梁 睿 田睿蘊(yùn) 劉柳靜 李沂蓁 張佳瓏

（廣州大學(xué) 人文學(xué)院，廣東 廣州 510006）

一、導(dǎo)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著博物館工作重心從物到人的轉(zhuǎn)向，其教育功能日益受到重視，出現(xiàn)了博物館與學(xué)校合作開(kāi)展教育活動(dòng)的積極嘗試。在2017年教育部辦公廳《關(guān)于公布第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單的通知》（下稱《通知》）和2020年教育部、國(guó)家文物局《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）兩份文件的引導(dǎo)下，館校合作行為得到了規(guī)范，中小學(xué)利用博物館開(kāi)展教學(xué)的頻次與質(zhì)量得到了一定程度的提升。在此期間，廣州各博物館與學(xué)校開(kāi)展了多種形式的教育嘗試，包括特色課程、送展進(jìn)校園、博物館參觀、小小講解員、教師培訓(xùn)等。2019年7月17日，廣州市教育局舉辦首批館校合作課程研發(fā)階段性成果展示活動(dòng)，集中展示了17門(mén)館校合作課程，涵蓋傳統(tǒng)工藝、中藥草、海洋生物、口述影像等多個(gè)門(mén)類(lèi)。廣州地區(qū)館校合作活動(dòng)整體呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，館校合作成為了開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段。

在此背景下，不少國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注當(dāng)下館校合作的發(fā)展。學(xué)者們提出了館校合作所存在的共性問(wèn)題，如尚未真正融入國(guó)民教育體系（鄭奕、陸建松2012）[1]；教師不明白如何將博物館資源融入學(xué)校的常規(guī)課程中；學(xué)校與博物館之間缺乏溝通的橋梁（莊瑜2015）[2]。上述論述為尋找有效的解決方案奠定了基礎(chǔ)，如宋嫻（2014）通過(guò)對(duì)合作中利益相關(guān)者的分析，從宏觀角度構(gòu)建了普適性的合作機(jī)制。[3]總體而言，多數(shù)研究還停留在宏觀機(jī)制建構(gòu)和基于具體機(jī)構(gòu)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，缺乏對(duì)中觀區(qū)域的關(guān)注。國(guó)外研究則建立在良好的博物館教育傳統(tǒng)上，側(cè)重探討新的教育實(shí)踐?！恫┪镳^-學(xué)校-地區(qū)博物館聯(lián)動(dòng)教育課程的運(yùn)營(yíng)與使用——以“國(guó)立民俗博物館，在博物館學(xué)習(xí)的社會(huì)課程（2003—2008）”為中心》一文中介紹了韓國(guó)一個(gè)博物館以社會(huì)教育部為中心構(gòu)建區(qū)域性館校合作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但項(xiàng)目因效益不足終止，其經(jīng)驗(yàn)也難以適用于我國(guó)。[4]在上述研究的基礎(chǔ)上，本文以地區(qū)為角度，試圖選取廣州市的館校合作活動(dòng)為研究對(duì)象，從課程內(nèi)容、開(kāi)展形式、活動(dòng)主導(dǎo)者等方面歸納和分析廣州市近年館校合作實(shí)踐中所表現(xiàn)出的區(qū)域特點(diǎn)及其主要影響因素，并提出相關(guān)對(duì)策，以期促進(jìn)廣州市館校合作的發(fā)展。

二、廣州地區(qū)中學(xué)階段館校合作開(kāi)展現(xiàn)狀

目前，廣州市館校合作仍處于起步階段，未在所有學(xué)校展開(kāi)。為確保準(zhǔn)確性，研究小組對(duì)廣州地區(qū)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的1所省屬博物館、7所市屬博物館及4所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查包括搜集廣州地區(qū)2015—2020年中學(xué)階段館校合作活動(dòng)開(kāi)展的案例、對(duì)博物館和學(xué)?；顒?dòng)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行訪談，以及對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。最終搜集到49例博物館官方公開(kāi)活動(dòng)案例，獲得7位受訪人員4萬(wàn)余字的訪談稿，回收有效問(wèn)卷208份等。研究小組以此作為數(shù)據(jù)源，對(duì)廣州地區(qū)中學(xué)階段的館校合作活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了探析。結(jié)果如下：

