【摘要】本文針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的教學(xué)思想觀念陳舊、教學(xué)模式方法單一以及不注重學(xué)生的個(gè)體差異等問題進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些相關(guān)對策與建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);教學(xué)問題

【作者簡介】葉飛月，樂清市城南第一中學(xué)。

英語是世界通用語言，也是我國除母語漢語外學(xué)生的必學(xué)科目。在初中階段，英語作為一門至關(guān)重要的第二語言課程，不但直接與升學(xué)相關(guān)，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重要課程之一。隨著新課程理念在初中課堂教學(xué)中的不斷深入，英語教學(xué)相較以往取得了長足的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語表達(dá)能力、實(shí)際運(yùn)用能力等都得到普遍的提高，但就現(xiàn)狀而言，還是存在一些問題，影響著初中英語教學(xué)成果的輸出。本文基于初中英語教學(xué)，就其存在的問題進(jìn)行了一些分析探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)研究工作提供一些參考與借鑒。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

英語一直是我國基礎(chǔ)教育階段的重要外語課程，歷來受到教師、學(xué)生以及家長們的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，初中英語教學(xué)的客觀環(huán)境也在發(fā)生著悄然的變化，出現(xiàn)了一些新問題、新情況，影響著初中英語教學(xué)的實(shí)際成效。就目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)思想、觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新。在初中英語教學(xué)中，很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)思想、觀念，仍將“知識(shí)教育”作為教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，忽視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，這是目前初中英語教學(xué)成效差強(qiáng)人意的重要原因。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多英語教師的課堂教學(xué)，仍是以教師為中心，仍將“知識(shí)教育”“課本教育”作為教學(xué)的核心，單方面向?qū)W生進(jìn)行英語知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由此造成了很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，只是被動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，英語學(xué)習(xí)的效果自然難如人意。英語作為一門語言，其最大的作用是用來溝通交流的，雖然目前我們初中英語教學(xué)已經(jīng)不能再說是以往的“啞巴英語式”教學(xué)，但從實(shí)際改善效果來看，成效也并不是很明顯。當(dāng)然，這里面確實(shí)存在一些應(yīng)試教育的問題，面對升學(xué)壓力，很多教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視實(shí)際的英語應(yīng)用能力，但從根本上來說，還是教學(xué)思想與教學(xué)理念的問題，沒有將素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)作為指導(dǎo)教學(xué)的核心思想，由此導(dǎo)致了教學(xué)行為的偏差。

2.教學(xué)模式、方法單一，缺乏新意。在目前的初中英語教學(xué)中，一個(gè)至關(guān)重要的問題是教學(xué)模式與方法比較單一，缺乏新意，沒有與當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及時(shí)代特征相契合，脫節(jié)嚴(yán)重，由此導(dǎo)致的教與學(xué)不相匹配是造成教學(xué)成果不如人意的重要原因。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法以教師為中心、以課本為核心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味，在非英語環(huán)境下極易造成學(xué)習(xí)興趣與積極性的喪失。雖然我們很多的初中英語教師對于當(dāng)前流行的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)甚至是微課等也多有探究，但大多是淺嘗輒止，缺乏深入研究，這種“隨大流”的教學(xué)獵奇對于初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新、改進(jìn)并沒有實(shí)質(zhì)意義的幫助，很多都是一陣風(fēng)的探究過后，又回到老舊的教學(xué)模式上?；谥悄茈娮釉O(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相較以前發(fā)生了很大的變化，而且信息獲取途徑的增多，使得初中學(xué)生的視野更為開闊，思維更為活躍，單調(diào)呆板、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法很難充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這使得英語教學(xué)的最終成果輸出受到較大的影響。此外，我們很多初中英語教師，尤其是教齡較長的教師，對于一些新興的教學(xué)模式、方法在接受度方面較差，更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新、改革意識(shí)，這是制約教學(xué)模式、方法改進(jìn)的重要因素。

3.不重視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。作為一種非母語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體差異在英語學(xué)習(xí)方面具有重要的影響，如學(xué)生認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)能力差異、性格差異、環(huán)境差異等，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中水平高低不一，同時(shí)也對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性等產(chǎn)生重要影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多英語教師不太重視學(xué)生間的個(gè)體差異，大多是采用“一刀切”的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，由此極易導(dǎo)致在一個(gè)班級中出現(xiàn)學(xué)生英語水平兩極分化的現(xiàn)象，即英語基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，對于教師的英語教學(xué)內(nèi)容游刃有余，學(xué)習(xí)積極性高，英語興趣濃厚，好上加好，而英語水平較差或一般的學(xué)生，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容卻感覺有一定難度，學(xué)習(xí)進(jìn)度一旦落下，便容易積重難返，最終挫傷學(xué)習(xí)的積極性，形成惡性循環(huán)。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，所謂的“因材施教”，便是尊重學(xué)生個(gè)體差異的最好詮釋。在教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，甚至只重點(diǎn)關(guān)注部分成績優(yōu)異的學(xué)生，這對于英語教師來說是十分不可取的，在教學(xué)實(shí)踐中極易使部分成績相對較差的學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩逃避心理，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提升初中英語教學(xué)有效性的相關(guān)對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，無論采取何種教學(xué)形式，都無法改變最終的教學(xué)結(jié)果。基于此，要提高初中英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)英語教學(xué)的成果輸出，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生發(fā)展為一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在英語教學(xué)中，要將“知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰逃?，樹立素質(zhì)教育觀念;要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，以平等的地位看待學(xué)生，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要通過各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的最終目的是什么，要將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行巧妙的結(jié)合，尋求英語知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的平衡點(diǎn)，使二者能夠相輔相成，使學(xué)生得到最好的發(fā)展，避免“高分低能”“重知識(shí)、輕素質(zhì)”等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法。新時(shí)代有新氣象，新時(shí)代的初中學(xué)生也有其新的特點(diǎn)。在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、革新。

