丁兆云　汪祥　黃松平　朱先強　周鋆　劉斌

摘? 要：針對目前研究生教育綜合實踐任務(wù)分組“各自為之”狀況導(dǎo)致學(xué)員特長不能夠充分發(fā)揮、組織管理低效的問題，文章借鑒指揮控制敏捷組織設(shè)計的理論基礎(chǔ)，提出了一種基于指揮控制組織設(shè)計的綜合實踐任務(wù)分組方法，在研究生綜合實踐任務(wù)小組組織能力、組織能力測度以及組織設(shè)計三個方面形成一套理論體系，建立一套研究生綜合實踐任務(wù)小組優(yōu)化理論體系，支撐研究生綜合實踐任務(wù)中的小組設(shè)計，以此充分發(fā)揮每個學(xué)員的特長，建立敏捷、高效的綜合實踐任務(wù)組織架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：組織設(shè)計;綜合實踐分組;合作學(xué)習(xí);綜合實踐任務(wù)

中圖分類號：G643? ?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）16-0067-04

Abstract： At present， the students' special skills cannot be brought into full play and the organizational management is inefficient due to the unreasonable grouping in comprehensive practical tasks. In this paper， we propose an integrated practical task grouping method based on command and control organization design. In this paper， a set of theoretical system is formed in three aspects： organization ability， measurement of organization ability， and organization design of graduate students' comprehensive practice task group， in order to give full play to the advantages of each student and establish an agile and efficient organization structure of comprehensive practice task.

Keywords： organization design; comprehensive practice group; cooperative learning; comprehensive practical tasks

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的不斷發(fā)展，兼?zhèn)淅碚撆c實踐經(jīng)驗的人才越來越受到重視。為了培養(yǎng)綜合性人才，各高校課程中越來越重視學(xué)員的實踐能力，高校教師在教學(xué)課程中通常都會設(shè)有綜合實踐任務(wù)，以此來提高學(xué)員學(xué)以致用的能力。綜合實踐任務(wù)為知識的綜合運用，通常組織多名學(xué)員形成一個“綜合實踐任務(wù)小組”來完成綜合實踐任務(wù)。但是，綜合實踐任務(wù)小組如何組織，如何指揮調(diào)度沒有一套成型的理論支撐，使得目前各個高校課程中綜合實踐任務(wù)小組存在“各自為之”的狀況，導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮每個學(xué)員的特長，也不能夠高效敏捷地完成綜合實踐任務(wù)。具體問題表現(xiàn)如下：

（1）研究生綜合實踐任務(wù)小組的組織能力如何建模缺乏一套行之有效的理論支撐，使得難以刻畫研究生綜合實踐任務(wù)組織能力。（2）研究生綜合實踐任務(wù)小組的組織能力測度缺乏一套具體標(biāo)準(zhǔn)和方法，使得無法測量研究生綜合實踐任務(wù)小組的組織能力。（3）研究生綜合實踐任務(wù)小組的組織如何設(shè)計缺乏一套具體的方法，使得在研究生綜合實踐任務(wù)小組的組織設(shè)計中缺乏具體的方法以供借鑒。

