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轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)策略,提高英語核心素養(yǎng)

2021-07-19 06:44余佳
校園英語·上旬 2021年4期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略初中生核心素養(yǎng)

【摘要】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會提出:發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,其中最重要的就是促進學(xué)生的自主發(fā)展,它是學(xué)生學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇以及學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等學(xué)會學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用綜合能力是當今時代的必然要求。本文通過對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,了解初中生的英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀,提出如何轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略, 繼而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語;學(xué)習(xí)策略;核心素養(yǎng)

【作者簡介】余佳,福建省浦城縣山下中學(xué)

一、 研究背景和理論依據(jù)

1. 研究背景。(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略認識缺失。農(nóng)村中學(xué)大部分孩子是留守兒童。平日,家長對獨生孩子的家庭教育教學(xué)管理往往就是一味地對獨生子女成績提出考試分數(shù)與成績名次的雙重要求。而對如何正確掌握有效的在家學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法以及策略,提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績的認識了解幾乎基本為零,更根本談不上如何有效輔導(dǎo)自己的孩子好好學(xué)習(xí)。學(xué)生本身也希望自己能夠成為學(xué)習(xí)中的佼佼者,但是對于英語學(xué)科,大部分學(xué)生自己的理解是:英語學(xué)習(xí)與背誦直接等同。背誦英語單詞或文章是非常煩躁、枯燥的事情,它帶給不了孩子們做理科題目時完成解題瞬間的豁然開朗。特別是英語的語音語調(diào)這塊,又加重了孩子們學(xué)習(xí)的壓力。這種疲勞感和疲倦感日積月累,孩子們開始放松,漸漸放棄了日常學(xué)習(xí)使用英語。所以說,不是因為學(xué)生真的不想繼續(xù)讀好一門外語,而是因為他們沒有找到提高英語學(xué)習(xí)成績的有效學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,缺乏自己對英語學(xué)習(xí)策略的正確認識。

(2)教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)較少。日常教學(xué)過程中,英語教師的教學(xué)壓力大,教學(xué)任務(wù)重。初中英語采用的是仁愛版教科書,每冊共4個單元,12個話題,每個話題有4個部分,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時間緊。教師們在授課過程中,很少會特地放下時間來指導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語,更多的是傳授英語教學(xué)內(nèi)容,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,最直接的是以成績?yōu)樵u判標準,他們認為簡單的強化解題應(yīng)試的能力是最快速和重要的事情。有的老師在教學(xué)設(shè)計過程中,注重對孩子英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生漸漸地形成自己的學(xué)習(xí)方法等,但對于這樣有效的教學(xué)方法引導(dǎo)不足。因此,教師在教學(xué)過程中,既要落實教學(xué)重點難點,還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),這樣才能讓孩子得“漁”,也能使其學(xué)得輕松快樂。

2. 理論依據(jù)?!读x務(wù)教育英語課程標準》(2011年版)中指出:“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念”。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。《普通高中英語課程標準》(2011年版)中指出:“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了促進語言學(xué)習(xí)和語言運用而采取的各種行為和步驟”。學(xué)習(xí)策略的廣泛使用主要體現(xiàn)在學(xué)生在從事語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和英語運用的實際活動中,受語言問題處理意識的影響驅(qū)動而采取的策略調(diào)控和幫助管理自己終生學(xué)習(xí)語言過程的一種學(xué)習(xí)策略行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中常用的策略包括:元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等。通常這些策略可以組合運用以解決學(xué)習(xí)中較復(fù)雜的問題。目前學(xué)界普遍認同麥吉奇(Mckeachie) 的分類體系,其認為學(xué)習(xí)策略包括元認知策略、認知策略和資源管理策略三個部分。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略;認知策略分為復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略;資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。

