瞿曉　孫月蘭　鄭玉珍　孫麗慧　董桂麗

摘? 要：新工科課程改革對于我國本科高校工科專業(yè)提出了更高的要求。文章結(jié)合應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，以電工電子學(xué)課程的教學(xué)改革作為主要研究對象。分析了當(dāng)前存在的問題，探討課程改革的策略，以各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求為導(dǎo)向確定課程目標(biāo)，使教學(xué)模式不斷完善、全面，做好基礎(chǔ)工作，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之后的專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：新工科;MOOC;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）16-0139-05

Abstract： For engineering majors in undergraduate universities in China， the implementation of the new engineering curriculum reform has improved its requirements. Combining with the characteristics of applied undergraduate education， the research object is the teaching reform of Electrical and Electronics. The original analyzes the problems that arise and discusses the contents of curriculum reform， the course objectives are determined according to the graduation requirements of students of various majors， so that the teaching mode is constantly improved and comprehensive， and the basic work is done well， so that students can learn the professional courses better.

Keywords： new engineering course; MOOC; teaching reform

為了應(yīng)對新一輪的產(chǎn)業(yè)升級和工業(yè)革命，提升我國工科教育水平迫在眉睫?！蛾P(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，是國家教育部為了使國內(nèi)高等院校工科課程的改革得到促進(jìn)于2017年2月發(fā)布的。新工科建設(shè)就是指在國家戰(zhàn)略的角度上以滿足未來發(fā)展需求為目標(biāo)，在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上提出的一項(xiàng)改革計(jì)劃，面向國內(nèi)高校工科教育進(jìn)行深化變革。該計(jì)劃具有影響范圍大、學(xué)科交叉多、持續(xù)時(shí)間長的特點(diǎn)，為國內(nèi)高校的工科教育帶來了深遠(yuǎn)影響。

電工電子學(xué)是理工科專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，該課程主要由電路的基礎(chǔ)知識、常用電氣設(shè)備、模擬和數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容組成。課程具有授課對象多（面向多個(gè)非電類專業(yè)）、知識覆蓋面廣、基本原理比較抽象、涉及的內(nèi)容概念多、應(yīng)用性強(qiáng)等多項(xiàng)特點(diǎn)，而很多專業(yè)的授課課時(shí)卻往往比較有限。要求同學(xué)們在有限的課時(shí)內(nèi)對這門課程進(jìn)行理解、掌握和應(yīng)用是比較困難的，隨著各工科專業(yè)工程認(rèn)證要求的不斷提高，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課程很難完成對專業(yè)認(rèn)證各項(xiàng)指標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的支撐。因此，有必要對這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。

一、課程目前存在的主要問題

有許多共性問題存在于傳統(tǒng)的電工電子學(xué)課程教學(xué)中，具體表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：

1. 教學(xué)對象涉及多個(gè)工科專業(yè)，各專業(yè)對電類基礎(chǔ)知識的需求側(cè)重點(diǎn)大不相同。大部分普通工科非電類專業(yè)如車輛工程，機(jī)械制造及自動(dòng)化要求學(xué)生具備基本而全面的電工電子知識和能力，為后續(xù)專業(yè)課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等少量專業(yè)僅要求學(xué)生對相關(guān)電類知識有初步的了解?，F(xiàn)有的教學(xué)體系和授課內(nèi)容傳統(tǒng)而復(fù)雜、涉及知識全面但理論較為抽象，千篇一律，不能有效體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)，對畢業(yè)要求的支撐不夠明確。而且傳統(tǒng)講授式為主的教學(xué)方法往往還會使同學(xué)們在較為枯燥的理論為主的學(xué)習(xí)中喪失對課程的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。

2. 核心為教師、課本、課堂的教學(xué)模式是傳統(tǒng)模式，教師的教學(xué)目的主要是向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生則是要接受知識的灌輸。這種模式在當(dāng)今獲取、搜索知識非常便捷的情況下，學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)受到了阻礙，而在教學(xué)過程中學(xué)生需要培養(yǎng)的問題分析、解決以及創(chuàng)新的能力也受到了限制。

