【摘要】在實施初中英語教學(xué)時，需充分重視初中英語閱讀教學(xué)，提高初中生初中英語閱讀能力，保證初中生具備英語交際能力，提升初中生溝通能力。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)讀與寫相互結(jié)合，在學(xué)習(xí)初中英語詞匯、句型的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)力度，確保讀與寫密切聯(lián)合，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。本文通過分析初中英語閱讀教學(xué)過程中對應(yīng)讀與寫結(jié)合具體模式，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合模式

【作者簡介】董瓊，浙江省鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)。

英語閱讀及寫作方面教學(xué)均是初中英語教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，而且，初中英語閱讀與英語教學(xué)能夠互相促進(jìn)及協(xié)助。經(jīng)過英語閱讀教學(xué)可擴(kuò)大學(xué)生視野范圍，增加學(xué)生具體英語知識儲備量，為英語寫作供應(yīng)豐富知識素材資料，進(jìn)而改善英語寫作質(zhì)量。而且，經(jīng)過寫作可促使學(xué)生掌握寫作技巧，積累英語寫作經(jīng)驗，有助于增強(qiáng)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力。因此，采取讀與寫結(jié)合方法實施初中英語閱讀教學(xué)非常有必要，進(jìn)而改善初中學(xué)生閱讀方面及寫作方面的綜合能力。

一、構(gòu)建情境提高初中學(xué)生英語閱讀熱情，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)讀與寫相結(jié)合

在初中英語教師開展課堂英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)重視激發(fā)初中學(xué)生英語英語學(xué)習(xí)熱情，采取構(gòu)建英語情境方法促使學(xué)生存在一定英語閱讀興趣，讓學(xué)生感受英語閱讀樂趣，改善初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師實行英語閱讀教學(xué)之前，需購進(jìn)相對真實且貼合日常生活的英語情境，提高學(xué)生英語閱讀積極性，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)主動性，同時，開展英語閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合具體英語句型寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生應(yīng)用英語知識能力，促使英語閱讀教學(xué)讀與寫相結(jié)合，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

比如，以人教版初中英語七年級教材中“I'd like some noodles”為例，初中英語教師需先創(chuàng)建英語情境，采取多媒體為七年級學(xué)生顯示各類型“noodles”，且依據(jù)英語文章內(nèi)容，講解涉及英語詞匯以及英語短語，促進(jìn)七年級學(xué)生相互英語對話，促使七年級學(xué)生盡快進(jìn)至學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善初中英語閱讀教學(xué)氛圍。在講述“What would you like ？”“Can you have two bowls of beef soup then ？”等英語句子時，初中英語教師使學(xué)生七年級觀看和文章內(nèi)容有關(guān)的圖片資料、視頻材料等，讓七年級學(xué)生采取相關(guān)英語句型造句，且使七年級學(xué)生在英語寫作中運(yùn)用對應(yīng)英語句型，提升七年級學(xué)生英語寫作能力。

二、有效整合初中英語教材閱讀資源，為英語閱讀教學(xué)讀與寫相結(jié)合提供條件

為保證初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師應(yīng)對教材閱讀資源有效整理，為英語閱讀教學(xué)中讀與寫相聯(lián)合提供有利條件，并鼓舞學(xué)生主動參與英語閱讀，使初中學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和了解對應(yīng)英語閱讀教材知識點(diǎn)提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生改善自身英語寫作技能。英語教材閱讀資源中涵蓋很多詞匯和語法，通過使學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材閱讀文章，讓學(xué)生掌握相關(guān)英語詞匯和英語語法，提高學(xué)生英語寫作技巧。

