【摘要】本文分析了英文報(bào)刊對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要作用，針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)理念陳舊、“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等現(xiàn)實(shí)困境，提出了發(fā)揮學(xué)生積極性、保證閱讀時(shí)間和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等改善措施。

【關(guān)鍵詞】英文報(bào)刊;英語(yǔ)教學(xué);高中;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】盧松琳（1986.09-），女，江西南康人，江西省南康中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考英語(yǔ)得分的主要能力。閱讀英文報(bào)刊能夠有效提高英語(yǔ)閱讀水平，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景、國(guó)外社會(huì)動(dòng)態(tài)和國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)，而且能夠豐富學(xué)生的詞匯量，提高英文閱讀理解能力。

一、英文報(bào)刊對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1.豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)教材局限。高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和教師重點(diǎn)關(guān)注的科目，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的課程。作為高考的主要科目，對(duì)英語(yǔ)的重視理所應(yīng)當(dāng)。在英語(yǔ)考試中，閱讀理解是分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)項(xiàng)目，不少學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)不穩(wěn)或者較差，就在于閱讀理解部分的得分時(shí)好時(shí)差，反映出閱讀能力比較差。傳統(tǒng)教材主要注重單詞、語(yǔ)法的教學(xué)，課文閱讀滿足不了英語(yǔ)考試的需求，只有在現(xiàn)行教材等材料的基礎(chǔ)上，豐富閱讀資源，才能彌補(bǔ)教材的缺陷。英文報(bào)刊作為英語(yǔ)語(yǔ)系大眾的日常讀物，對(duì)于高中生而言，具有比教材閱讀難度稍大的特點(diǎn)，將有利于激發(fā)學(xué)生閱讀潛力，提高閱讀能力。

2.對(duì)接日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，只要身處語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)將事半功倍。英文報(bào)刊在某種程度上就是營(yíng)造了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。報(bào)刊通常包括國(guó)際政事、社會(huì)熱點(diǎn)、科技知識(shí)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、體育娛樂(lè)、名人軼事、日常趣事等多種內(nèi)容，展示出較強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性、新聞性和實(shí)用性，營(yíng)造出日常生活的氣息。如，China Daily、21st Century，這些報(bào)刊內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜歡。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的英文報(bào)刊，利用報(bào)刊閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，拓寬學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提升的目的。

3.完善學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的提升需要日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能由量變達(dá)到質(zhì)變。學(xué)生閱讀能力的提升，除了教師的教授外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略也同樣至關(guān)重要。教材內(nèi)容的有限制約了學(xué)生自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和學(xué)習(xí)策略的完善，英文報(bào)刊就有效解決了這個(gè)問(wèn)題。從內(nèi)容上看，英文報(bào)刊包含社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞，學(xué)生可以利用英文報(bào)刊閱讀來(lái)豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界，從而彌補(bǔ)教材資源內(nèi)容的有限性。從技巧上看，英文報(bào)刊的標(biāo)題、主題明確，內(nèi)容概括性強(qiáng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中心中有數(shù)，將注意力集中在主要信息，能夠無(wú)意中避開(kāi)一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)scanning（掃讀）、skimming（略讀）、predicting（預(yù)測(cè)）等閱讀技巧，提高閱讀能力。從時(shí)間上看，報(bào)刊閱讀的時(shí)間比課文閱讀時(shí)間更加靈活，有利于學(xué)生將碎片化時(shí)間聚集起來(lái)，以此解決課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用的缺陷。

二、英文報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用面臨的困境

1.教學(xué)理念陳舊，抑制學(xué)生閱讀能力的提升。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，包括獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力。信息和問(wèn)題都是隨意出現(xiàn)，注定閱讀理解能力培養(yǎng)的難度較大，因此培養(yǎng)的方式方法必須靈活，才能達(dá)到閱讀能力提升的要求，這對(duì)教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。但部分教師存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后等制約學(xué)生閱讀能力提升的問(wèn)題。在課堂氛圍上，存在“一言堂”“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生主體地位得不到保障和彰顯，師生對(duì)話溝通較少，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣較低。在教學(xué)方法上，通常按照詞組、句型、段落和文章結(jié)構(gòu)的順序，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生全局性閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地從字、詞、句開(kāi)展閱讀和分析，缺少對(duì)篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的探討和學(xué)習(xí)，制約了閱讀邏輯思維能力的提升。在學(xué)法指導(dǎo)上，主要圍繞教材開(kāi)展教學(xué)，很少對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外自主閱讀不夠，閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)間局限在課堂上，提升周期長(zhǎng)，提升效果差。