3. 受實(shí)驗(yàn)臺（套）數(shù)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師資的限制，我校的電工電子學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)存在時(shí)間無法同步，內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。而且傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)內(nèi)容本身側(cè)重于理論的分析和推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)也是側(cè)重原理的驗(yàn)證，給學(xué)生們思考的空間很小，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練往往采用的是專門的教學(xué)儀器設(shè)備，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合程度偏低。各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容之間往往相互獨(dú)立，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能無法得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，更無法開展專業(yè)背景相關(guān)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更談不上解決實(shí)際工程的應(yīng)用問題。

4. 考核是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，其最終目的就是深化和加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升。盡管通過長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才形成傳統(tǒng)的考試模式，具有合理性和必然性，但這種模式，極易使學(xué)生形成不良習(xí)慣，如死記硬背，考前復(fù)習(xí)，平時(shí)不用功等。還會制約學(xué)生的開放性思維，限制學(xué)生培養(yǎng)分析解決問題的能力。電工電子學(xué)課程要求學(xué)生具有良好的抽象思維能力和分析理解能力。對于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，所要求的課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

二、課程教學(xué)改革的思路

在工科非電類專業(yè)的課程中，電工電子學(xué)為基礎(chǔ)課程，且十分重要，該課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生多，且涉及多方面的內(nèi)容，建立一套適應(yīng)當(dāng)前教育需求的科學(xué)合理的信息化課程教學(xué)體系尤為重要。我們必須通過加強(qiáng)建設(shè)和不斷完善信息化資源、構(gòu)建信息化教學(xué)體系、更新課程教學(xué)理念來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。這不僅能對各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放和共享進(jìn)行推動(dòng)，還能彌補(bǔ)課堂內(nèi)師生討論交流時(shí)間的不足，有利于加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生相互之間的溝通和交流。為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供更好的學(xué)習(xí)模式和訓(xùn)練平臺。本課程的改革目標(biāo)思路是利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課程MOOC的建設(shè)，重新組織調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)整考核模式、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，以工程教育認(rèn)證的學(xué)生畢業(yè)要求為指導(dǎo)，確定課程目標(biāo)，基于工程應(yīng)用背景，進(jìn)行具有設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，對利用技術(shù)手段來解決工程問題的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，同時(shí)還要加入思政教育、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行具有一定人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、復(fù)合知識和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

針對課程目前存在的問題，我們對電工電子學(xué)課程的教學(xué)改革主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建電工電子學(xué)課程新體系

對教學(xué)理念的革新，對新教學(xué)體系的建立，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的首要任務(wù)。以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的要求為依據(jù)，重組整合與電工電子學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論、常用電子器件和介紹常用電氣設(shè)備與新技術(shù)?；A(chǔ)理論全部專業(yè)都需學(xué)習(xí)，教學(xué)模式使用的是傳統(tǒng)的講授型。常用的電子器件適當(dāng)減少內(nèi)部原理的講解，注重其功能性和實(shí)用性，例如簡單介紹二（三）極管，著重對它們的功能、特點(diǎn)以及具體應(yīng)用進(jìn)行講解。常用電氣設(shè)備部分針對不同的專業(yè)將相關(guān)的電氣設(shè)備采用實(shí)物展示（視頻）、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M、多媒體、動(dòng)畫等形式展開。實(shí)物展示增加設(shè)備器件的介紹，理論內(nèi)容方面通過動(dòng)畫與仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示與補(bǔ)充，講解基本原理、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)分析等內(nèi)容可通過多媒體進(jìn)行展示。例如， 在熱繼電器教學(xué)中，利用視頻展示實(shí)物外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)畫方式演示繼電器的內(nèi)部構(gòu)造和工作過程，用多媒體介紹熱繼電器的原理圖和符號，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解。最新的專業(yè)技術(shù)和工藝的介紹由于現(xiàn)有教材的局限和不足，我們一方面針對不同的專業(yè)采用補(bǔ)充講義的形式擴(kuò)展學(xué)生知識面，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)資源共享要求學(xué)生自學(xué)了解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)模塊，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)要求，課程目標(biāo)的不同，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）將信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，創(chuàng)新教學(xué)方法

