【摘要】 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有助于學(xué)生理清閱讀學(xué)習(xí)思路，提升對(duì)文本中語(yǔ)法知識(shí)、詞匯及表達(dá)方式的學(xué)習(xí)效果。本文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)工作提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中;英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】杜蘭，河北省保定市第三中學(xué)。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蠡\統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單直觀的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，展示思維導(dǎo)圖的運(yùn)用效果，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力呢？本文筆者就思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、思維導(dǎo)圖相關(guān)內(nèi)容

1.思維導(dǎo)圖定義。思維導(dǎo)圖（The Mind Map），又叫心智導(dǎo)圖、概念地圖、樹狀圖，是用語(yǔ)表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，具有簡(jiǎn)單有效的作用，實(shí)用性非常強(qiáng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題時(shí)，利用圖文并茂的方式，將各級(jí)主題關(guān)系以非常明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分地體現(xiàn)出大腦思考的過(guò)程中與知識(shí)接收的過(guò)程。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，需要利用不同的顏色的線條、文字、框架等將信息聯(lián)系在一起，構(gòu)成信息網(wǎng)絡(luò)，為更好地理解文化知識(shí)提供良好的基礎(chǔ)，以此提升使用者能力與素質(zhì)的發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，使學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖特點(diǎn)的分析，在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)主要能發(fā)揮以下幾點(diǎn)作用：第一，幫助學(xué)生快速理解文章。思維導(dǎo)圖在閱讀過(guò)程中的運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生閱讀思考的問(wèn)題進(jìn)行全方面的分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的技巧與方法，提升自身的閱讀學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題能力。第二，思維導(dǎo)圖的制作靈活，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)難度比較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，不僅要理解文章的內(nèi)涵，同時(shí)還要掌握文章中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，在無(wú)形中提升閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。第三，激發(fā)學(xué)生的想象能力。思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過(guò)程中，需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將閱讀中獲取的知識(shí)以更多的方式表現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。第四，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將閱讀內(nèi)容以多種不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)與成就感，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第五，促使學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖對(duì)使用者的要求較高，良好的思維能力與邏輯推理能力是使用者必須具備的品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自身素質(zhì)與能力。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，提升教學(xué)工作質(zhì)量，促使學(xué)生健康發(fā)展。在日常教學(xué)工作中，靈活運(yùn)用這一方法，將此與學(xué)生學(xué)習(xí)充分融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使閱讀教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

1.閱讀前運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。思維導(dǎo)圖作為一種思維的表現(xiàn)形式，教學(xué)效果非常理想。英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在閱讀前，將與閱讀內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生更好的閱讀學(xué)習(xí)提供便利。在課堂教學(xué)中，針對(duì)閱讀內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，并用思維導(dǎo)圖將此體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將日常積累的文化知識(shí)與生活充分結(jié)合，為更好地閱讀活動(dòng)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保證。在閱讀前的準(zhǔn)備工作中，教師可以就閱讀主題設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或者提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，并將此體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，為接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

以“English around the world”為例，這一內(nèi)容主要介紹了英語(yǔ)這一語(yǔ)言的發(fā)展，Reading部分“The Road to Modern English”，圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展歷史這一話題，進(jìn)行討論，介紹了英國(guó)英語(yǔ)、美國(guó)英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)、印度英語(yǔ)、新加坡英語(yǔ)等不同群體語(yǔ)言的慣用法和不同的發(fā)音規(guī)律。這一閱讀內(nèi)容意在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以就不同地區(qū)的英語(yǔ)文化進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己理解的英語(yǔ)文化，并以思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)出來(lái)。教師：Do you know which countries English is the mother tongue？學(xué)生：UK， USA， Australia， New Zealand。教師：Is the English expression the same in each region？ 學(xué)生紛紛搖頭。教師：Why？學(xué)生1：American English and British English pronunciation is somewhat different， in the textbook is marked。教師：What do you want to know about English culture？學(xué)生2：I want to know the pronunciation characteristics of English in different countries。學(xué)生3：I want to know how English is used in every country。當(dāng)師生互動(dòng)后，教師可將學(xué)生想要了解的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如圖1所示，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出自己想要知道的信息，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。

2.閱讀中運(yùn)用，理清學(xué)習(xí)思路。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，可以理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生對(duì)閱讀主題、知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生將自己獲取的知識(shí)以導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，很多學(xué)生并沒(méi)有使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)思維不清晰的情況。課堂活動(dòng)中，教師可以將思維導(dǎo)圖制作方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，進(jìn)行“Wildlife protection”中reading部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將文章內(nèi)容以直觀的方式體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加快速地理解文章內(nèi)容。這篇閱讀內(nèi)容主要是為圍繞daisy與野生動(dòng)物之間的對(duì)話，闡述當(dāng)前野生動(dòng)物生存環(huán)境的惡劣，意在培養(yǎng)學(xué)生的自然保護(hù)意識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖如圖2所示。在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出思維導(dǎo)圖中描述的內(nèi)容，如對(duì)話對(duì)象、野生動(dòng)物面對(duì)的困境、如何保護(hù)野生動(dòng)物等。當(dāng)閱讀教學(xué)結(jié)束后，則引導(dǎo)其對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，說(shuō)出自己對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的看法，以此夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

3.閱讀后運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈤喿x中獲取的知識(shí)全部直觀地體現(xiàn)出來(lái)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)講，閱讀文本中包含的知識(shí)信息非常多，都是需要學(xué)生掌握與運(yùn)用的。當(dāng)閱讀結(jié)束后，教師可以就閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，將自己的理解的知識(shí)與獲取的信息整理出來(lái)，做好相關(guān)的記錄，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

以“Festivals around the world”為例，閱讀教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生問(wèn)道：The article mainly introduces the festivals of which countries？ What vocabulary and sentence patterns do you master？Do you have any new feelings about the development of Chinese traditional festivals？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作思維導(dǎo)圖，將閱讀中獲取的知識(shí)整理在一起，并與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)感受。課后環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用十分重要，是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在閱讀前、閱讀中及閱讀學(xué)習(xí)后，使學(xué)生在這一思維工具的支持下，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能力的發(fā)展。

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