（一）館校合作活動(dòng)的主導(dǎo)者

以搜集到的49例廣州地區(qū)中學(xué)階段的館校合作活動(dòng)案例為依據(jù)，對(duì)案例中的活動(dòng)主導(dǎo)者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可得出以下數(shù)據(jù)：

如圖1所示，在廣州地區(qū)中學(xué)階段館校合作活動(dòng)中，有80%的合作由博物館主導(dǎo)，14%的合作由學(xué)校主導(dǎo)，還有6%的合作由政府主導(dǎo)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前廣州地區(qū)中學(xué)階段的館校合作活動(dòng)以博物館主導(dǎo)居多。宋嫻曾指出：“博物館主導(dǎo)型的館校合作項(xiàng)目包括兩種形式，一種是博物館進(jìn)校園活動(dòng)，另一種是學(xué)校參加在博物館進(jìn)行的教育活動(dòng)。”[5]在廣州地區(qū)，博物館主導(dǎo)型的中學(xué)階段館校合作活動(dòng)往往采取第一種形式。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，博物館進(jìn)校園活動(dòng)占案例總數(shù)的73.5%，博物館多通過(guò)前往學(xué)校布展、開(kāi)設(shè)相關(guān)講座和課程等方式與學(xué)校進(jìn)行合作，在此過(guò)程中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)協(xié)助博物館開(kāi)展活動(dòng)以及維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序。西漢南越王博物館的品牌活動(dòng)“探越學(xué)堂”就是典型的博物館主導(dǎo)型合作。館方已提前設(shè)計(jì)好了相關(guān)的課程，并有配套的教材與教具。當(dāng)學(xué)校有需要時(shí)，館方的工作人員能夠較快地籌備好課程，前往學(xué)校授課。

圖1 廣州地區(qū)中學(xué)階段館校合作主導(dǎo)者比例圖

從圖1中也可看出，當(dāng)前廣州地區(qū)由上級(jí)部門(mén)主導(dǎo)的館校合作活動(dòng)較少。這類(lèi)活動(dòng)大多輻射的中學(xué)群體多，合作的規(guī)模大。2017年由廣州市教育局主辦、廣州博物館承辦、廣州市社會(huì)科學(xué)普及基地協(xié)辦的“學(xué)南粵名人 揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)”廣州市中小學(xué)生講故事比賽就是屬于由上級(jí)部門(mén)牽頭的館校合作活動(dòng)。

（二）館校合作活動(dòng)的參與者

由于每個(gè)學(xué)段及每個(gè)學(xué)段不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，館校合作活動(dòng)的參與對(duì)象存在差異。具體表現(xiàn)如下：

初中階段的館校合作活動(dòng)更多。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，針對(duì)初中群體開(kāi)展的館校合作活動(dòng)數(shù)量至少占72%，遠(yuǎn)超針對(duì)高中群體開(kāi)展的館校合作活動(dòng)數(shù)量。究其原因，很可能是高中階段的學(xué)生面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力。

學(xué)校主要組織中低年級(jí)的學(xué)生參加館校合作活動(dòng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，參與館校合作的學(xué)生群體多為初一、初二、高一、高二年級(jí)的學(xué)生。在系列性的或者需要學(xué)生走出校園的館校合作活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有中學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生參與。受訪老師表示，出于對(duì)升學(xué)壓力及教學(xué)壓力的擔(dān)憂，學(xué)校不主張高年級(jí)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行考試制度在一定程度上限制了館校合作活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）館校合作活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

廣州地區(qū)中學(xué)階段的館校合作活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容多樣，總體上具有以下特點(diǎn)：

具有鮮明的地域特色。館校合作活動(dòng)多依靠博物館方的資源特色，并圍繞一定的主題開(kāi)展。在搜集到的案例中，有71.4%的活動(dòng)其內(nèi)容與廣州地區(qū)的文化、歷史有較大關(guān)聯(lián)。如廣東省博物館于2019年開(kāi)展的“廣州與海上絲綢之路”體驗(yàn)活動(dòng)、廣州博物館聯(lián)合廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)設(shè)的廣府文化專題課程、南越王宮博物館開(kāi)展的南越漢風(fēng)文化特色課程等。這些活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容突出了廣府特色，對(duì)廣州地區(qū)文化、歷史的傳承與發(fā)展具有重要意義。