我們根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的改革需求確定課程的教學(xué)目標(biāo)， 以加強(qiáng)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)為核心，整合資源， 結(jié)合線上線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)體系“多維、開放、立體”的建立，來解決學(xué)生原先自主學(xué)習(xí)能力不足，無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題。將浙江省高等學(xué)校作為試點(diǎn)學(xué)校，我們將線上MOOC課程創(chuàng)建到在線開放課程共享平臺上，全部實(shí)驗(yàn)及全部知識點(diǎn)都建設(shè)相應(yīng)的微課課程，把較難理解的內(nèi)容如電動(dòng)機(jī)內(nèi)部電磁耦合的工作原理等用動(dòng)畫模擬、仿真實(shí)驗(yàn)等形式生動(dòng)形象地展示出來。線上課程內(nèi)容有84個(gè)視頻，總時(shí)長723.97分鐘。包含知識點(diǎn)講解的微課視頻48個(gè)，實(shí)驗(yàn)演示視頻8個(gè)，補(bǔ)充工程應(yīng)用資料28個(gè)，內(nèi)容涵蓋所有的主要知識點(diǎn)，所有的課程實(shí)驗(yàn)和大量的工程應(yīng)用輔助學(xué)習(xí)資料。題庫737道題，12次作業(yè)，1次期末考試，各進(jìn)行1次期末、期中測驗(yàn)。還將整套教學(xué)資料進(jìn)行了完善，包括教學(xué)日志、教材電子版等，隨時(shí)供學(xué)生們在線利用電腦或者手機(jī)自主學(xué)習(xí)。以教學(xué)要求為依據(jù)，任課教師按照專業(yè)的不同進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的選擇，要求學(xué)生做好課前、課后預(yù)復(fù)習(xí)，同時(shí)配合課后習(xí)題、在線答疑、難題課堂討論等線上線下結(jié)合的形式開展教學(xué)。針對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在的與理論課脫節(jié)的問題，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺做好相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)學(xué)生必須完成實(shí)驗(yàn)前相關(guān)知識點(diǎn)的測試，通過的才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，同時(shí)發(fā)布思考題，讓學(xué)生帶著問題來做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中回答相關(guān)問題。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是我校的教學(xué)目標(biāo)，那么要注重在所有課程中對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。電工電子學(xué)課程設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分，28個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)各專業(yè)的工程認(rèn)證及對實(shí)驗(yàn)課程的要求，按照電工電子學(xué)課程的內(nèi)容劃分，從基本概念點(diǎn)切入、以交（直）流電路的分析方法為基礎(chǔ)、總體思路圍繞典型電路、常用電氣設(shè)備展開，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為元器件特性及參數(shù)測試、戴維寧定理、串聯(lián)諧振電路、三相交流電路等八個(gè)模塊。各模塊都需進(jìn)行具體教學(xué)單元和實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。與新工科教育改革意見相比，獨(dú)立設(shè)課為所體現(xiàn)的優(yōu)勢，將綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)充分利用，對實(shí)驗(yàn)的工程應(yīng)用背景進(jìn)行了重申，對學(xué)生的系統(tǒng)工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們的工程服務(wù)意識得到強(qiáng)化，基于基本操作規(guī)范的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)電工電子技術(shù)服務(wù)各專業(yè)領(lǐng)域的能力，按照驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性要求，再次創(chuàng)設(shè)和規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。增加設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目至五成，如TTL性能測試等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程所涉及的知識點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容間的連貫性、整體性和系統(tǒng)性，將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)物演示與虛擬仿真、實(shí)踐與理論、電氣控制與電子線路有機(jī)地結(jié)合起來，目標(biāo)明確有層次地從單一技術(shù)知識點(diǎn)的掌握到基本實(shí)驗(yàn)技能的熟練再到提升應(yīng)用工程技能的轉(zhuǎn)化。我們還將主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理知識點(diǎn)的講解，設(shè)備介紹，基本操作要求等內(nèi)容錄制成微課視頻，要求同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，同時(shí)還要求必須完成線上相關(guān)測試，達(dá)到要求后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)操作是對學(xué)生動(dòng)手能力、思維方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等效果進(jìn)行的核查，具體包括實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、結(jié)果和報(bào)告評價(jià)。

