李雪如

（廣東藥科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510006）

近年來，隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，高校大學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中共中央多次發(fā)文要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，特別強(qiáng)調(diào)要重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。早在2015年中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知中就強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系；2018年教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中明確強(qiáng)調(diào)要從思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中專門劃出2個(gè)學(xué)分用作開展實(shí)踐教學(xué)，可見實(shí)踐教學(xué)仍是促進(jìn)和提高思想政治理論課效果的重要途徑，研究思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課引入項(xiàng)目化教學(xué)模式的背景和意義

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話指出：“馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者?！彼€指出“如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率’、‘抬頭率’勢(shì)必會(huì)大打折扣?！盵1]習(xí)近平總書記鼓勵(lì)一線思政課教師積極探索教學(xué)方式、方法手段改革。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)的講話指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命，干巴巴的。”[2]可見，習(xí)近平總書記非常重視大學(xué)生思想政治教育，特別對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)工作提出了具體明確的要求。因此作為一線教師，我們必須更加重視和加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，充分運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在解答現(xiàn)實(shí)問題中講好思政課。在此背景下，廣東藥科大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課教學(xué)率先嘗試引入項(xiàng)目化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)改革與探索。

項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種以項(xiàng)目為依托，以任務(wù)為載體的新型教學(xué)模式，它突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教材內(nèi)容為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為主體，以課堂講授為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為主體。[3]這種新型實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)效果有著重要意義。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)模式是“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑

“基礎(chǔ)”課是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性于一體的思想政治理論課。其重要目標(biāo)就是通過開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成長為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。學(xué)會(huì)做人、成人成才是“基礎(chǔ)”課的重要育人目標(biāo)，注重和加強(qiáng)實(shí)踐性是“基礎(chǔ)”課育人目標(biāo)的重要途徑，而項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐正是通過一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，在真實(shí)情境中團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，內(nèi)化于心，外化于行，在思想上真正有意識(shí)有目的地提升自己的思想道德素質(zhì)，從而將思想政治理論課的教學(xué)效果落到實(shí)處。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐彌補(bǔ)了“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的不足

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)最大的問題就是學(xué)時(shí)不足和形式有限。許多院校的“基礎(chǔ)”課教學(xué)都是以課堂上理論講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與興趣不強(qiáng)、實(shí)際獲得感低等問題。而項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐則是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將教材內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相契合，教師通過項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)注入了新的元素與動(dòng)力。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

眾所周知，“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論“高大上”，學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)關(guān)于如何做人的知識(shí)和道理，許多學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)興趣不高，在思想上產(chǎn)生厭煩和忽視情緒；而項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐則改變了傳統(tǒng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)模式，不再是教師一人滔滔不絕地講“大道理”，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及完成項(xiàng)目任務(wù)為中心。教師只是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、參與者，踐行者，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有利于提升學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)滿意度和實(shí)際獲得感。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

項(xiàng)目化教學(xué)模式改變傳統(tǒng)以“課堂為中心，教師為中心”的教學(xué)模式，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使教學(xué)向課前、課外拓展，突破了教學(xué)時(shí)空的限制，構(gòu)建了一個(gè)開放式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只是起著引導(dǎo)和支持的作用，項(xiàng)目從確定到搜集資料，制訂實(shí)施方案，落實(shí)實(shí)踐行動(dòng)，以及最后的成果匯報(bào)，作品完成等這一系列任務(wù)都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自主完成任務(wù)，自己解決問題，這極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目完成的過程中，學(xué)生的組織策劃能力、表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等也得到了鍛煉和提升，從而有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)起源于歐洲的“項(xiàng)目作業(yè)（Projectwork）”，也稱“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)（Project-Based Learning；PBL）”，是一種典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。它是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)立為項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程。[4]在項(xiàng)目教學(xué)過程中，從項(xiàng)目的產(chǎn)生，到項(xiàng)目的實(shí)施以及后期項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等，都是由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)施者。學(xué)生在項(xiàng)目完成的實(shí)踐過程中，重新建構(gòu)新知識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，提升能力的目的。

（一）“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵

“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐是將“項(xiàng)目化教學(xué)”理念引入思想政治理論課教學(xué)過程中，是一種以項(xiàng)目為依托、以任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。它運(yùn)用理工科實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，將“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)化，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。這種教學(xué)模式是將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將教材內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相契合，教師通過項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?？梢姡盎A(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)是一種“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以素質(zhì)為導(dǎo)向、以能力為本位、以項(xiàng)目為載體”的實(shí)踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力。這種模式很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐中消化和理解理論知識(shí)，從而更好地將“知”轉(zhuǎn)化為“行”，實(shí)現(xiàn)知行合一。同時(shí)，這種教學(xué)模式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，真正將教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性落到實(shí)處，有效地發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人目的。

