張紅霞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在當(dāng)代教育目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為了重中之重。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)促進(jìn)高效教學(xué)成為了教師的考慮重點(diǎn)。挖掘核心素養(yǎng)的最關(guān)鍵培養(yǎng)方式是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。本文就核心素養(yǎng)背景下初三化學(xué)課堂教學(xué)策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初三化學(xué)? 課堂教學(xué)策略

引言

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)深知自己的教學(xué)任務(wù)，即為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)人才。要懂得挖掘?qū)W生的核心素養(yǎng)，并在具體的教學(xué)中實(shí)施高效的教學(xué)方法。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

化學(xué)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的重要工具之一，同時(shí)也是科學(xué)技術(shù)文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?duì)于個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程即與客觀世界之間進(jìn)行交流的過(guò)程，從而在交流中感知客觀世界的奇妙與真實(shí)，而化學(xué)核心素養(yǎng)即以提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力為核心的綜合素養(yǎng)①。學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的基礎(chǔ)和前提正基于此。對(duì)初三的學(xué)生來(lái)講，化學(xué)核心素養(yǎng)中的核心化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括“觀念的變化與思想的平衡”“微觀辨析與宏觀辨析”“證據(jù)的推理與對(duì)模型的認(rèn)知”以及“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”等都是十分重要的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。這幾種化學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生由內(nèi)到外的一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)其學(xué)習(xí)品行有直接或間接的反映。如善于思考、思維活躍、勤奮上進(jìn)、性格開(kāi)朗等，都可以通過(guò)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為中?？傊?，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的高低直接影響其化學(xué)學(xué)習(xí)思維的成熟度，同時(shí)也影響其化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

二、初三化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全

在初中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的有效補(bǔ)充，兩者相輔相成，缺一不可②。實(shí)驗(yàn)課程能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的吸收，并且實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行需要化學(xué)理論知識(shí)提供支持。但是，經(jīng)研究表明，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全的情況，如缺乏酒精燈、試管、乙醇等相關(guān)實(shí)驗(yàn)物品。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)展造成了嚴(yán)重的阻礙。此外，還存在部分設(shè)施的破損或陳舊等現(xiàn)象。還有相關(guān)實(shí)驗(yàn)物品嚴(yán)重過(guò)期等現(xiàn)象。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠齊全是學(xué)校要解決的重要問(wèn)題。

2.化學(xué)教師整體素養(yǎng)有待提升

化學(xué)教師的職后教育不夠，適當(dāng)?shù)膶?duì)教師進(jìn)行職后教育能提高教師的綜合教學(xué)水平③。而職后教育有很多形式，如進(jìn)行、培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等。但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師的職后教育嚴(yán)重缺乏，其培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師缺乏定期的職后教育，其教學(xué)能力和水平得不到有效提升，從而影響其教學(xué)效率，最終影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.教師缺乏正確引導(dǎo)

初中化學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)直接演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效理解。此外，教師的過(guò)渡干預(yù)也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的重要原因④。教師在具體的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲要求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中嚴(yán)格遵守相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程。但是對(duì)于為何要遵守相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程，教師的解釋不夠充分，或?qū)Υ瞬蛔鹘忉?。初中學(xué)生的思維較為活躍，且處于叛逆期，從而導(dǎo)致部分學(xué)生可以違背教師的嚴(yán)厲要求，在實(shí)驗(yàn)中故意進(jìn)行違規(guī)操作，導(dǎo)致發(fā)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故，嚴(yán)重降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中《氧氣》一課時(shí)，在“氧氣的檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)課程中，將帶有火星的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，若木條復(fù)燃，證明集氣瓶中裝的是氧氣。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)做出回答：為什么快要燃盡的木條伸進(jìn)有氧氣的集氣瓶中復(fù)燃了？以提問(wèn)的方式讓學(xué)生通過(guò)觀察與思考進(jìn)行作答。

4.忽視培養(yǎng)學(xué)生思考能力

學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)需要運(yùn)用一定的邏輯思維，與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法類似，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，要做好隨時(shí)思考的準(zhǔn)備，從而有效鍛煉思維能力。而在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至部分教師為趕教學(xué)進(jìn)度，直接將自己提出的問(wèn)題的答案公布給學(xué)生，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。而學(xué)生直接得到答案，只能依靠死記硬背的方式記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是這種知識(shí)獲得方式?jīng)Q定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶都不夠深刻，隨著時(shí)間的增加，學(xué)生在沒(méi)有的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的情況下，很容易忘記相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)能力不能有效提升。

5.缺乏課后系統(tǒng)總結(jié)