二、目前綜合實踐分組存在的問題

（1）學(xué)員組隊“各自為之”，不能夠充分發(fā)揮每個學(xué)員的特長。一般情況下，教師都會讓學(xué)員自由組建各自的團(tuán)隊。自由組隊的方式往往會讓能力相似的學(xué)員組合在一起：強與強組合，弱與弱組合，而忽略了學(xué)員之間的互補性。這種自由組隊的模式也會導(dǎo)致部分團(tuán)隊內(nèi)部合作只是表面現(xiàn)象，學(xué)員之間沒有互相協(xié)作，沒有相互借鑒各自的優(yōu)勢。（2）教師對學(xué)生的自由組隊缺乏整體性評估，不能夠提前預(yù)估全班整體學(xué)員在綜合實踐中獲得多大收益?！胺纸M”通常包括兩種方法，一是教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則（比如“異質(zhì)分組”原則）將學(xué)員劃分在不同組內(nèi)。究其原因，可能是教師對分組不夠重視，或者教師沒有真正把握分組的內(nèi)涵，使得教師簡單地采用 “異質(zhì)分組”類似方法;二是學(xué)生自由分組，學(xué)生根據(jù)關(guān)系親疏等原則進(jìn)行組隊。不管是上述哪種方式的組隊模式，教師都缺乏一套理論對小組的組織能力進(jìn)行測度，因此也無法評估什么樣的分組方式能夠在綜合實踐中獲得更大收益。（3）對于大型的綜合實踐任務(wù)，綜合實踐小組成員調(diào)度混亂，使得任務(wù)重?fù)?dān)壓在部分學(xué)員身上，而部分學(xué)員存在空閑的現(xiàn)象。大型的綜合實踐任務(wù)相當(dāng)于聚集一定規(guī)模學(xué)員使他們合作完成一項大型的項目。目前在很多高校，此類大型綜合實踐任務(wù)表面上有很多學(xué)生組隊來完成，而實際上只有少部分同學(xué)積極參與，而大部分同學(xué)沒有積極調(diào)動起來。

存在上述問題的原因主要為：為什么要分組、分組內(nèi)涵是什么;如何判斷一種分組方法是否合理、科學(xué)，如何劃分，教師對分組的理論認(rèn)識不夠深入，分組的內(nèi)涵是什么、如何劃分更為恰當(dāng)。很少有學(xué)者對其進(jìn)行分析和研究。

因此，只有在明確分組內(nèi)涵和組織價值的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地分組，提高綜合實踐任務(wù)的效果，同時，需要提出一套理論使得分組更具有普遍指導(dǎo)意義，使得綜合實踐分組更具有科學(xué)性。

三、相關(guān)研究

（一）合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究

國外合作學(xué)習(xí)主要研究學(xué)者來自美國約翰·霍普金斯大學(xué)的羅伯特·斯萊文（Robert Slavin），羅伯特·斯萊文教授研究提出：合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)技術(shù)，它使學(xué)生能夠以小組的形式參與學(xué)習(xí)實踐，根據(jù)他們在整個小組中的成績給予獎勵和認(rèn)可。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)研究中心大衛(wèi)·約翰遜與羅杰·約翰遜（David W.Johnson and Roger T.Johnson），約翰遜兄弟研究提出：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中采用小組合作的方式，使學(xué)生共同努力，最大限度地實現(xiàn)自己和他人的學(xué)習(xí)。美國卡甘合作學(xué)習(xí)研究中心的斯潘塞·卡根（Spencer Kagan）和以色列的特拉維夫大學(xué)的沙倫（S.Sharans），沙倫博士研究提出：合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法。

合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)造性、有效的策略體系和教育理論。合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究大多數(shù)集中在如何分組來提高學(xué)員參與的積極性，而忽略了分組如何高效調(diào)度，小組組織如何測度其能力等方面的基礎(chǔ)研究。

（二）指揮控制組織設(shè)計相關(guān)研究

指揮控制主要應(yīng)用在軍事領(lǐng)域，指揮控制理論探索的成果應(yīng)滿足工業(yè)時代機械化戰(zhàn)爭的需要。其代表性成果是指揮組織各專業(yè)職能部門的設(shè)置和各軍種不同層次的指揮控制系統(tǒng)設(shè)計，如作戰(zhàn)平臺戰(zhàn)術(shù)指揮控制系統(tǒng)、作戰(zhàn)編隊指揮控制系統(tǒng)等，戰(zhàn)區(qū)指揮控制系統(tǒng)和戰(zhàn)略指揮控制系統(tǒng)等等。