二、 初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀

為更好了解初中生英語學(xué)習(xí)情況,我從四個維度開展問卷,發(fā)放問卷221份,回收問卷221份,2份問卷無效,有效問卷219份,以了解農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。在維度一:時間安排問題上,81.3%的孩子在學(xué)習(xí)前很少確定明確的目標。并且學(xué)習(xí)計劃的堅持時間上也較難持續(xù),87.7%的孩子有三天打魚,兩天曬網(wǎng)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)計劃只在開頭幾天有效,能落實到實際的學(xué)習(xí)生活。同時,77.2%的學(xué)生有把大部分的時間放在學(xué)習(xí)上,在學(xué)習(xí)的時長上較多。但從維度二,我們可知:學(xué)生雖然在時間上拉長戰(zhàn)線,但實際的學(xué)習(xí)效率卻較低。孩子們常常會被身邊的客觀因素影響,分散注意力。83.6%的孩子覺得自己的注意力只能保持10-15分鐘,不能長時間維持。還有邊和同學(xué)聊天邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。維度三,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較低,在之后的訪談中了解到,學(xué)生更喜歡“技能”類科目,比如說“體育課”“音樂課”等。孩子們反映在這樣的學(xué)科感覺收獲見效快,能在戶外學(xué)習(xí),自我成就感強。而文字類科目,書本比較枯燥、單調(diào)和乏味。維度四學(xué)習(xí)方法上,83.6%的學(xué)生常常采用題海戰(zhàn)術(shù)練題、做題。書本知識則通常用機械記憶法硬啃。農(nóng)村中學(xué)的孩子們,性格較內(nèi)向,不善于表達,不懂得向外在力量尋求學(xué)習(xí)幫助。

問卷調(diào)查反映了以下幾點學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:1.孩子們的時間管理能力有待提高,學(xué)習(xí)效率有待加強。孩子們懂得要學(xué)習(xí),但走“長時間”的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略不可取,過長的學(xué)習(xí)時間會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。2.學(xué)生注意力不集中,容易被外界干擾影響。中學(xué)階段,孩子們處于青春成長時期,對外界事物充滿好奇和興趣,此階段的孩子好動,在日常的教學(xué)生活和校園生活,教師要多與孩子溝通,強化“學(xué)習(xí)意志”的培養(yǎng)。3.學(xué)生資源管理策略運用較少,不善于向外界尋求學(xué)習(xí)支持。

三、轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)策略,提高英語核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,滲透英語學(xué)習(xí)策略。(1)普及英語學(xué)科有用論,提高學(xué)生對英語學(xué)科的認同感。 隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展,世界就像個地球村。英語作為世界通用的語言之一,學(xué)好英語是為了自己能走向世界,開闊眼界和思維。同時,也讓世界更好地了解我們。在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生眼中,有著“我不出國,所以不用學(xué)習(xí)英語”的落伍想法。特別是英語作為外語,不是母語,缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境,在中考的多學(xué)科壓力下,孩子們對待英語學(xué)科的態(tài)度是日漸平淡,沒有學(xué)習(xí)激情。老師可以在課堂多播放“Ted”英文勵志演講,讓孩子們多看看世界,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。加強學(xué)生對英語學(xué)科的認同感。

(2)培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)良好習(xí)慣,樹立增強自主性的學(xué)習(xí)英語意識。學(xué)生的良好讀書學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要來自平時的知識培養(yǎng)和實踐積累。如果我們英語教師在平時集中注意力地抓好培養(yǎng)學(xué)生的基本英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,學(xué)生將來學(xué)習(xí)國際英語就一定會變得輕松、愉快。學(xué)生的基本合理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要包括預(yù)習(xí)——認真上課——復(fù)習(xí)——完成作業(yè)等四個基本的的學(xué)習(xí)習(xí)慣環(huán)節(jié),這四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的每一環(huán)之間緊緊地扣著,缺一不可。

預(yù)習(xí)管理是這四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)管理環(huán)節(jié)。教師每天都按需要精心布置學(xué)生預(yù)習(xí)前的作業(yè),預(yù)習(xí)前的作業(yè)內(nèi)容包括:每天預(yù)習(xí)新課英語單詞,聽新課英語課文預(yù)習(xí)錄音,通過查閱預(yù)習(xí)工具書或預(yù)習(xí)輔導(dǎo)書可以找出學(xué)習(xí)新課的重要語言知識點、語法知識點和重要英語句型,甚至可以提出疑點和難點。在開始預(yù)習(xí)英語新課的這個時候,指導(dǎo)每位學(xué)生通過運用以前所學(xué)的國際音標英語知識練習(xí)識讀發(fā)音單詞,找出英語發(fā)音中的規(guī)律點并認記發(fā)音單詞,通過英語錄音練習(xí)糾正單詞發(fā)音。這個培訓(xùn)環(huán)節(jié)特別重視中小學(xué)生“聽與讀”的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。