（四）加強(qiáng)過程監(jiān)督，完善考核模式

應(yīng)用型本科教育需要建立起一系列能夠突出專業(yè)教育特點(diǎn)的考核體系。對問題理解分析以及具有較好的抽象思維能力，這是對電工電子學(xué)課程學(xué)生提出的要求。各個(gè)專業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求也不同，考核的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)分。新工科課程改革對國內(nèi)高校工科畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此，建立一種與課程教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)相契合的現(xiàn)代專業(yè)教育評估方法勢在必行。學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用以及對問題的分析解決能力是考核的核心目的，模塊式考試的實(shí)施，使考試和評估方法向著更加多樣化的方向變革。理論模塊的考核主要以線上客觀題測試和期末閉卷考試為主，線上技術(shù)模塊是基于過程性的考試考核。我們開展電工電子技術(shù)課程的在線測試，建立起題庫，學(xué)生可以在規(guī)定期限內(nèi)不分時(shí)間不分地點(diǎn)地參與在線答題。學(xué)生的最終總評成績具體分為線下學(xué)習(xí)成績、線上學(xué)習(xí)成績和期末考試三部分，具體比例為20：30：50。線上線下實(shí)現(xiàn)全過程考核，均分階段進(jìn)行，課后作業(yè)以及課堂考勤、活動(dòng)三個(gè)方面為線下需考核的，三者比例為40：20：40;觀看視頻，在線作業(yè)完成，測試，考試，發(fā)帖等為線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體比例為40：20：20：10：10，考核學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程還要加到線上綜合分?jǐn)?shù)中。期末考試采取傳統(tǒng)筆試形式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行電路的分析和問題的解決等內(nèi)容。對過程性考核進(jìn)行強(qiáng)化，監(jiān)測整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)效果，給出過程成績，課程考核最終的成績要綜合期末筆試與過程考核。注意平時(shí)成績具有十分重要的意義，平時(shí)成績能夠體現(xiàn)出學(xué)生在過程性學(xué)習(xí)中的自我管理、課外自學(xué)及思辨能力，真正實(shí)現(xiàn)理論考核和能力考核相結(jié)合。

四、課程教學(xué)改革的實(shí)施成效

電工電子學(xué)課程經(jīng)過長期的教學(xué)研究與探索，加之近年來的實(shí)踐和改革工作，所獲得的教學(xué)效果良好，也形成了較為鮮明的特色。在教材建設(shè)，教改教研方面取得了較好的成果，教師的業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高。自編配套教材《電工電子技術(shù)》第一版與第二版分別入選二十一世紀(jì)高等學(xué)校規(guī)劃教材和十三五普通高等教育本科規(guī)劃教材（見圖1），浙江省首批新形態(tài)教材對第三版進(jìn)行了立項(xiàng)支持，課程還建設(shè)有配套實(shí)驗(yàn)課教材《電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》（2018.5機(jī)械工業(yè)出版社）。2018年在浙江省高等學(xué)校在線開發(fā)課程共享平臺上自主建設(shè)了線上課程，并獲得浙江省第三批省級精品在線開發(fā)課程稱號。

第三版教材采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展線上與線下結(jié)合的新形態(tài)教材模式，也就是說，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將二維碼加入書面教材的知識點(diǎn)處，通過試卷、視頻等方式鏈接，融合課堂、教材和教學(xué)資源，學(xué)生在掃描二維碼后，直接鏈接線上學(xué)習(xí)資源，進(jìn)入線上學(xué)習(xí)平臺，使用更加方便快捷。（見圖2）