指揮控制（Command and Control， C2）組織是一個目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、活動自覺協(xié)調(diào)、與外部環(huán)境密切聯(lián)系的社會實體。一個組織的目的是完成它的使命。為了完成組織的使命，我們需要一個能夠描述組織具體特征的模型和方法。組織結(jié)構(gòu)提供了描述組織特征的尺度，以此來為組織間的相似性和差異性的比較和衡量以及組織運作的有效性打下基礎(chǔ)。

指揮控制組織是在作戰(zhàn)任務(wù)驅(qū)動下，作戰(zhàn)實體在戰(zhàn)場環(huán)境中的有序行為和協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。它的有序行為是C2組織完成任務(wù)的動作過程或任務(wù)流，協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)關(guān)系是實體間與有序行為相匹配的C2結(jié)構(gòu)關(guān)系。指揮控制組織具有以下基本特征：（1）是人力物力資源的集合;（2）面向具體作戰(zhàn)任務(wù);（3）具有實現(xiàn)任務(wù)的整體有序行為;（4）具有與整體有序行為相匹配的指揮控制結(jié)構(gòu)關(guān)

系;（5）它處于分布復(fù)雜的戰(zhàn)場空間。

指揮控制組織是為完成作戰(zhàn)任務(wù)而存在的軍事組織。為了提高和評價指揮控制組織的作戰(zhàn)效能，有必要對指揮控制組織及其組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行定義和描述，建立對組織任務(wù)完成效果的度量和評價。然后，對指揮控制機構(gòu)的作戰(zhàn)效能進(jìn)行評測。結(jié)合C2組織的不確定性任務(wù)環(huán)境，分析了不確定性因素對C2組織的影響，重組了C2組織結(jié)構(gòu)，提高了組織任務(wù)執(zhí)行的效果。

C2組織在其他領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用，如藥品生產(chǎn)企業(yè)分解的組織實體包括新產(chǎn)品的研發(fā)部門、臨床實驗部門、生產(chǎn)部、市場部、營銷部，這些組織實體的成員都有不同的培訓(xùn)、能力和組織文化，每一個部門都依賴一個屬于自己的職業(yè)化團(tuán)隊。職能組織的專業(yè)化大大提高了效率，促進(jìn)了組織整體效能的提升。

目前很少存在相關(guān)研究將指揮控制組織設(shè)計理論運用到綜合實踐任務(wù)的分組指導(dǎo)中，而指揮控制組織在戰(zhàn)場環(huán)境中的理論基礎(chǔ)為綜合實踐任務(wù)分組帶來了科學(xué)指導(dǎo)作用。但是，目前在組織理論研究領(lǐng)域，對組織的描述和度量還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，還沒有一種通用的組織描述和度量方法。只有根據(jù)領(lǐng)域背景和實際需要，才能解決不同領(lǐng)域的問題。

四、基礎(chǔ)理論

綜合實踐任務(wù)組織是綜合實踐活動的承擔(dān)者和協(xié)調(diào)者可以響應(yīng)綜合實踐任務(wù)環(huán)境的任務(wù)需求，通過查閱資料、編寫程序編碼、撰寫文件等方式，整合多個團(tuán)隊成員，為完成綜合實踐任務(wù)提供決策能力和資源。

綜合實踐任務(wù)的組織要素包括任務(wù)、平臺和決策者。其中，任務(wù)是組織的子目標(biāo)，是由任務(wù)分解而來的一系列活動;平臺是組織中團(tuán)隊成員的資源載體。為了敏捷高效調(diào)度大型綜合實踐任務(wù)小組，首先需要理清大型綜合實踐任務(wù)中的“任務(wù)、平臺、決策者”三個元素的組成分別是什么，存在什么樣的調(diào)度關(guān)系，這樣才能夠為大型綜合實踐任務(wù)分組提供理論支撐。本文為了理清指揮控制組織設(shè)計在綜合實踐任務(wù)中的理論支撐，分別從綜合實踐任務(wù)小組組織能力、組織能力測度以及組織設(shè)計三個方面展開研究。