在筆者看來，初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要整合當(dāng)前一些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，且這些理念與方法必須要與當(dāng)前時(shí)代具有高度的契合性。如基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的家校結(jié)合英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢作用，突出家庭教育的監(jiān)督作用，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為雙方聯(lián)結(jié)的紐帶，可以有效提高初中英語教學(xué)的有效性;以豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)的顛倒課堂教學(xué)模式，也是一種契合當(dāng)前時(shí)代特性的新興教學(xué)模式。其顛倒了知識(shí)學(xué)習(xí)與內(nèi)化的先后順序，將課堂作為學(xué)習(xí)交流、解決問題的場所，而將知識(shí)學(xué)習(xí)前置，且由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，不但有效提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。再如微課教學(xué)模式，以短小精干的微課小視頻為載體，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題匯集，充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，同時(shí)契合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有效提高了教學(xué)的有效性。在這些教學(xué)模式中，都將學(xué)生作為教學(xué)核心，其創(chuàng)新、革新都貼合了時(shí)代發(fā)展的特性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但正所謂“應(yīng)用之妙、存乎一心”，沒有什么模式、方法是一勞永逸的，要想取得應(yīng)用實(shí)效，還需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合課程特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)造性的再設(shè)計(jì)，這無疑對教師的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求。

除創(chuàng)新教學(xué)模式外，豐富教學(xué)方式方法也是必不可少的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，而不是一味地要求學(xué)生去死記硬背。大量的事實(shí)已經(jīng)證明，豐富的教學(xué)方式方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用，如小組教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等。每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)與優(yōu)勢作用，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求進(jìn)行靈活的運(yùn)用，充分發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，但作為教師我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，關(guān)注每一學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)該是我們最基本的執(zhí)教理念。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要求我們教師要平等地對待每一位學(xué)生，尤其是在英語教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間的差異表現(xiàn)得十分明顯，有些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，家長從小就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的英語能力，這些學(xué)生自然相較一般的學(xué)生要表現(xiàn)更為優(yōu)異，而有些學(xué)生只是按部就班地接受學(xué)校教育，并沒有額外的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)，自然會(huì)表現(xiàn)相對一般。除此之外，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)興趣等，都會(huì)造成英語水平的高低差異。這些我們教師要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要允許學(xué)生之間存在客觀差異，不能帶著有色眼鏡來看待英語水平一般或是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，要求教師能夠采取必要的措施和方法，有針對性開展英語教學(xué)，因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠得到適宜的教育。在此方面，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。教師可以先期了解全體學(xué)生的英語水平以及英語學(xué)習(xí)能力，然后將之分成若干層次，每一層次學(xué)生的英語水平相近，如此便可以根據(jù)不同層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，采取適宜的方法來開展英語教學(xué)。當(dāng)然，這種分層并不是絕對固定的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱诱{(diào)整，確保每一個(gè)學(xué)生都可以找到自身的位置，獲得最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總的來說，初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)間段，這個(gè)最佳的時(shí)間段并不是說學(xué)生要取得多么高的英語學(xué)習(xí)成就，而是說要能夠讓學(xué)生在取得一定的英語知識(shí)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，保持一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠在將來的英語學(xué)習(xí)中保持一種積極的心態(tài)。就當(dāng)前初中英語教學(xué)來說，很多問題都出在我們教育工作者忘記了英語教學(xué)的初衷與本質(zhì)，沒有將教學(xué)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，而僅僅關(guān)注眼前的升學(xué)等短期效益，這點(diǎn)值得我們每一個(gè)英語教師認(rèn)真思考面對。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛華.巧用分層教學(xué)法，讓初中英語教學(xué)再次騰飛[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：275.

[2]陳柏華，宋競雄.我國初中英語教材的發(fā)展：從知識(shí)、能力向素養(yǎng)和智能的轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（5）：10-20，73.

[3]郝慧聰，曹廣濤.初中英語教師課堂教學(xué)行為存在的問題及改進(jìn)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：224-225，235.