摘要：黨的十八大召開以來，黨中央始終將教育擺在首要發(fā)展地位，全面深化教育領(lǐng)域的綜合改革。在這種時代背景之下，各高校需重視新時代思政課親和力的體驗。因此，通過對新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑展開研究，提出提升新時代高校思政課親和力的體驗路徑，促進師生之間的交流與溝通，為后續(xù)相關(guān)工作提供指導(dǎo)和參考，促進教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;高校思政課;親和力提升;體驗路徑

引言：高等學(xué)校的思政課親和力能影響其作用的發(fā)揮。將高等學(xué)校思政課親和力提高可以促進思想政治課程中核心要義的發(fā)展。當今時代屬于全球化社會，我國面臨其他思想的沖擊，這時就需要高校思政教育對青年思想與發(fā)展方向進行引領(lǐng)。因此，需研究新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑，提高教學(xué)成果，促進青年思想發(fā)展，為其引領(lǐng)正確的方向[1]。

一、重視學(xué)生需求

思想政治教師未對學(xué)生的思想政治課程定位和預(yù)期有所了解，也不了解學(xué)生的痛點與困惑、興奮點與興趣點，未對學(xué)情行動以及意愿展開系統(tǒng)搜集，很難將思想政治課程的親和力提升。體驗理論通過各種方式對用戶習(xí)慣、心理與需求等內(nèi)容產(chǎn)生一定了解，產(chǎn)品與服務(wù)的更新?lián)Q代非?？欤?jīng)常帶給用戶一些驚喜。思想政治課若想將親和力提升，就需始終將學(xué)生需求作為教學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師需根據(jù)學(xué)生成長與教育規(guī)律發(fā)現(xiàn)需求點。升學(xué)、就業(yè)與人際交往中存在的煩惱等都可以讓學(xué)生取得更多感悟，成為建立優(yōu)秀師生關(guān)系的入手點。其次，教師可以通過用戶調(diào)研手段，采取座談和問卷等方式對學(xué)生痛點與需求展開搜集，再將其貫穿于教學(xué)設(shè)計中的全過程，使枯燥乏味的理論更加生活化，利用學(xué)生普遍喜歡的方法提高其獲得感。

二、教學(xué)內(nèi)容需同時代發(fā)展相一致

思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容需與時俱進。一般思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容比較重視基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生在接受知識時比較被動，通常會認為教學(xué)內(nèi)容比較生硬且刻板。所以，教學(xué)內(nèi)容需與時代發(fā)展相一致，滿足社會需求，才可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與接受，培養(yǎng)大學(xué)生三觀，即價值觀、世界觀與人生觀?，F(xiàn)時代青年普遍為九零亦或是零零后，其思維比較靈活，且創(chuàng)造力較為豐富，所以，思想政治課程內(nèi)容需對新時代青年具有的思維特征展開充分考慮，與真正思路相接近。對于創(chuàng)新與改革思想政治課程內(nèi)容，教師需同時事政治以及新聞熱點相結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也能通過紅色文化展開思想政治教育活動，包括：革命先烈所創(chuàng)造的英雄事跡亦或者弘揚愛國主義精神的紀錄片等，讓課堂更加生動，提高課堂的獲得感與體驗度[2]。新鮮資訊可以提高學(xué)生在思想政治課堂中積極性與主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使的獲得感與體驗感有所提升，并且通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，使其由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，在此過程中令學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣，同時教學(xué)內(nèi)容由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得，有利于學(xué)生接受與掌握課堂知識。

三、全面融入課堂教學(xué)活動

在開展的思政課堂活動中，教師占有重要地位。教師需與學(xué)生直接接觸，屬于講解人員，組織課堂教學(xué)的人員，同時也會對學(xué)生展開考評。在很長一段時間內(nèi)，學(xué)界將思政課教師所具有的親和力當作思想政治課程的親和力，認為二者相等。此種想法讓教師同其他要素之間缺乏平等性，同時也讓思想政治課程的親和力缺乏穩(wěn)定性，很難評價思政課親和力。針對用戶體驗而言，設(shè)計體驗的人員需綜合考慮多種要素，對用戶反饋與需求展開科學(xué)分析，對用戶情緒進行及時感知，使其專業(yè)特長得到充分發(fā)揮，將產(chǎn)品與服務(wù)進行完善;并且，設(shè)計人員需在服務(wù)以及交互、評價以及產(chǎn)品等內(nèi)容上體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，用戶的感知對象為產(chǎn)品，不是設(shè)計人員。此內(nèi)容意味著教師始終將學(xué)生當做主體，并貫穿于課堂教學(xué)中的全過程，通過自己的一言一行體現(xiàn)崇高理想與信念，將自身人格魅力與道德情操作為與學(xué)生互動的橋梁，將自身學(xué)科知識通過教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來，在課堂規(guī)范與情感氛圍中融入仁愛之心[3]。教師需與課堂展開深度融合，使學(xué)生體會到課堂具有的感染力，具有歸屬感。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

思政課中采取的教學(xué)理念和教學(xué)方法需同時代發(fā)展相適應(yīng)。思想對行為起到引導(dǎo)作用。教師需解放思想。以往思政課的教學(xué)方法為灌輸式，不符合新時代青年的思想與特征。思政課程的教學(xué)觀念需具有積極創(chuàng)新與大膽嘗試的膽量與勇氣，不受以往教育方式與觀念的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立積極、活力的教學(xué)環(huán)境。思政教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才會保證思政教育取得顯著成效。在新時代背景下，教師需對互聯(lián)網(wǎng)的使用產(chǎn)生深刻認知。當今社會的大學(xué)生使在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下成長起來的，因此，且在接受新鮮事物時難度不大。所以，教師在開展思政課程活動時，能充分使用互聯(lián)網(wǎng)。但是在此期間，教師需對網(wǎng)絡(luò)媒體進行甄選，選擇傳播正能量的媒體，讓學(xué)生始終堅守底線。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑展開研究，提出提高新時代高校思政課親和力的體驗路徑。首先，高校思政教師需重視學(xué)生需求，真對學(xué)生特征設(shè)計教學(xué)方案;其次，教學(xué)內(nèi)容需同時代發(fā)展相一致，與時俱進;再次，高校思政教師需有效融合情感氛圍與教學(xué)規(guī)范，營造良好的教學(xué)環(huán)境;其次，高校思政教師全面融入課堂教學(xué)活動;最后，高校思政教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)。如此，提升新時代高校思政課親和力，提高體驗感，增進師生互動[4]。

參考文獻：

[1]張苑琛， 陳云龍. 新時代提升高校思政課親和力思路創(chuàng)新研究[J]. 中國科技投資， 2019， 000（029）：258-259，267.

[2]李曼辰. 提升高校思政課親和力的有效途徑和措施探討[J]. 知識經(jīng)濟， 2020， No.533（13）：131+133.

[3]李曼辰. 提升高校思政課親和力的有效途徑和措施探討[J]. 知識經(jīng)濟， 2020， No.533（13）：131+133.

[4]劉媛媛. 論新時代高校思想政治理論課課堂親和力提升的著力點[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019， 000（048）：227-229.

作者簡介：董洋（1986年4月）男，蒙古族，遼寧省新民市，講師，碩士研究生，思想政治教育

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