與學(xué)校課程的關(guān)聯(lián)度較小。當(dāng)前館校合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)往往由博物館主導(dǎo)，而館方對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求又缺乏了解。在館校雙方缺乏深入交流的情況下，由博物館單方面設(shè)計(jì)的課程多倚重館內(nèi)資源，難免會(huì)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)缺乏聯(lián)系。在問(wèn)卷調(diào)查中，62%的中學(xué)生認(rèn)為參與的館校合作活動(dòng)與常規(guī)課程的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。在所搜集到的49例館校合作活動(dòng)案例中，與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程直接相關(guān)的活動(dòng)并不多，且主要集中在歷史學(xué)科領(lǐng)域。這種情況可能帶來(lái)的結(jié)果是：學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)會(huì)展現(xiàn)出接觸新事物的熱情與興趣，隨著課程難度的增加，在缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備的情況下他們可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。目前已有學(xué)校與博物館意識(shí)到了這一點(diǎn)，并在謀求改進(jìn)：2019年孫中山大元帥府紀(jì)念館聯(lián)合荔灣區(qū)的初中教師開(kāi)展了歷史教研活動(dòng)；2020年廣州藝術(shù)博物院聯(lián)合廣州市越秀區(qū)的教育工作者開(kāi)展了聯(lián)合討論，將使館校合作的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。

具有理論性與實(shí)踐性。相比起小學(xué)階段，中學(xué)階段的館校合作活動(dòng)更注重知識(shí)的傳授。小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，對(duì)萬(wàn)物充滿了好奇心，對(duì)具體事物的興趣也比抽象的高，因此小學(xué)階段的館校合作活動(dòng)更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)多種體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生的抽象思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也更具學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這一群體的館校合作活動(dòng)便在重實(shí)踐性的基礎(chǔ)上增多了理論性的內(nèi)容。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，49例案例中，有45.9%的活動(dòng)以普及知識(shí)為主，50%的活動(dòng)既普及知識(shí)又設(shè)有實(shí)踐活動(dòng)，僅4.1%的活動(dòng)是純粹實(shí)踐。此外，中學(xué)階段的館校合作活動(dòng)在知識(shí)的普及上也更重系統(tǒng)性。廣州博物館聯(lián)合廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)設(shè)的《廣府文化專題課程》選修課就是典型代表。

（四）館校合作活動(dòng)的開(kāi)展形式

具有多樣性。當(dāng)前的館校合作形式雖以博物館進(jìn)校園送展、授課，或?qū)W生進(jìn)博物館游覽、參觀等為主，但近年也涌現(xiàn)出不少新的館校合作形式。如孫中山大元帥府紀(jì)念館多次舉辦的中學(xué)生辯論賽、廣東省博物館聯(lián)合廣州第十六中學(xué)及第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展的研學(xué)活動(dòng)、廣州藝術(shù)博物院聯(lián)合廣州市第二十六中學(xué)等學(xué)校一起開(kāi)展的策展和布展活動(dòng)等。這些案例都為館校合作活動(dòng)的組織開(kāi)展提供了新的思路與方法。

以單次活動(dòng)為主。在搜集到的案例中，有61.2%的活動(dòng)屬于單次活動(dòng)。相比起系列活動(dòng)，開(kāi)展單次活動(dòng)所需的時(shí)間、人力、物力成本都較小，其作為館校合作的主要形式具有合理性。但這一形式也影響到了館校合作中知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與連續(xù)性。此外，由圖2可見(jiàn)，廣州地區(qū)中學(xué)階段系列性的館校合作活動(dòng)在2015年—2018年期間已呈現(xiàn)增多趨勢(shì)。2020年，系列活動(dòng)次數(shù)的大幅下跌很可能是因?yàn)樵谝咔橛绊懴?，學(xué)校的防疫措施對(duì)系列性館校合作的開(kāi)展起到了限制作用。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有81%的中學(xué)生希望館校合作形式為系列活動(dòng)。這在一定程度上能夠反映學(xué)生當(dāng)前的需求。

圖2 2015—2020年廣州地區(qū)中學(xué)階段系列館校合作活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)