2.實施因材施教,指導(dǎo)訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)策略。我們在課堂現(xiàn)場教學(xué)過程中充分利用好課本上的資源,對學(xué)生進行“聽、說、讀、寫”四種語言能力的培養(yǎng)。新版的教材為我們教師提供了很好的語言教案教學(xué)資源,我們?nèi)握n教師根據(jù)新教材所需要提供的教學(xué)話題,采用教學(xué)任務(wù)形式的語言學(xué)習(xí)教案教學(xué)模式,以一種循序漸進地更加生活化的語言學(xué)習(xí)活動程序,引導(dǎo)每個學(xué)生快速學(xué)會正確運用美式英語并能有意地去做事情,讓每個學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,從而大大提高每個學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的四項基本英語能力。

(1)巧用詞綴詞根記憶單詞。借助詞根(root),前綴(prefix)和后綴(suffix)。例如,學(xué)習(xí)單詞social時,我們通??梢酝瑫r多次學(xué)習(xí)socially(誰在社會上),socialist(中國社會主義者),socialize(如何使國家社會化);前綴動詞通常是最重要的一個英語詞素。前綴還有諸如e,dis-,en-,fore-,im-,mis-,re-,en-, fore-, im-, mis-, re-等。后綴一般主要有-or,-self(selves),-some,-teen,-th,-ty,-ward。而這些幾乎都不會同時出現(xiàn)在我們新的中學(xué)英語常用字的詞匯中,例:前綴一般有-dis-allow-disallow。所以中小學(xué)生們既要熟練掌握中學(xué)英語中的常用詞,又一定首先要熟練掌握常用的中學(xué)英語詞匯構(gòu)詞法和拼寫使用方法,這樣,所能學(xué)習(xí)到的我們認識的中學(xué)英語詞匯的數(shù)量就一定有機會大大增加。

(2)學(xué)會編知識口訣,輔助英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個簡單的生字詞語時,同時要掌握與這幾個意義相近的單詞。比如,在我們已經(jīng)學(xué)過了基本的單詞good時,進一步地學(xué)習(xí)了well,ok,fine,nice,OK,fine,nice等。這些單詞的含義都是“好”的意思,繼而進一步的弄清它們相互之間程度,細微上的差別。在平時的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該注意歸納分析,編記憶小口訣進行學(xué)習(xí)英語知識,比如講到系動詞see, sound, feel等詞時,孩子們常常會忘記。為了更好的區(qū)分,老師可以用圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),比如眼看(see),耳聽(sound),鼻子聞(smell),嘴巴嘗(taste),讓學(xué)生跟著老師邊畫簡筆畫邊說,看圖理解記憶,同時發(fā)動肢體語言動起來,讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

(3)強化英語語感,增強英語核心素養(yǎng)。1)大聲朗讀和背誦。英語作為一門語言類學(xué)科,在生活中自然的表達是其交際功能的體現(xiàn)。俗話說“拳不離手,曲不離口”,日常大量的朗讀和背誦是良好口語的基礎(chǔ)。在英語課堂,課文內(nèi)容講授中,老師可以經(jīng)常組織學(xué)生進行“Retell訓(xùn)練”,開展“英文背誦小比賽”,還可以創(chuàng)設(shè)“English Corner”,讓學(xué)生課余生活進行英語交流。

2)加強聽、說訓(xùn)練。培養(yǎng)初中學(xué)生的國際英語學(xué)習(xí)語感,一方面學(xué)生必須要廣泛閱讀和背誦,另一方面要精聽。聽力訓(xùn)練的途徑有:①課堂聽英語老師;②課后常聽英文廣播,比如喜馬拉雅APP里的學(xué)習(xí)英語素材;③看經(jīng)典的英文電影和英文節(jié)目,如老友記和生活大爆炸;④刷英文blog........抓住一切可能的機會聽英語素材,練習(xí)說英語。

3)多涉獵英語書蟲著作。我們生活的環(huán)境是中國,我們的母語是普通話。從客觀條件,我們?nèi)狈α丝谡Z練習(xí)的英語環(huán)境。我們要不斷地給自己創(chuàng)造條件,營造良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境,讓自己通過英文閱讀擴展知識面。首先,給自己設(shè)立英語閱讀小目標。其次,選擇自己喜歡的英文書目內(nèi)容,開啟英語閱讀之旅。最后,勇于和同學(xué)們分享閱讀英語讀后感。《羅密歐與朱麗葉》《小婦人》《老人與?!范际墙?jīng)典的英文著作,讓自己在持續(xù)英語閱讀中提高自己英文詞匯,接受不同文化的熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在潛移默化的英語學(xué)習(xí)過程中提高自己的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]韓秋慧.初中生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實證研究[D].延邊大學(xué), 2019.

[2]義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[3]馬鄭豫,張家軍.中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[J].教育研究, 2015(6):85-95.

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