1. 綜合實踐任務(wù)小組組織能力。綜合實踐任務(wù)小組組織能力是研究生綜合實踐任務(wù)小組為有效完成任務(wù)需具備的能力，與任務(wù)的決策能力和資源能力需求相對應(yīng)。綜合實踐任務(wù)組的組織能力包括決策能力和資源能力。組織能力與能力需求的匹配度越高，組織的運作效率越好。

2. 綜合實踐任務(wù)小組組織能力測度。綜合實踐任務(wù)組組織能力的測度是對組織能力達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的程度的定量評價。綜合實踐課題組能力的分析與比較是基本標(biāo)準(zhǔn)。它是組織結(jié)構(gòu)設(shè)計和適應(yīng)性優(yōu)化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。衡量組織能力有兩個關(guān)鍵步驟：一個是“測度什么”，另一個是“如何測度”?！皽y度什么”涉及如何選擇合適的測度參數(shù)作為評價組織能力的客觀依據(jù);“如何測度”涉及如何通過正確的測度方法對組織能力進(jìn)行評價。不同的測度參數(shù)和測度方法會導(dǎo)致不同的評價結(jié)果。

3. 綜合實踐任務(wù)小組組織設(shè)計。在自適應(yīng)組織模型的基礎(chǔ)上，通過對組織任務(wù)環(huán)境的分析，對指揮控制組織進(jìn)行設(shè)計。在組織約束（決策者約束和平臺資源約束）條件下，設(shè)計組織的有效初始狀態(tài)和相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)組織使命目標(biāo)。

五、綜合實踐任務(wù)分組解決方案

綜合實踐任務(wù)小組組織是一個具有明確的目標(biāo)、精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)和自覺協(xié)調(diào)活動、密切聯(lián)系外部環(huán)境的社會實體。組織存在的目的是實現(xiàn)綜合實踐任務(wù)的目標(biāo)。組織結(jié)構(gòu)為組織特點的描繪提供了一個參考標(biāo)準(zhǔn)，以此來為組織間的相似性和差異性的比較和衡量、組織運作的有效性打下了基礎(chǔ)。

（一）研究生綜合實踐任務(wù)小組組織能力

1. 研究生綜合實踐任務(wù)小組元素與能力

研究生綜合實踐任務(wù)小組的組織元素和能力屬性的定義概括如表1所示。以數(shù)據(jù)挖掘課程綜合實踐任務(wù)為例來描述研究生綜合實踐任務(wù)小組組織元素及其能力屬性，首先教師在任務(wù)的能力需求上需要鮮明地給出綜合實踐任務(wù)完成的時間，以及明確綜合實踐任務(wù)的技術(shù)指標(biāo)（比如數(shù)據(jù)挖掘分類算法，綜合實踐任務(wù)的技術(shù)指標(biāo)通常為準(zhǔn)確率、召回率、F1值等），同時明確綜合實踐任務(wù)需要提交的資源（包括程序代碼、文檔以及相關(guān)調(diào)研報告等）。

根據(jù)綜合實踐任務(wù)的能力需求，構(gòu)建優(yōu)化的綜合實踐任務(wù)平臺，該平臺負(fù)責(zé)敏捷、靈活調(diào)度綜合實踐任務(wù)小組人員資源，主要包括小組人員任務(wù)處理響應(yīng)能力，不同學(xué)員在任務(wù)處理響應(yīng)能力方面通常存在差異性，有些學(xué)員為急性子，響應(yīng)任務(wù)的速度快，但是完成任務(wù)效果相對較差;有些學(xué)員為慢性子，響應(yīng)任務(wù)的速度慢，需要在人督促的情況下才能夠較好地完成任務(wù)，因此，需要提前測度綜合實踐任務(wù)小組成員的最大響應(yīng)速度，綜合搭配來高效完成任務(wù);同時，每個學(xué)員的能力都具有差異性，有的學(xué)員編程能力強，有的學(xué)員文檔撰寫能力強，有的學(xué)員調(diào)研能力強，有的學(xué)員決策能力強，因此，根據(jù)綜合實踐任務(wù)的能力需求，充分調(diào)動每個學(xué)員的資源能力，使得優(yōu)化匹配實踐任務(wù)的能力需求。