三、影響廣州地區(qū)中學(xué)階段館校合作開(kāi)展的因素

（一）學(xué)校存在升學(xué)和安全方面的顧慮

首先，升學(xué)壓力直接影響學(xué)校進(jìn)行館校合作活動(dòng)的積極性和精力分配。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生的升學(xué)率仍舊是學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)，學(xué)校難以花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行館校合作活動(dòng)。館校合作活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高卷面成績(jī)作用不大，對(duì)學(xué)生的幫助更多體現(xiàn)在開(kāi)闊眼界、發(fā)掘興趣。學(xué)校的升學(xué)壓力無(wú)法得到緩解。

同時(shí)，在以考試為主要檢驗(yàn)方式的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要保證日常教學(xué)任務(wù)的完成。館校合作活動(dòng)往往作為拓展類(lèi)活動(dòng)。雖然2020年《意見(jiàn)》對(duì)進(jìn)行此類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)作了要求，但在具體實(shí)施中，往往難以獲得充足的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)分配。在對(duì)中學(xué)教師的走訪調(diào)查中，亦有教師表示在升學(xué)壓力下館校合作活動(dòng)較難獲得學(xué)校支持。

“因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)任務(wù)重，且時(shí)間緊，高考?jí)毫Ρ容^大。所以上至領(lǐng)導(dǎo)，下到老師都不是很歡迎這種（館校合作）活動(dòng)?！保═中學(xué)高中部教師）

此外，學(xué)生安全也是學(xué)校對(duì)館校合作活動(dòng)產(chǎn)生顧慮的因素之一。據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，79%的活動(dòng)在博物館內(nèi)開(kāi)展。學(xué)生們主要采取步行和乘車(chē)兩種方式前往博物館，學(xué)校與博物館的距離決定了學(xué)生前往博物館的方式。在這個(gè)過(guò)程中，通行時(shí)長(zhǎng)、通行方式、帶隊(duì)教師人數(shù)、學(xué)生年齡段等因素都對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題造成影響。有教師表示，進(jìn)行館校合作活動(dòng)最為擔(dān)心的問(wèn)題之一，就是學(xué)生前往博物館路途中的安全。

學(xué)生的安全問(wèn)題使得距離博物館較近的學(xué)校前往博物館的次數(shù)更多。廣州市內(nèi)的省市級(jí)博物館資源地理分布并不均衡：共6座博物館集中于越秀區(qū)內(nèi)，其余博物館分別分布在荔灣區(qū)、天河區(qū)、海珠區(qū)、番禺區(qū)、黃埔區(qū)內(nèi)。利用在博物館的網(wǎng)站、公眾號(hào)以及新聞稿件等公開(kāi)渠道獲得的信息，對(duì)與省市級(jí)博物館開(kāi)展過(guò)館校合作活動(dòng)的學(xué)校數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校與博物館之間往來(lái)實(shí)際所用時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，只有極少數(shù)學(xué)?；虿┪镳^會(huì)使用一個(gè)小時(shí)甚至以上的時(shí)間在交通路程上。以廣東民間工藝博物館及其合作中學(xué)為例，雙方來(lái)往基本在半小時(shí)以內(nèi)，且絕大部分學(xué)校與廣東民間工藝博物館都同屬荔灣區(qū)。

表1 廣東民間工藝博物館與其合作中學(xué)往來(lái)耗時(shí)表

再次，教師的積極性影響?zhàn)^校合作活動(dòng)的開(kāi)展。館校合作活動(dòng)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校教師需要在場(chǎng)，即使不負(fù)責(zé)主要教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)組織與管理的主要責(zé)任。據(jù)采訪，大多數(shù)教師表示當(dāng)前多利用學(xué)?；顒?dòng)課程課時(shí)或周末開(kāi)展館校合作活動(dòng)。在尚未形成成熟的考核機(jī)制的情況下，這一部分工作對(duì)教師造成了額外的工作壓力。

最后，從學(xué)校招生的角度來(lái)看，館校合作特色教育尚未成為學(xué)校的主要招生宣傳內(nèi)容。通過(guò)搜索廣州市教育局官網(wǎng)的政策板塊，以“特色活動(dòng)”為關(guān)鍵詞，得到信息共45條，其中有效信息25條，18條與科技教育相關(guān)，3條與體育教育相關(guān)，剩余則與美術(shù)、校服、少先隊(duì)等有關(guān)。由此可以看出在政府層面體育與科技相關(guān)的特色活動(dòng)獲得的重視度更高。在政策的引導(dǎo)下，目前市內(nèi)大多數(shù)中學(xué)舉辦的特色活動(dòng)與體育和科技相關(guān)，與博物館相關(guān)的特色活動(dòng)則占少部分，未獲得重視。