（二）“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。但在“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐過程中必須遵循的一個(gè)原則就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一?！盎A(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)不是教師對(duì)教學(xué)的放任、放羊，而是教師在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)“項(xiàng)目”進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生自主完成，既體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過程的主導(dǎo)性和組織性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和自主性，使教學(xué)效果得到有效地體現(xiàn)。作為一種新型的教學(xué)模式，“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐有著鮮明的特征。

1.教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性和明確性

“基礎(chǔ)”課是思想政治理論課，承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的政治信仰的重任。因此，教師在組織和實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)，要主動(dòng)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重選擇能承擔(dān)育人目的的任務(wù)載體，每個(gè)項(xiàng)目有著明確的育人教學(xué)目標(biāo)指向性，學(xué)生在教師設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)下完成項(xiàng)目，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。

2.教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化與實(shí)踐性

“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐最突出的特征之一就是教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化。[5]首先將課程內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在邏輯性質(zhì)和特點(diǎn)分成不同的模塊，再將模塊內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來，最后根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生自主選擇承擔(dān)教學(xué)項(xiàng)目和完成活動(dòng)任務(wù)，生產(chǎn)和創(chuàng)造自己的“作品”，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐過程中加深對(duì)“基礎(chǔ)”課理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.教學(xué)方式的多樣性與開放性

“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)課堂理論講授不同，項(xiàng)目化教學(xué)的方式和方法靈活多樣。在學(xué)生自主完成項(xiàng)目的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊(duì)，以合作式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力；以體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；以參與式互動(dòng)教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，打破師生隔閡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)組織形式上，項(xiàng)目化教學(xué)是開放的。學(xué)生可以自由選擇喜歡的項(xiàng)目任務(wù)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自主完成或團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目完成的時(shí)間、地點(diǎn)和方式也會(huì)因項(xiàng)目所需而各有不同，其成果作品也可以用不同的方式來呈現(xiàn)，這些都與傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂教學(xué)模式有著根本性的區(qū)別。

4.考評(píng)機(jī)制的過程性和綜合性

“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)模式的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制既注重評(píng)價(jià)的過程性，也重視考核的多樣性和綜合性。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐成果是多種多樣的，進(jìn)行的成果評(píng)價(jià)也是多樣化的。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果，考核和評(píng)價(jià)有兩個(gè)主要原則：一是堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合；二是堅(jiān)持過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。傳統(tǒng)考評(píng)方式重視期末考試的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?！盎A(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐更重視對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目過程的考核評(píng)價(jià)。這種考評(píng)機(jī)制將使學(xué)生更加重視平時(shí)學(xué)習(xí)、積極參與項(xiàng)目的實(shí)踐，從而達(dá)到課程的育人目標(biāo)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用與實(shí)踐

為更好地實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)和育人目的，筆者所在學(xué)校自2014年起一直嘗試將項(xiàng)目化教學(xué)模式運(yùn)用到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)踐，并且取得了良好的教學(xué)效果。在采用項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，首先必須認(rèn)真做好課程的整體設(shè)計(jì)和具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（一）“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)”課是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，以構(gòu)建學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)的課程。因而，課程的整體設(shè)計(jì)應(yīng)以課程的性質(zhì)和定位為指導(dǎo)，從加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際要求以及注重教育實(shí)效性的角度出發(fā)，將教材體系向項(xiàng)目體系轉(zhuǎn)化。整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是將“基礎(chǔ)”課的教學(xué)體系和內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)化，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。

“基礎(chǔ)”課的整體設(shè)計(jì)以教材體系向項(xiàng)目化任務(wù)轉(zhuǎn)換為中心，首先將教學(xué)內(nèi)容模塊化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，把教材體系分為四個(gè)模塊，分別為“時(shí)代篇”、“思想篇”、“道德篇”和“法律篇”。“時(shí)代篇”主要對(duì)應(yīng)教材的緒論內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助青年大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的歷史使命和成才目標(biāo)，做新時(shí)代有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生?！八枷肫睂?duì)應(yīng)的是教材第一、二、三章，其主要教學(xué)目標(biāo)是通過正確的思想理論教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，堅(jiān)定崇高的理想信念，把自己的人生追求同中華民族偉大復(fù)興偉業(yè)相結(jié)合，做堅(jiān)定的愛國者，弘揚(yáng)中國精神。“道德篇”對(duì)應(yīng)的是教材第四、五章，主要教學(xué)目標(biāo)是以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，樹立大學(xué)生正確的道德觀，做有道德的人。“法律篇”對(duì)應(yīng)的是教材第六章，主要教學(xué)目標(biāo)是通過法治觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)和法治觀念，做到尊法、守法、用法。這四個(gè)模塊之間既相互獨(dú)立，又有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做遵紀(jì)守法的合格公民，必須以正確的人生觀、堅(jiān)定的理想信念為思想引領(lǐng)，而培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)必須以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐為基礎(chǔ)。因此，“基礎(chǔ)”課的項(xiàng)目化教學(xué)整體教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性。