決策者是負(fù)責(zé)綜合實踐任務(wù)處理并進(jìn)行決策的實體，完成平臺調(diào)用、協(xié)作交流和指揮決策等工作，主要包括決策者工作負(fù)載和決策執(zhí)行能力，決策者工作負(fù)載表示決策者能夠承擔(dān)的任務(wù)量，決策執(zhí)行能力表示決策者具備的整體控制能力，具體能力屬性主要包括綜合實踐任務(wù)處理能力和指揮控制能力。

2. 研究生綜合實踐任務(wù)小組結(jié)構(gòu)與能力

在確定組織需要完成的綜合實踐任務(wù)后，將綜合實踐任務(wù)劃分為多個子任務(wù)，且分解各子任務(wù)需要完成的時間序關(guān)系，形成任務(wù)圖，具體任務(wù)圖示例如圖1所示：

在每項任務(wù)的實施中，根據(jù)綜合實踐課題組的各種結(jié)構(gòu)關(guān)系，綜合實踐任務(wù)小組給出決策能力和資源能力的途徑可分為三種情況：

情況1：當(dāng)一個任務(wù)只需要一個平臺完成時，該任務(wù)直接由一個平臺完成，此種情況對應(yīng)比較簡單的綜合實踐任務(wù)，且任務(wù)的目標(biāo)要求只需要單個組員資源即可完成。

情況2：當(dāng)一項任務(wù)需要由一個以上平臺來完成，而這些平臺又屬于同樣一個決策者的時候，該任務(wù)由多個平臺在一個決策者的控制下完成，此種情況綜合實踐任務(wù)通常由復(fù)雜的學(xué)員組合關(guān)系來完成，需要敏捷、優(yōu)化調(diào)度學(xué)員來完成綜合實踐任務(wù)。

情況3：當(dāng)一個任務(wù)需要由多個平臺完成，并且這些平臺由多個決策者控制時，該任務(wù)由指揮決策者執(zhí)行，命令多個決策者協(xié)同工作，此種情況綜合實踐任務(wù)由更加復(fù)雜的決策、調(diào)度等組合關(guān)系來完成。

（二）研究生綜合實踐任務(wù)小組組織能力測度

1. 決策能力測度。決策能力測度是對綜合實踐課題組組織有效完成任務(wù)所提供的綜合實踐任務(wù)處理能力、指揮控制能力等決策能力的量化評測，是分析和比較組織決策能力的標(biāo)準(zhǔn)。決策能力的度量參數(shù)通常包括任務(wù)決策難度和任務(wù)決策質(zhì)量。任務(wù)決策難度是決策者為了完成所參與的任務(wù)而需要承擔(dān)的一種決策負(fù)荷。決策者可能承擔(dān)不同類型的決策工作，如任務(wù)執(zhí)行或任務(wù)指揮，因此也會承擔(dān)不同類型的決策工作量。

2. 資源能力測度。資源能力測度是對綜合實踐任務(wù)組組織有效完成規(guī)劃、文獻(xiàn)寫作、調(diào)研等任務(wù)的資源能力定量評價，是分析和比較組織資源能力的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)任務(wù)分解得到任務(wù)圖1，任務(wù)之間存在并行或者串行的關(guān)系。單獨計算一個任務(wù)的完成時間并不重要，只有在給定一個任務(wù)集時，才能衡量一組任務(wù)的時間效率。任務(wù)資源滿意度是指任務(wù)所需各類資源的獲取與需求的比率，衡量任務(wù)資源需求滿足的程度。任務(wù)執(zhí)行的成效是任務(wù)資源完成的函數(shù)，計算任務(wù)完成的具體程度，在一定程度上說明組織資源能力對任務(wù)執(zhí)行的效果。