從整個(gè)廣州市的中學(xué)來(lái)看，較少有學(xué)校的特色活動(dòng)選擇與博物館合作，而在省市直屬的示范性高中[6]中開(kāi)展與博物館相關(guān)特色活動(dòng)的比例則較高。查閱廣州市內(nèi)9所省市直屬學(xué)校的特色活動(dòng)類(lèi)型，其中7所學(xué)校舉辦的校園特色活動(dòng)曾與相關(guān)博物館合作，如廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019屆社團(tuán)文化節(jié)與省中醫(yī)藥博物館聯(lián)合舉辦、廣州大學(xué)附屬中學(xué)第三屆語(yǔ)言文化節(jié)開(kāi)展了博物館進(jìn)校園活動(dòng)等。相較于廣泛的科技、體育校園特色活動(dòng)，館校合作舉辦的校園特色活動(dòng)較少，更易獲得社會(huì)關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，有受訪者表示這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，學(xué)校校長(zhǎng)希望館校合作可以逐步發(fā)展為學(xué)校特色，從而吸引優(yōu)質(zhì)生源。

（二）博物館專業(yè)人才建設(shè)不足

當(dāng)前，大多數(shù)博物館內(nèi)沒(méi)有負(fù)責(zé)館校合作活動(dòng)的專門(mén)部門(mén)和專職人員，人力不足。館方工作人員雖然對(duì)博物館資源相關(guān)知識(shí)充分了解，且有一定的講解經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于專業(yè)教育理論以及不同年齡階段學(xué)生的學(xué)情、特點(diǎn)還存在著認(rèn)知上的不足。博物館方專業(yè)人才的缺失將影響?zhàn)^校合作活動(dòng)的組織及開(kāi)展效果。

“給博物館觀眾講解和到學(xué)校進(jìn)行授課是兩碼事。我們希望學(xué)校老師為我們提供一些授課的技巧，還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)情況?！保℅博物館工作人員）

針對(duì)上述情況，部分博物館與學(xué)校采取了一定的措施，如廣州市第十六中學(xué)與廣東省博物館合辦的“驛路同游”系列活動(dòng)采取博物館與學(xué)校雙方合作開(kāi)發(fā)課程并共同完成的方式；東風(fēng)西路小學(xué)與西漢南越王博物館合作開(kāi)展的“走進(jìn)南越國(guó)”活動(dòng)，由館宣教部主任提前到校對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。類(lèi)似教師培訓(xùn)、流動(dòng)導(dǎo)師的形式對(duì)加強(qiáng)人才建設(shè)有一定的借鑒意義。但此類(lèi)形式尚為個(gè)別現(xiàn)象，未見(jiàn)效果評(píng)估機(jī)制，且仍對(duì)館方形成一定的人員壓力。此類(lèi)人員培訓(xùn)方式的投入與效果是否符合實(shí)際需求還需要進(jìn)一步的實(shí)踐嘗試。

“博物館老師能力強(qiáng)，但有時(shí)候講授過(guò)于專業(yè)，以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平?jīng)]辦法理解，導(dǎo)致老師最后講解所花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)……博物館老師都很用心，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還欠佳。怎樣把這個(gè)課上得更好，還是主要的問(wèn)題?！保═中學(xué)初中部教師）

