朱迪?張英

【摘要】本文淺析了高職英語教學(xué)目標(biāo)定位與社會需求的關(guān)系，指出二者相輔相成、相互促進(jìn)才能改變高職英語教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，既培養(yǎng)學(xué)生具備英語語言知識，又培養(yǎng)學(xué)生的對外應(yīng)用能力，以學(xué)生客觀需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語;英語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);社會需求

【作者簡介】朱迪（1988-），女，漢族，山東日照人，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué);（通訊作者）張英（1978-），女，漢族，山東臨沂人，山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，副教授，研究生，研究方向：英語語言學(xué)、文學(xué)與翻譯、英語教學(xué)。

高職教育是高等教育的重要組成部分，國家對高職教育發(fā)展非常重視，“百萬擴(kuò)招”為高職教育發(fā)展提供契機(jī)。同時，“一帶一路”的實(shí)施為高職英語提供新的發(fā)展機(jī)遇，但由于辦學(xué)定位與市場脫節(jié)的原因，高職英語方面就業(yè)矛盾突出，很多高職英語專業(yè)的畢業(yè)生無法充分就業(yè)。目前，新時期用人單位需要的精通英語的復(fù)合型人才，學(xué)生既要具備專業(yè)的英語語言知識，又要具備能將英語運(yùn)用自如的技能，而高職英語教學(xué)目標(biāo)與此有所脫節(jié)。因此，探討高職英語教學(xué)定位與社會需求關(guān)系有著重要意義，有助于高職學(xué)校構(gòu)建具備中國特色的高職英語教學(xué)體系。

一、英語教學(xué)與社會需求概述

1.社會需求與英語教學(xué)相輔相成。語言與社會發(fā)展有著密切聯(lián)系，人類利用語言創(chuàng)造了社會需求，又通過滿足社會需求來推動人類社會發(fā)展，因此，社會需求與人類語言有著緊密聯(lián)系。就拿英語來說，我國注重英語教學(xué)的根本原因就是要加強(qiáng)國際合作，全球經(jīng)濟(jì)一體化時代如果沒有通用的語言進(jìn)行交流是難以支撐不同國家、地區(qū)的貿(mào)易需求。因此，可以了解到語言與社會需求有著不可分割的關(guān)系，兩者具有相輔相成、互相促進(jìn)的作用。因此，高職英語教學(xué)目標(biāo)定位也要結(jié)合社會需求科學(xué)制訂，人類要從根本上更新教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

2.社會需求導(dǎo)致英語教學(xué)模式改革。我國正處于深入改革的關(guān)鍵時期，教育體制、市場經(jīng)濟(jì)制度都處于深入改革中，這與日益變化的社會需求有很大關(guān)系。在新的形勢下，怎樣進(jìn)一步深化高職英語教育改革是所有英語教師都需要考慮的問題，這就是社會需求推動英語教學(xué)模式改革的表現(xiàn)。對于高職生來說，英語是一門非常復(fù)雜的課程，他們本身的文化素養(yǎng)較低，很難快速掌握一門非本土的語言，而且不少學(xué)生對為什么要學(xué)英語存在疑問，沒有了解學(xué)習(xí)英語的意義，也就難以投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師需要以學(xué)生為本，注重社會需求變化，結(jié)合社會需求進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教育方式。如可以開設(shè)口語課、邀請外籍教師開展英語語言文化知識講座、結(jié)合學(xué)生需求開設(shè)輔修課等，這樣不僅能夠提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生掌握如何運(yùn)用英語知識的能力。同時，在教材方面也要進(jìn)行改革，應(yīng)選擇富含英美人實(shí)際交際的語料進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際場景應(yīng)用能力。