（三）研究生綜合實踐任務(wù)小組指揮控制組織設(shè)計

基于適應(yīng)性組織模型，在分析組織任務(wù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，設(shè)計了綜合實踐任務(wù)組組織。在組織約束（決策者約束和平臺資源約束）條件下，設(shè)計組織的有效初始狀態(tài)和相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)組織使命目標(biāo)。研究生綜合實踐任務(wù)小組組織結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括任務(wù)計劃網(wǎng)設(shè)計、組織協(xié)作網(wǎng)設(shè)計以及決策分層設(shè)計。

1. 任務(wù)計劃網(wǎng)。一個典型的計劃問題可以描述如下：給出一個綜合實踐任務(wù)圖和一個可用的學(xué)生資源集合。任務(wù)圖定義了所有要處理的任務(wù)、任務(wù)之間的執(zhí)行順序（包括任務(wù)的串行、并行和交叉關(guān)系）、信息和數(shù)據(jù)流方向。同時，定義了任務(wù)的基本特征，如任務(wù)處理時間需求和資源需求。學(xué)生資源具有處理任務(wù)的功能，學(xué)生資源具有自身的基本屬性（編程能力、文檔能力、調(diào)試能力），資源和任務(wù)通過任務(wù)的能力要求和資源的功能能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而將資源分配給任務(wù)。資源到任務(wù)分配通常以最短的時間完成整個任務(wù)過程或以資源的充分利用為目標(biāo)。

2. 組織協(xié)作網(wǎng)。綜合實踐任務(wù)小組組織內(nèi)部的合作在很大程度上影響著組織運作的效率。決策者在執(zhí)行任務(wù)過程中的頻繁互動往往導(dǎo)致組織運行效率的下降。通常，對于具體的綜合實踐任務(wù)的組織設(shè)計期望做到組織成員在既定的使命任務(wù)上分工明確，組織高效運作，同時又期望設(shè)計的組織在一定程度上能適應(yīng)環(huán)境的變化，能夠處理意外事件的發(fā)生，即組織具備健壯性和靈活性，這就使得冗余的協(xié)作成為必要。平臺上的決策實體之間控制關(guān)系的設(shè)計決定了組織內(nèi)決策實體之間的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

3. 決策分層設(shè)計。在綜合實踐組織中，要求在組織中的個體成員之間建立合理的等級關(guān)系。一般來說，正式組織有一個明確的層級結(jié)構(gòu)，這對組織有兩個不同的影響，綜合實踐任務(wù)組尤為突出。在綜合實踐任務(wù)組穩(wěn)定的環(huán)境下，優(yōu)化的層次結(jié)構(gòu)可以使組織在綜合實踐任務(wù)的實施中取得更好的績效。

六、結(jié)束語

針對目前研究生教育綜合實踐任務(wù)分組“各自為

之”狀況導(dǎo)致學(xué)員特長不能夠充分發(fā)揮、組織管理低效的問題，本文借鑒指揮控制敏捷組織設(shè)計的理論基礎(chǔ)，提出了一種基于指揮控制組織設(shè)計的綜合實踐任務(wù)分組方法，在研究生綜合實踐任務(wù)小組組織能力、組織能力測度以及組織設(shè)計三個方面形成一套理論體系，建立一套研究生綜合實踐任務(wù)小組優(yōu)化理論體系，支撐研究生綜合實踐任務(wù)中的小組設(shè)計，以此充分發(fā)揮每個學(xué)員的特長，建立敏捷、高效的綜合實踐任務(wù)組織架構(gòu)。

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