（三）學(xué)生積極性難以維持

作為館校合作活動(dòng)中的參與、學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性將影響?zhàn)^校合作活動(dòng)的開(kāi)展以及活動(dòng)效果。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，約81%的中學(xué)生愿意將博物館與學(xué)校合作的學(xué)習(xí)形式列入常規(guī)課程，大部分中學(xué)生都對(duì)體驗(yàn)性活動(dòng)形式表現(xiàn)出更大的興趣；在問(wèn)卷的留言部分，有77%的學(xué)生自愿填寫(xiě)并給出有效回答，其中52%的學(xué)生表達(dá)了對(duì)館校合作的肯定態(tài)度并希望更多地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，3%的學(xué)生對(duì)館校合作活動(dòng)體驗(yàn)不佳或存在憂慮，此外45%的學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)對(duì)館校合作活動(dòng)的開(kāi)展提出各種改進(jìn)建議。學(xué)生對(duì)參與館校合作活動(dòng)本身具有較高的積極性、主動(dòng)性和普遍的肯定態(tài)度，但館校合作活動(dòng)的展開(kāi)形式、內(nèi)容及活動(dòng)細(xì)節(jié)部分還存在較大的完善空間，且學(xué)生更傾向于體驗(yàn)性活動(dòng)。館校合作之于學(xué)生的吸引力主要集中在博物館新奇具象的教育資源以及活動(dòng)本身的綜合實(shí)踐性。因此，當(dāng)課程難度增加或教學(xué)內(nèi)容偏向理論性時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而影響?zhàn)^校合作活動(dòng)的教育效果。

除此之外，由于學(xué)生精力有限，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，有部分學(xué)生也可能會(huì)放棄參與館校合作活動(dòng)。T中學(xué)初中部教師稱，在他們開(kāi)展的館校合作課程中，部分同學(xué)因?yàn)闆](méi)法兼顧學(xué)業(yè)和活動(dòng)，在后期會(huì)出現(xiàn)拖欠課程任務(wù)或退出課程的情況。由此可見(jiàn)，尤其當(dāng)活動(dòng)收獲無(wú)法從某種具體且有實(shí)際效力的榮譽(yù)或成績(jī)中得到彰顯時(shí)，學(xué)業(yè)壓力會(huì)影響學(xué)生參與館校合作活動(dòng)的熱情。

（四）相關(guān)政策仍待完善

國(guó)家的高度重視和一系列政策的出臺(tái)為當(dāng)前館校合作活動(dòng)的開(kāi)展提供了支持與保障。2017年《通知》中有47個(gè)博物館及55個(gè)帶有博物館性質(zhì)（紀(jì)念館、故居、科學(xué)中心、科技館等）的機(jī)構(gòu)，占據(jù)了總名單的過(guò)半數(shù)目，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于發(fā)揮博物館教育功能的高度重視。[7]2018年廣州市頒布《關(guān)于中小學(xué)幼兒園利用博物館資源開(kāi)展教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)意見(jiàn)》[8]，該文件從博物館與學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā)，明確了中小學(xué)及幼兒園與博物館在館校合作活動(dòng)中的具體任務(wù)要求，如要求中小學(xué)及幼兒園每學(xué)年安排1次以上主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、各博物館每年舉辦一次“博物館開(kāi)放周”并確定一個(gè)主題向未成年人進(jìn)行深度教育。該文件促使館校合作機(jī)制建設(shè)更加完善，推動(dòng)了廣州地區(qū)館校合作活動(dòng)的開(kāi)展。

但政策制定中對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的模糊處理使得具體落實(shí)情況與政策愿景有所偏差。其一，2020年《意見(jiàn)》提出要加強(qiáng)博物館的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，加強(qiáng)區(qū)域博物館資源平臺(tái)和中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)接，擴(kuò)大博物館資源的社會(huì)影響。[9]就目前而言，尚未建立官方的資源共享平臺(tái)?！叭珖?guó)中小學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)”是目前在網(wǎng)絡(luò)上檢索到的唯一將中小學(xué)與校外實(shí)踐基地資源整合起來(lái)的網(wǎng)站，但該網(wǎng)站已停止更新。廣州地區(qū)省市級(jí)博物館大多開(kāi)發(fā)了數(shù)字展覽，將實(shí)體文物數(shù)字化，便于科普和傳播，但該資源如何與中小學(xué)的教育系統(tǒng)相連接仍有待探索。

其二，在相關(guān)人員的培訓(xùn)問(wèn)題上，具體標(biāo)準(zhǔn)缺乏硬性規(guī)定。2020年《意見(jiàn)》提出加強(qiáng)博物館工作人員和學(xué)校教師交流合作，指出博物館教育相關(guān)內(nèi)容要納入教師的培訓(xùn)當(dāng)中。[10]但依據(jù)采訪材料，學(xué)校教師和博物館教育者之間尚未形成培訓(xùn)體系。館校合作活動(dòng)以博物館人員直接給學(xué)生上課為主，校內(nèi)各科教師對(duì)博物館的理解程度有限。