比如，依據(jù)人教版初中英語七年級教材中How was your school trip？為例，初中英語教師為七年級學(xué)生詳細(xì)講解“一般過去時”等知識，指導(dǎo)七年級學(xué)生依據(jù)英語文章涉及詞匯、詞組等實施造句，使七年級學(xué)生學(xué)會使用“What did you...？”“Did you... ？”等，同時，初中英語教師應(yīng)結(jié)合教材提及的詞匯方面需求，協(xié)助學(xué)生了解和旅行有關(guān)的英語詞匯、英語詞組等，鼓舞初中學(xué)生采取“What did you...？”“Did you...？”等仔細(xì)談話，以提高初中學(xué)生英語溝通能力。而且，初中英語教師應(yīng)對教材閱讀資源實施有效整合，實施英語文章中對應(yīng)語句方面講述時，應(yīng)鼓舞學(xué)生自己閱讀及探討，表示不認(rèn)識英語詞匯及復(fù)雜英語句型等，且鼓舞學(xué)生記憶對應(yīng)英語詞匯和英語句型等，有助于學(xué)生學(xué)會英語閱讀知識重難點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會英語語法知識。初中英語教師還需指引學(xué)生采取教材涉及的英語詞匯和英語句型等實施造句，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生熟知及會應(yīng)用相關(guān)英語詞匯和英語句型等，改善學(xué)生英語讀寫能力。

三、活用初中英語閱讀知識點(diǎn)，推動英語閱讀教學(xué)讀與寫緊密結(jié)合

在實行初中英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)重視對初中英語閱讀知識點(diǎn)方面靈活運(yùn)用，詳細(xì)講解對應(yīng)英語句型以及詞組等，保證學(xué)生可活學(xué)活用對應(yīng)英語閱讀知識點(diǎn)內(nèi)容。同時，初中英語教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語知識的寫作能力，對于相關(guān)英語知識點(diǎn)開展延伸，采取具體句型實施英語造句仿寫，保證學(xué)生對初中英語閱讀知識點(diǎn)活學(xué)活用，促使英語閱讀教學(xué)中讀與寫相互緊密聯(lián)合，改善學(xué)生的英語閱讀和寫作技巧。

比如，將人教版初中英語七年級教材中Is there a post office near here用作例子，初中英語教師可為七年級學(xué)生講解和郵局等相關(guān)英語地理位置知識，針對英語文章涉及知識點(diǎn)開展拓展，并依據(jù)英語文章涉及“where”“there be”“near here”“post office”等開展練習(xí)，使學(xué)生采取對應(yīng)英語詞組造句，讓學(xué)生之間相互討論以上英語句子，增加學(xué)生英語交際能力。通過以上對應(yīng)英語閱讀，使學(xué)生聯(lián)合英語文章活用具體句型，可采取英語句型造句，增加學(xué)生對相關(guān)英語句型知識的掌握，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)英語素養(yǎng)。

四、鼓勵學(xué)生思考和探索，協(xié)助英語閱讀教學(xué)過程中讀與寫密切結(jié)合

初中英語教師實施英語閱讀課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取多元化方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識激情，促使學(xué)生主動思考及自主探索，增加初中學(xué)生參與英語閱讀積極性。在初中英語教師閱讀教學(xué)時可依據(jù)文章主題設(shè)定問題，讓學(xué)生依據(jù)問題閱讀英語文章，提高學(xué)習(xí)英語文章效率，使學(xué)生思索英語文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生明確英語文章具體閱讀風(fēng)格，且指引初中學(xué)生了解英語文章寫作特征，感悟英語文章寫作思想等等。

比如，以人教版初中英語七年級教材中“Why do you like pandas”為例，初中英語教師可依據(jù)課文內(nèi)容提出“Why don't you like tigers ？”“Why do you want to see them ？”“Where are lions from ？”“Where are they from ？”等問題，指導(dǎo)七年級學(xué)生閱讀英語文章找到對應(yīng)問題答案，并提出“Isn' t she beautiful ？”“Why do you think she is beautiful ？”或“Why do you think she is not beautiful ？”等問題，促使學(xué)生積極思考和探索，讓學(xué)生充分思索問題答案和原因，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)英語文章知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會自主閱讀英文文章能力，并使學(xué)生自行學(xué)會使用“Why do you like +”“Why don't you like +”等英語句型造句，引導(dǎo)學(xué)生寫作時使用到以上英語句型，提高學(xué)生英語讀寫能力。通過開展上述英語文章教學(xué)，讓學(xué)生積極思考和探索，促使學(xué)生構(gòu)建清楚思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識內(nèi)容自主性和積極性，幫助學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中讀與寫密切結(jié)合，協(xié)助學(xué)生了解和總結(jié)英語文章寫作主題內(nèi)容，以提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