2.“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行，擠壓報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)間。為了提高成績(jī)，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往成為師生的不二選擇。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷方法基本方法的總結(jié)，單詞詞匯量的擴(kuò)充，至于閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)、閱讀技巧的訓(xùn)練，很難有時(shí)間開(kāi)展，學(xué)生的閱讀能力提升效果自然較低。一是擠壓英文報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)間。大量的題目占用師生時(shí)間，擠壓閱讀理解教學(xué)時(shí)間，所訂的英文報(bào)刊，多數(shù)是英語(yǔ)周報(bào)等，目的也是用來(lái)做題。二是制約英語(yǔ)閱讀思維培養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)做題，容易造成思維的固化。閱讀理解是一種活躍的思維，不同的作者、不同的內(nèi)容和不同的體裁展現(xiàn)出獨(dú)特的意義和目的，需要靈活多變的閱讀理解能力。許多學(xué)生在教師講完一篇閱讀后，恍然大悟，感覺(jué)做題不會(huì)再錯(cuò)，但換一篇閱讀，依舊不理解、不會(huì)做題。究其原因，就在于其思維固化、靈活性差。

3.基礎(chǔ)差異較大，閱讀教學(xué)安排難度倍增。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、個(gè)人能力和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)有所差異甚至差距很大，最明顯的表現(xiàn)就是詞匯量掌握差距大。一是學(xué)生總體上詞匯量低于英文報(bào)刊閱讀所需的詞匯量。英文報(bào)刊的詞匯量要求基本要求在5000個(gè)以上甚至接近10000個(gè)，而高中生的英語(yǔ)詞匯量通常在3000個(gè)至3500個(gè)，因此，在閱讀英文報(bào)刊時(shí)，難免生詞會(huì)多，理解困難會(huì)較大。二是學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯。從英語(yǔ)考試成績(jī)上看，一個(gè)班級(jí)中，滿分150分的英語(yǔ)試卷，成績(jī)好的學(xué)生能夠達(dá)到140分以上，而成績(jī)差的學(xué)生還達(dá)不到90分，無(wú)論是詞匯量，還是閱讀語(yǔ)感，都存在明顯的差距。三是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度差異明顯。優(yōu)秀生通常能自發(fā)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)尋找英文報(bào)刊等讀物，進(jìn)一步提高英語(yǔ)成績(jī)。相反，后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。二者的差異不利于教學(xué)安排，容易造成“吃不飽”或“吃不下”等情況。