“我們對(duì)館校合作也比較重視，也都積極地去問(wèn)老師，看他們（學(xué)生）正在學(xué)什么，不至于說(shuō)叫我們?nèi)ブv課，我們直接把館里的東西拿過(guò)去。最好（教學(xué)內(nèi)容）能夠跟教材的點(diǎn)結(jié)合上，我們是挺想做這種工作的?！保℅博物館工作人員）

“活動(dòng)主要由博物館老師負(fù)責(zé)，也有一些課程會(huì)涉及非博物館的專業(yè)老師，像一些大學(xué)老師就有參與過(guò)。總的來(lái)說(shuō)是由博物館安排策劃的。”（T中學(xué)初中部教師）

四、促進(jìn)廣州地區(qū)中學(xué)階段館校合作發(fā)展的策略

（一）政府出臺(tái)具體政策

政策能有效引導(dǎo)館校合作活動(dòng)。目前出臺(tái)的相關(guān)政策對(duì)館校合作活動(dòng)的開(kāi)展起到了指引和帶動(dòng)作用，但在具體落實(shí)過(guò)程中，館校合作活動(dòng)存在學(xué)生走馬觀花、活動(dòng)流于形式的情況。這類(lèi)館校合作活動(dòng)并沒(méi)有起到相應(yīng)的教育引導(dǎo)作用。

其中，政策應(yīng)包括館校合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及針對(duì)學(xué)校、博物館的活動(dòng)開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)機(jī)制等。建立評(píng)價(jià)體系中的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，能促使雙方更加積極主動(dòng)地辦好館校合作活動(dòng)。

（二）建立館校合作交流的官方平臺(tái)

館校合作交流平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，達(dá)到館校雙方信息互通效果的中介平臺(tái)。目前，在網(wǎng)絡(luò)上檢索到與研學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站有中國(guó)研學(xué)網(wǎng)、中國(guó)研學(xué)旅行網(wǎng)和全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)。全國(guó)中小學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)由教育部基礎(chǔ)教育司直接管理，整合了全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)教育實(shí)踐營(yíng)地和全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)教育實(shí)踐基地，并以地圖的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)站，學(xué)校能搜索到相應(yīng)地區(qū)的實(shí)踐教育基地，并通過(guò)網(wǎng)站所提供的聯(lián)系電話進(jìn)行溝通合作。官方平臺(tái)既能給實(shí)踐教育基地一個(gè)宣傳的機(jī)會(huì)，也能提供給校方更多的選擇機(jī)會(huì)。上文提及的全國(guó)中小學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)已暫停更新，中國(guó)研學(xué)網(wǎng)和中國(guó)研學(xué)旅行網(wǎng)為新建網(wǎng)站，雖然對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的研學(xué)資源有一定的整合作用，但主要依托第三方機(jī)構(gòu)，其權(quán)威性、保障性、安全性仍有待商榷。

缺乏官方交流平臺(tái)加大了館校合作活動(dòng)開(kāi)展的不穩(wěn)定性。以廣州地區(qū)在館校合作方面做的較好的西漢南越王博物館為例，其特色課程“探越學(xué)堂”目前已與廣州市內(nèi)13所學(xué)校建立合作關(guān)系。但校方與館方能否順利取得聯(lián)系并開(kāi)展活動(dòng)，取決于校方能否獲得館方的相關(guān)聯(lián)系方式。合作交流平臺(tái)的建立對(duì)館校合作活動(dòng)的組織舉辦起著重要作用。T中學(xué)高中部教師提到，T中學(xué)的老師們和博物館的工作人員有一個(gè)微信群，館方在群內(nèi)發(fā)布活動(dòng)，若校方有興趣就會(huì)報(bào)名參加。Z中學(xué)教師也提到博物館通過(guò)一些公眾平臺(tái)對(duì)外發(fā)布活動(dòng)，以主動(dòng)的姿態(tài)開(kāi)放，可以更好地發(fā)揮館藏資源的價(jià)值。

建立交流合作平臺(tái)，整合廣州市內(nèi)的教育實(shí)踐營(yíng)地和教育實(shí)踐基地，能為有相關(guān)需求的學(xué)校提供信息資源，使館校合作活動(dòng)更具穩(wěn)定性。