五、建立有效初中英語閱讀方式，保證英語閱讀教學(xué)中讀與寫相互聯(lián)合

初中教師組織英語閱讀方面教學(xué)時，應(yīng)構(gòu)建有效的初中英語閱讀方式，充分重視讀與寫密切聯(lián)合。針對各種類型的初中英語文章，實施閱讀或?qū)懽髦?，均?yīng)確定初中英語文章主題，進(jìn)而充分把握初中英語文章閱讀或?qū)懽鞣较?。因此，初中教師在開展英語閱讀教學(xué)時，通過構(gòu)建有效初中英語閱讀方式，積極指引學(xué)生研究對應(yīng)英語文章主題所包含具體意思。依據(jù)英語文章主題內(nèi)容及題目詞匯了解具體中心思想，有助于掌握英語文章所表述思想以及情感。而且，還可采取英語文章主題內(nèi)容及題目詞匯掌握整體結(jié)構(gòu)及整體內(nèi)容等。一般來說，多數(shù)英語文章具體寫作思想是依據(jù)主題內(nèi)容以及標(biāo)題詞匯實施拓展，有助于順利理解和掌握整體文章思想內(nèi)容，學(xué)生可通過關(guān)鍵英語詞匯及句型組合等，探索及分析英語文章中心寫作思想及目的等，進(jìn)而更好地掌握英語文章內(nèi)容。

比如，以人教版初中英語八年級教材中How long have you been collecting shells課文為例子，在學(xué)習(xí)“How long have you been +”句型時，教師提出“How long have you been wearing glasses ？”等，并提問“When did you get nearsighted ？”可以使學(xué)生明白“How long”和“When”的區(qū)別，接著提出“How long did you sleep last night？”“What time did you go to bed ？”等和學(xué)生日常生活貼近英語問題，使學(xué)生自行學(xué)會“How long have you been +”句型，并引導(dǎo)學(xué)生通過思索了解英文文章中心思想，促使學(xué)生建立正確有效英語閱讀方式，提高初中英語閱讀教學(xué)效果，改善學(xué)生英語閱讀能力，并使學(xué)生在寫作英語作文時正確使用“How long have you been +”句型，提高學(xué)生英語寫作能力。使學(xué)生了解初中英語教材詞匯及句型等，進(jìn)而有效使用初中英語詞匯及句型開展閱讀和寫作，充分保證初中英語閱讀效果，做好針對性開展初中英語閱讀，并為初中英語寫作打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作質(zhì)量。通過開展這種讀與寫相結(jié)合模式的初中英語閱讀教學(xué)，促使學(xué)生整體閱讀能力提高，促進(jìn)學(xué)生實際寫作能力提升，進(jìn)而可高效完成初中英語閱讀，并寫出情感豐富的高質(zhì)量的英語文章。

綜上所述，針對學(xué)生實施英語閱讀教學(xué)時，須針對英語閱讀情境實行構(gòu)建，增加學(xué)生英語閱讀熱情以及學(xué)習(xí)興趣，積極整合初中英語教材閱讀資源，促使學(xué)生活用初中英語閱讀知識點(diǎn)，鼓舞初中學(xué)生自主思考和探索，建立有效的初中英語閱讀方式，為英語閱讀教學(xué)過程中讀與寫相聯(lián)合提供條件，促進(jìn)英語讀與寫得以密切結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀以及寫作能力，改善學(xué)生的英語閱讀與寫作質(zhì)量。

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