三、英文報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育的大背景下，更應(yīng)改變題海戰(zhàn)術(shù)的慣性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力為主的英語(yǔ)綜合能力。一是尊重學(xué)生主體地位。教師在課堂中要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，避免“填鴨式”“一言堂”，引調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生上臺(tái)閱讀、口語(yǔ)對(duì)話展示、學(xué)生講解等方式，激發(fā)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與性、提升對(duì)閱讀的深入理解。二是豐富教學(xué)方法。英語(yǔ)國(guó)家的小孩兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，就很少注重句式結(jié)構(gòu)，而是在語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染，自然養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的敏感度。因此，教師在教學(xué)方法上，除了字、詞和句式結(jié)構(gòu)等講解外，應(yīng)多注重讀的運(yùn)用，通過(guò)誦讀提高學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾颖尘笆街R(shí)，進(jìn)一步便于學(xué)生理解。三是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英文報(bào)紙的內(nèi)容龐大、信息巨量與課堂教學(xué)時(shí)間有限的矛盾必然存在，這就需要教師除了利用課堂時(shí)間外，還要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀。教師可通過(guò)對(duì)英文報(bào)刊的閱讀時(shí)間、范圍和頻率進(jìn)行規(guī)定，督促檢查學(xué)生閱讀情況，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.加強(qiáng)時(shí)間保證，增強(qiáng)閱讀教學(xué)持續(xù)性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的在于理解和運(yùn)用。英語(yǔ)的理解運(yùn)用就在于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)、能夠閱讀英文報(bào)刊。為了鞏固和發(fā)展英語(yǔ)閱讀理解能力，應(yīng)有計(jì)劃地將報(bào)刊閱讀納入課堂教學(xué)和課后教學(xué)，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富和時(shí)間持續(xù)。 一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排報(bào)刊。例如，在教材中有關(guān)世界足球知識(shí)的內(nèi)容，教師可以選擇最近一屆世界杯足球賽的英文報(bào)刊的段落或文章，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，如此既豐富了學(xué)生的眼界知識(shí)，又結(jié)合時(shí)事活躍了課堂，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。二是開(kāi)展英文報(bào)刊閱讀“第二課堂”。教育理論家蘇霍姆林斯基提出了教學(xué)工作“兩個(gè)教學(xué)大綱”理論，其中第二套教學(xué)大綱，指的是課外閱讀和其他的資料來(lái)源，就是“第二課堂”的開(kāi)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，為第二課堂開(kāi)展提供了便利條件。因此，可利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等，隨時(shí)隨地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，增加學(xué)生閱讀的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的識(shí)記和保持。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)安排針對(duì)性。合作式學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)差異大和課程進(jìn)度、難度安排難的問(wèn)題。一方面，可采用分層教學(xué)。教師可對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的英語(yǔ)閱讀報(bào)刊和相應(yīng)的檢查題目，督促學(xué)生完成自學(xué)，后期并進(jìn)行檢查。另一方面，在閱讀理解課堂上，可開(kāi)展合作閱讀學(xué)習(xí)模式。在運(yùn)用英文報(bào)刊學(xué)習(xí)時(shí)，分組可根據(jù)不同的教學(xué)目的，或按照學(xué)習(xí)能力相近搭配或以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生或讓興趣相當(dāng)一組等方式，在確保學(xué)習(xí)公平競(jìng)爭(zhēng)前提下，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生互動(dòng)深入開(kāi)展，不僅可以提高優(yōu)秀生的責(zé)任意識(shí)，使其主動(dòng)地提升閱讀能力，還可以使后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的思路，提高自己。同時(shí)，也解決教師課堂指導(dǎo)時(shí)間、精力和范圍有限的問(wèn)題。

四、英文報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.注重主次合理。高中英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容要來(lái)自教材，教學(xué)要主要圍繞在教材來(lái)開(kāi)展，英文報(bào)刊是輔助教學(xué)資料，避免用英文報(bào)刊代替英語(yǔ)教材、大量開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課等情況，要合理安排好英文報(bào)刊在英語(yǔ)閱讀理解課的比例，防止盲目擴(kuò)大的運(yùn)用。

2.精選閱讀材料。英文報(bào)刊的種類豐富，有些難度適宜、背景知識(shí)合適，符合英語(yǔ)教學(xué)，有些則不符合英語(yǔ)教學(xué)，這就需要精選閱讀材料，才能達(dá)到教學(xué)效果。通常按照選擇權(quán)威性高的英文報(bào)刊，權(quán)威性高的文章閱讀范圍大，認(rèn)可度高，出錯(cuò)的概率較小。

3.抓準(zhǔn)閱讀定位。高中英語(yǔ)往往重視增加詞匯量，但英文報(bào)刊的閱讀不能只為增加詞匯量而閱讀。閱讀英文報(bào)刊不僅能提高詞匯量，還應(yīng)注重感受英語(yǔ)背景文化、提高語(yǔ)感、運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)等作用。英文報(bào)刊能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，有助于學(xué)生理解英語(yǔ)文化，提高閱讀效率。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用英文報(bào)刊補(bǔ)充英語(yǔ)閱讀教學(xué)，如此可以有效提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用;開(kāi)辟英文報(bào)刊的第二課堂，增加閱讀時(shí)間，通過(guò)合力教學(xué)分組，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好氛圍，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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