（三）建立數(shù)字博物館和線上教育合作平臺(tái)

將館校合作課程“網(wǎng)絡(luò)化”，實(shí)現(xiàn)館校合作“線上+線下”相結(jié)合，能夠在線下館校合作活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生了解相關(guān)資料，在活動(dòng)結(jié)束后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程相比于線下課程傳播范圍更廣，既能讓更多學(xué)生受益，也能擴(kuò)大博物館自身的影響力。學(xué)校與博物館之間的空間距離，是影響?zhàn)^校合作活動(dòng)開(kāi)展的重要因素。將博物館資源數(shù)字化能有效克服因距離而帶來(lái)的安全問(wèn)題和管理問(wèn)題，能更好地發(fā)揮博物館的教育功能，也符合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求。

在廣州地區(qū)，廣東省博物館已經(jīng)設(shè)置了數(shù)字展覽，通過(guò)實(shí)體錄制、VR建模等方式還原展覽。這類(lèi)數(shù)字展覽還原了博物館的場(chǎng)景，展示了文物圖片及相關(guān)簡(jiǎn)介，提供了基礎(chǔ)的教育資源。但該方式主要依托實(shí)體展陳，學(xué)生可獲得的信息較為淺薄。浙江省博物館推出的線上展覽“麗人行——中國(guó)古代女性圖像云展”則從互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)出發(fā)形成主題數(shù)據(jù)庫(kù)，并以展覽為內(nèi)核向外延伸至一千余項(xiàng)相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，大大擴(kuò)展了線上展覽所承載的信息量，可以為不同需求的觀眾提供教育資源。這種線上展覽的方式克服了從前博物館數(shù)字化資源單一淺顯的短板，更加符合學(xué)生利用博物館資源學(xué)習(xí)的需求。

（四）招收或培訓(xùn)復(fù)合型人才

館方的工作人員和校方的老師在開(kāi)展館校合作活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)遇到因跨領(lǐng)域而難以解決的問(wèn)題。G博物館的工作人員在廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，就存在不了解學(xué)生情況、缺乏相應(yīng)的授課技巧等問(wèn)題。T中學(xué)初中部教師反映，在開(kāi)展活動(dòng)前希望可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與博物館相關(guān)的知識(shí)。館校合作的深層次發(fā)展離不開(kāi)交叉型人才的培養(yǎng)。博物館的工作人員有專業(yè)方向上的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校教師有管理和組織上的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)交叉型人才有利于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上，擁有先進(jìn)的發(fā)展理念、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、豐富的教育資源的廣州，應(yīng)出臺(tái)具體政策，扶持和建設(shè)官方合作交流平臺(tái)，打造“線上+線下”的博物館課程平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的交叉型人才，以充分利用博物館資源，推動(dòng)目前廣州地區(qū)館校合作活動(dòng)走向體系化、常規(guī)化，使更多學(xué)生從活動(dòng)中獲益。

五、結(jié)語(yǔ)

廣州地區(qū)中學(xué)階段的館校合作近年蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出以博物館主導(dǎo)為多、參與學(xué)生以低年級(jí)為主、以地域文化為主要教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式多樣且以單次活動(dòng)為主等多個(gè)特點(diǎn)。在開(kāi)展過(guò)程中，受到學(xué)校和博物館雙方多因素的影響，學(xué)校對(duì)于長(zhǎng)期開(kāi)展館校合作活動(dòng)仍持保守態(tài)度，博物館受限于專業(yè)人才數(shù)量，亦無(wú)法廣泛開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)，相關(guān)政策落實(shí)不到位，進(jìn)一步限制了館校合作活動(dòng)的開(kāi)展。加緊推動(dòng)政策落實(shí)、打通館校雙方溝通渠道、建設(shè)線上教育平臺(tái)、培養(yǎng)專業(yè)人才是當(dāng)前有效提升廣州地區(qū)館校合作教育活動(dòng)質(zhì)量的方法。

本次研究歷時(shí)較長(zhǎng)，但仍存在著對(duì)學(xué)生問(wèn)卷分析不足、采訪深度淺、采訪的對(duì)象不全面等諸多問(wèn)題。因此，本文所得出的研究結(jié)論也值得進(jìn)一步推敲，需要在今后的研究與實(shí)踐中不斷改進(jìn)。