèi)容的時(shí)候，在早期古板的教學(xué)當(dāng)中，教育者常常會(huì)使用粉筆在黑板上展示三角形和平行四邊形的畫(huà)法。在繪畫(huà)的時(shí)候，教育者的身體也會(huì)遮住一些學(xué)生的視線，形成盲區(qū)。然而借助多媒體進(jìn)行畫(huà)三角形和平行四邊形教學(xué)的時(shí)候，情形就會(huì)往往全全的不同了。運(yùn)用多媒體便可以將繪畫(huà)三角形和平行四邊的步驟以及方式呈現(xiàn)在大屏幕之上，同時(shí)小學(xué)生們也可以清楚的直觀到繪畫(huà)的視角。隨后，教育者在黑板上再進(jìn)一步的明確畫(huà)三角形和平行四變形的步驟，直到小學(xué)生們可以單獨(dú)繪制為止。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但會(huì)給小學(xué)生們留下十分深刻的印象，并且還可以讓他們理解得更加透徹。

四、運(yùn)用多媒體解答教學(xué)難點(diǎn)

多媒體數(shù)學(xué)課堂可以合理地解開(kāi)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程能夠讓其小學(xué)生看到演變的細(xì)節(jié)，有利于小學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并且可以增深小學(xué)生的記憶力，進(jìn)而可以提升教學(xué)成果。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教育者可以運(yùn)用大屏幕展示“將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了很多份”的一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)，隨后經(jīng)過(guò)操作在拼成一個(gè)一個(gè)的正方形，將這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程形象直觀地展示在小學(xué)生面前，小學(xué)生們便會(huì)立刻明白長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫蔚倪^(guò)程。在圖像演變之后，在讓小學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么相同之處和不同之處”“長(zhǎng)方形的特征是什么？正方形的特征又是什么呢？”，其后在引領(lǐng)小學(xué)生總結(jié)出今日課上的重點(diǎn)。這樣便會(huì)很好地解決了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、多媒體教學(xué)有便于學(xué)生核心地位的展現(xiàn)

在教和學(xué)的途中，教育者應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)出學(xué)生們受教育的核心地位，因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生們充分的去了解教育知識(shí)內(nèi)容，才是教育的終極目標(biāo)。合理的課堂時(shí)間是不能夠讓教育者充分的注重到每一位學(xué)生的接納情況，有可能還會(huì)造成部分小學(xué)生沒(méi)有辦法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。

多媒體教學(xué)可以讓其小學(xué)生的學(xué)習(xí)不在受課堂有限時(shí)間的限制，進(jìn)而還可以借助多媒體教學(xué)去填充自己需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且教育者也可以經(jīng)過(guò)多媒體去設(shè)置作業(yè)，了解學(xué)生的把握情況，與此同時(shí)還可以依據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體差異去設(shè)置個(gè)性化的作業(yè)，繼而可以關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和核心學(xué)習(xí)地位。

六、運(yùn)用信息技術(shù)做好課后復(fù)習(xí)

在每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，課后的復(fù)習(xí)是十分重要的然而“數(shù)學(xué)”也不例外。為此，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們供應(yīng)一些辦法，讓其小學(xué)生們可以合理地完善數(shù)學(xué)課后鞏固。由于學(xué)生之間也是存有著一定的差異性的，很有可能所有的學(xué)生都可以當(dāng)堂吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。

為此，教育者在課下要為學(xué)生們準(zhǔn)備一些微視頻，為學(xué)生們課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)供應(yīng)便利。在此之外，教育者也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)中了解到學(xué)生的問(wèn)題所在，從而進(jìn)行答疑解惑。這樣，便可以突破了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的時(shí)間和空間限制，更加有利于讓小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

七、運(yùn)用多媒體，發(fā)展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生們有著自我的心理特征、活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)于外界事物充滿了好奇的心理，同時(shí)小學(xué)階段的小學(xué)生們也非常喜歡玩游戲等。為此，在數(shù)學(xué)教育中，教育者要注重學(xué)生們的特征，教育者要多利用多媒體信息技術(shù)展開(kāi)游戲教育，利用游戲的樂(lè)趣性提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參加踴躍性，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)成果。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法”當(dāng)中，教育者便可以使用游戲的形式在課堂上進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們播放對(duì)應(yīng)的圖文;在園林中來(lái)了一只大棕熊，想要吃掉其他的小動(dòng)物為自己的肚子充饑，讓我們一起來(lái)幫助園林中其他小動(dòng)物們擊退大棕熊。但是現(xiàn)在兇狠的大棕熊要與學(xué)生們一起做游戲啦，如果游戲的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有錯(cuò)誤出現(xiàn)便可以擊敗大棕熊。游戲的規(guī)則是：學(xué)生們一同喊;大熊，大熊幾點(diǎn)了，如果大棕熊說(shuō)4點(diǎn)了，那么就要有四名同學(xué)自動(dòng)成為一組，隨后沒(méi)有成為小組的同學(xué)們就要說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法算式。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激勵(lì)出小學(xué)生們的參加踴躍性，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使知識(shí)穩(wěn)定的提升。為此，在教育的途中，教育者應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探析，隨后在運(yùn)用多媒體采取合理的教學(xué)模式，帶動(dòng)小學(xué)生們參加課堂學(xué)習(xí)的踴躍性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

八、運(yùn)用多媒體，展開(kāi)小組合作教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的深入，在教育當(dāng)中需要重視學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培育，為此，在教學(xué)途中，教育者應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和學(xué)生之間的溝通與交流，以及學(xué)生們的個(gè)性化開(kāi)展，培育小學(xué)生們的合作意識(shí)和能力。

比如，在學(xué)習(xí)《二十以?xún)?nèi)的退位減法》一課內(nèi)容的時(shí)候，教育者便可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)多媒體向小學(xué)生們放映一些動(dòng)畫(huà);比如有一只非?？蓯?ài)的小兔子在森林當(dāng)中坐著賣(mài)香蕉的生意，她的小籃子里一共放了20個(gè)香蕉，在籃子的外邊有5個(gè)香蕉，小兔子說(shuō)我一個(gè)有25個(gè)香蕉，大象過(guò)來(lái)說(shuō)要買(mǎi)走10個(gè)香蕉，這時(shí)候小狐貍問(wèn)小兔子，你現(xiàn)在還剩下多少香蕉?。啃⊥米酉肓艘幌滤悴怀鰜?lái)，小朋友們可以幫助小兔子算一下還有多少的香蕉了嗎？經(jīng)過(guò)這樣的模式激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生間的合作與溝通，同時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。

為此，在數(shù)學(xué)教育的途中，教育者經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)可以促使小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展，也可以帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，進(jìn)而培育小學(xué)生的合作意識(shí)和能力，同時(shí)也可以提升教學(xué)質(zhì)量。

九、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教育途中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普遍的運(yùn)用，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，與此同時(shí)也適合小學(xué)生的心理特征和生理特征，又便于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。因此，在教學(xué)的途中，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的特點(diǎn)，契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，對(duì)多媒體進(jìn)行合理地使用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的合理性。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]趙雪梅. 借助多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[C]// 2020年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì). 2020.

[2]粱中萬(wàn). 如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 教育， 2020， 000（007）：P.633-633.

[3]江學(xué)明. 論如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 新課程（中）， 2020， No.452（07）：355-355.

[4]黃文娟. 談如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 才智， 2019（19）.