我們線上線下結(jié)合的教學(xué)模式面向浙江省內(nèi)多個(gè)高校，不同年級、 不同專業(yè)、不同班級近2000名學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)嘗試與應(yīng)用，從線上線下學(xué)生的評價(jià)和同行評教反饋中可以看出，與原有的課程教學(xué)模式相比，學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng)， 有效減少了期末的不及格總評成績，顯著改善了課程達(dá)成度并逐年上升。我們以2019-2020-1學(xué)期，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)18級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核為例，課程根據(jù)該專業(yè)的畢業(yè)要求，制訂了2個(gè)課程目標(biāo)：目標(biāo)1掌握電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識;掌握常用典型電動(dòng)機(jī)和低壓控制電器的基本工作原理，掌握模擬電子線路，數(shù)字電子線路的組成及其特點(diǎn)，理解課外的自學(xué)內(nèi)容，對機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜工程問題進(jìn)行識別、分析、表達(dá)，以獲得有效結(jié)論。目標(biāo)2采用以學(xué)生“參與式”的模擬演練、親手操作的現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和模擬演示的教學(xué)形式，使學(xué)生更為直觀地了解各種常用控制電器設(shè)備的工作原理，在理解知識的基礎(chǔ)上掌握良好的學(xué)習(xí)方法，將工程管理、經(jīng)濟(jì)決策方法等應(yīng)用于機(jī)械自動(dòng)化控制問題的解決，并有一定的探索知識能力。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.2和11.2為這兩個(gè)課程目標(biāo)各自對照?；谡n程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法，通過對平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課堂討論、線上學(xué)習(xí)成績，期末考試等方式分別對各考核點(diǎn)計(jì)分，加權(quán)平均后得到課程目標(biāo)達(dá)成度結(jié)果。指標(biāo)點(diǎn)1.2達(dá)到了課程目標(biāo)值的0.86;指標(biāo)點(diǎn)11.2達(dá)到了課程目標(biāo)值的0.70（一般0.60為合格線），說明達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。該課程總體上達(dá)到了畢業(yè)要求預(yù)期效果。我們還比較了前三年的課程目標(biāo)達(dá)成度，如圖3所示，在使用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式后，課程目標(biāo)達(dá)成度提升明顯。與此同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手方面的能力得到了明顯地提高，作為基礎(chǔ)能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科競賽、工程技術(shù)實(shí)踐等。

我們的線上課程自上線以來，累計(jì)訪問人數(shù)達(dá) 85000 多人次，涉及17所高校，還有部分社會學(xué)生，受眾面較廣。應(yīng)用線上線下課程教學(xué)模式后，原先的課時(shí)少但需學(xué)習(xí)的知識多的問題得到了解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改良，增加了更多樣的形式，即線上線下相結(jié)合，課堂上師生可以針對實(shí)際問題開展充分的討論， 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不但得到了轉(zhuǎn)變，而且更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也奠定了學(xué)生對知識應(yīng)用的基礎(chǔ)，啟發(fā)了學(xué)生深度思考的能力，獲得學(xué)生的普遍好評。隨著第三版教材的發(fā)行，將有更多使用本系列教材的省內(nèi)外高校學(xué)生加入我們的線上課程。

五、結(jié)束語

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，新工科課改的要求是適應(yīng)新形勢下的發(fā)展趨勢， 培訓(xùn)符合社會需求的專業(yè)人才。電工電子學(xué)課程探索和研究了信息化教學(xué)手段，在課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革創(chuàng)新和考核模式的完善等方面，取得了一定的成果。同時(shí)我們也在不斷研究探索的過程中，清楚地認(rèn)識到，課程的教學(xué)改革這一探索學(xué)習(xí)過程是長期、連續(xù)的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展飛速前進(jìn)，為使教學(xué)效果能夠有效提高，對各專業(yè)的認(rèn)證工作能夠提供更好的支持，在實(shí)踐工作中，還要不斷地完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。只有不斷改革教學(xué)方法和內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不斷新增、教學(xué)手段不斷改進(jìn)、提供先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為國家多多培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)用型人才的工作才能更好地完成，為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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