初中化學(xué)是學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生要在這個(gè)階段打好化學(xué)基礎(chǔ)，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，其概念性的知識(shí)量較大，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行記憶⑤。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能結(jié)合自己的課堂記錄展開(kāi)復(fù)習(xí)，在這樣的復(fù)習(xí)中模式，學(xué)生不能快速在自己的筆記中找到復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從而使整個(gè)復(fù)習(xí)質(zhì)量下降。雖然有部分教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，但由于平時(shí)與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能做到完全了解，在具體的課堂教學(xué)中，只能按照自己的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、核心素養(yǎng)下初三化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.學(xué)校加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)

初中化學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)的主要學(xué)科之一，對(duì)整個(gè)初中階段的教育十分重要，但是基于種種原因，部分中學(xué)對(duì)化學(xué)的重視程度嚴(yán)重欠缺，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或較為落后的地區(qū)，這種對(duì)化學(xué)學(xué)科的忽視直接導(dǎo)致化學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重缺乏，學(xué)校為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材以及對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)等都不夠重視，甚至部分學(xué)校不能開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，對(duì)其造成了一定的學(xué)習(xí)損失。學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的忽視，直接影響的是化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)設(shè)備設(shè)施的支持，使得初中學(xué)生能在較為完整的教學(xué)體系中進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.化學(xué)教師整體素養(yǎng)有待提升

由于學(xué)校對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度的欠缺，從而嚴(yán)重忽視對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn)。為了更好地促進(jìn)化學(xué)教師的教學(xué)能力的提升，學(xué)校要對(duì)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行和培訓(xùn)上給予充分的重視，為其提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，提升自我，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法上有更多的重視，以便于為學(xué)生提供高效且優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察

教師要對(duì)初中學(xué)生的行為心理有足夠的了解，從而在具體的化學(xué)教學(xué)中能有針對(duì)性地對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)。初中學(xué)生正處于心理和生理的劇變期，大部分學(xué)生有嚴(yán)重的叛逆心理，而教師要對(duì)此給予充分理解，并在具體的教學(xué)中實(shí)施合適的教學(xué)方法對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)。在對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠展開(kāi)充分的思考和觀察，能做到對(duì)相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)、分析或猜想，并且能在最后對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。而在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的思考進(jìn)行觀察，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在概念性較強(qiáng)的初中化學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能對(duì)其展開(kāi)條理性的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有充分的判斷，并在具體的教學(xué)中為學(xué)生制定分層教學(xué)，將具體的知識(shí)點(diǎn)技能進(jìn)行分層，從而做到由淺入深地對(duì)學(xué)生形成有層次的引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)中展開(kāi)一定的思考，在思考中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)中《燃燒和滅火》一課時(shí)，結(jié)合燃燒的條件，即可燃物和溫度，而在具體的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放“燒不壞的手帕”的實(shí)驗(yàn)視頻，即將手帕放在含有70%的酒精中，并且看到燃燒的烈火，結(jié)合相關(guān)視頻，教師配合講解，并提出問(wèn)題，如：酒精在燃燒，手帕卻安然無(wú)恙，這是為什么？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察展開(kāi)思考，從而得出結(jié)論：水分蒸發(fā)帶走的是熱量，從而讓手帕的溫度比它燃燒的著火點(diǎn)要低，所以手帕完好無(wú)損。

5.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)

為讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握，在學(xué)完章節(jié)化學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性回顧，即帶領(lǐng)學(xué)生在課后對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的性的復(fù)習(xí)。例如在人教版初三化學(xué)上冊(cè)中《碳和碳的氧化物》一課的復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中對(duì)本課相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，可以讓學(xué)生以小組探究的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將與本章知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容寫在黑板上，讓小組長(zhǎng)委派一個(gè)組員上前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，每個(gè)組員講解一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師以學(xué)生的身份進(jìn)行提問(wèn)，讓講解的組員進(jìn)行即興回答，以此來(lái)檢驗(yàn)其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如講解的同學(xué)不能完成對(duì)問(wèn)題的回答，讓其他組員就此問(wèn)題進(jìn)行回答，或讓整個(gè)小組進(jìn)行討論并作答。最后，教師對(duì)相關(guān)為題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式，能帶動(dòng)更全體學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中，并且活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被打開(kāi)，加深了學(xué)習(xí)效率和記憶，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，并且提高其化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，要讓學(xué)校對(duì)化學(xué)學(xué)科給予充分的重視，并且在相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)上給予教師足夠的支持，教師要在不斷地自我優(yōu)化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的引導(dǎo)，從而有效提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【注釋】

① 王穎. 淺談如何提高初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：87.

② 朱育玲. 核心與邊緣：中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)者共同體特征的個(gè)案分析[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（08）：249-251.

③ 朱俊杰. 初三化學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J]. 才智，2018（23）：91.

④ 陳灶陽(yáng). 如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（20）：59-60.

⑤ 黃菊. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：93.

（作者單位：陜西省神木市第八中學(xué)）