（二）“基礎(chǔ)”課具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)目標(biāo)，將模塊內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，明確每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，把“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)模塊，由13個(gè)項(xiàng)目來承載（具體情況如表1所示）。多年來，通過不斷總結(jié)改進(jìn)，以上13個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都日臻成熟。但在具體教學(xué)過程中并不要求每個(gè)項(xiàng)目都必須完成，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)時(shí)間安排，每個(gè)教師在每一模塊內(nèi)選擇1—3個(gè)項(xiàng)目統(tǒng)一布置給學(xué)生自主完成。例如“時(shí)代篇”里有共話“大學(xué)生活規(guī)劃”、共話“職業(yè)生涯規(guī)劃”兩個(gè)項(xiàng)目，那么教師只要選擇其中一個(gè)項(xiàng)目即可。每一個(gè)項(xiàng)目通過“項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)—理論知識(shí)背景—項(xiàng)目實(shí)施要求—成果交流匯報(bào)—思想理論升華”五個(gè)環(huán)節(jié)完成。[6]

表1 “基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)具體設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目三“志愿者服務(wù)社會(huì)實(shí)踐”為例：

項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)：大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)世界的深刻復(fù)雜變化，面對(duì)信息時(shí)代各種思潮的相互激蕩，面對(duì)紛繁多樣的社會(huì)現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等方面的考量，大學(xué)生要學(xué)會(huì)在科學(xué)理論指導(dǎo)下樹立正確的人生觀，把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)青年大學(xué)生投身于為人民服務(wù)的生活實(shí)踐中，通過不懈努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

理論知識(shí)背景：大學(xué)生思考和規(guī)劃自己的人生之路，首先要學(xué)會(huì)科學(xué)看待人生的根本問題，認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)在于一切社會(huì)關(guān)系的總和，認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)的辯證關(guān)系，樹立正確科學(xué)高尚的人生追求，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，在辯證對(duì)待人生矛盾中創(chuàng)造有意義的人生，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣就把教材第一章內(nèi)容嵌入了志愿者服務(wù)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)之中。

項(xiàng)目實(shí)施要求：教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生7—8人左右為一個(gè)小組，每個(gè)小組共同策劃志愿者服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方案，自由選擇志愿活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，撰寫實(shí)踐活動(dòng)心得感悟并做好課件進(jìn)行全班匯報(bào)。

成果交流匯報(bào)：每個(gè)小組派1—2人為代表在全班進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容包括志愿者服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)目的、具體過程、活動(dòng)感想體會(huì)、活動(dòng)對(duì)象的評(píng)價(jià)等。通過交流，學(xué)生們可以產(chǎn)生共鳴，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己小組存在的不足及改進(jìn)方向。

思想理論升華：志愿者服務(wù)活動(dòng)就是通過大學(xué)生的切身社會(huì)實(shí)踐，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與個(gè)人的辯證關(guān)系，體會(huì)到助人的樂趣，感受到自身的價(jià)值，從而使大學(xué)生自覺樹立起正確的人生觀，努力提升人生境界，成就出彩人生。

（三）“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)效果反饋

筆者所在學(xué)校每學(xué)期教務(wù)處組織學(xué)生對(duì)理論課教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語中，學(xué)生們普遍對(duì)“基礎(chǔ)”課教師給予了較高的肯定和認(rèn)可，對(duì)課程教學(xué)的滿意度高。學(xué)生們普遍反映，“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化教學(xué)模式改革非常新穎，課堂生動(dòng)有趣，注重師生之間的交流互動(dòng)；將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解理論，運(yùn)用理論知識(shí)來分析問題、解決問題及指導(dǎo)人生實(shí)踐，開闊了眼界，收獲了豐富的知識(shí)和人生智慧。

學(xué)生們一致認(rèn)為，通過本課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高了合作能力和自學(xué)能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰，增強(qiáng)愛黨、愛國、愛民情懷。比如，學(xué)生們紛紛指出在“共讀紅色家書 堅(jiān)定理想信念”項(xiàng)目活動(dòng)中，大家都深深為革命志士為國為民的堅(jiān)定理想信念所感染，為他們的愛國深情和家國情懷所打動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了作為新時(shí)代青年為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢(mèng)而努力奮斗的使命感和責(zé)任感。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”以講授理論為主學(xué)生被動(dòng)聽課的弊端，代之以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中貫穿理論，真正做到實(shí)踐以理論為指導(dǎo)，理論在實(shí)踐中升華，最終實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課立德樹人、知行合一的育人目標(biāo)。