3.英語教學(xué)目標(biāo)定位與社會需求的一致性。要想提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，就必須保證辦學(xué)定位與社會需求相一致，即保證英語教學(xué)目標(biāo)與社會需求相一致。高職是一個教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)校的辦學(xué)定位將影響到培養(yǎng)目標(biāo)的確立，因此需結(jié)合學(xué)生就業(yè)市場定位及學(xué)校自身發(fā)展情況制訂英語教學(xué)目標(biāo)，這樣才能開展針對性的教學(xué)活動。在明確高職英語教學(xué)定位前，學(xué)校要想明確培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、學(xué)生就業(yè)前景如何、社會需要什么樣的人才等問題。新時期背景下，社會最需要的就是高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，因此學(xué)校積極培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與市場、教學(xué)方法與科技、教學(xué)模式與能力相一致，開展定向培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)既具備理論知識又具備實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。

對于英語而言，需要將培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力、實(shí)際交際能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中實(shí)行聽、說、讀、寫、譯五位一體教學(xué)模式，提升學(xué)生的口語交際能力及各種商務(wù)書面能力，如合同、單據(jù)、個人簡歷、商收函件的仿寫和翻譯，進(jìn)而培養(yǎng)能夠使用英語與國際友人流暢溝通的人才。

4.高職英語教學(xué)目標(biāo)定位與社會需求一致性的意義。第一，克服學(xué)習(xí)效率差的難題。結(jié)合社會需求開展教學(xué)，就能幫助學(xué)生學(xué)以致用，提升英語知識的實(shí)用性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，要明確英語學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生深入了解學(xué)好英語對未來的意義，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。因此，高職院校要積極開展“專業(yè)+英語”的培養(yǎng)模式，注重英語知識的實(shí)用性，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語交際能力作為教學(xué)目標(biāo)，并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就能通過學(xué)用結(jié)合的方式改善傳統(tǒng)教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。

第二，結(jié)合社會需求確定教學(xué)目標(biāo)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。如果高職英語能夠結(jié)合市場需求和專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生意識到學(xué)有所用，這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生更加投入到英語教學(xué)中。另一方面，通過結(jié)合市場進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的市場規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，增強(qiáng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀量小。高職生本身對自己的未來發(fā)展不夠明確，并且不少學(xué)生還沉浸在高考失利的悲傷中，對英語有較強(qiáng)的排斥性。另一方面，很多學(xué)生只了解教材中的英語知識，并沒有進(jìn)行拓展閱讀或課外英語閱讀，學(xué)生的英語閱讀量較小，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。高職英語相較而言包含更多的信息量、詞匯量，如果學(xué)生只是掌握教材的詞匯量，并不了解英語的基本禮儀及文化，那么是很難在日后工作中自如運(yùn)用英語知識的。

2.學(xué)習(xí)條件差。我國的本土語言是漢語，英語是外來語言。學(xué)生從小生長在講漢語的環(huán)境中，要想從漢語環(huán)境學(xué)習(xí)英語知識是很難的。而且，大多是高職英語教師也是生活在漢語的氛圍下，師生都養(yǎng)成了漢語思維、漢語交際習(xí)慣，這非常不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)及英語交際，在一定程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高職生本身對理論學(xué)習(xí)不怎么感興趣，錯誤的學(xué)習(xí)氛圍更容易讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。

3.教材的英語實(shí)用性不強(qiáng)。對于高職生來說，英語是一種交際工具，但是如果自己一直處于漢語工作環(huán)境下，就不需要學(xué)習(xí)英語了，因此學(xué)生認(rèn)為英語的使用范圍不廣。另一方面，由于語言習(xí)慣問題，英語教材的中語言知識與漢語對話環(huán)境的聯(lián)系更強(qiáng)，與英語交際場景有所偏離，這也導(dǎo)致教材中的英語知識實(shí)用性不強(qiáng)。

4.目標(biāo)定位不明確。目前，高職英語教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不適應(yīng)，英語教學(xué)質(zhì)量難以滿足一帶一路發(fā)展需要。同時，高職學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)不夠明確，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一、課程體系不完善的問題。而且，教師依然受到傳統(tǒng)英語教學(xué)影響，過于注重學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的口語和語法較弱，無法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、基于社會需求的高職英語教學(xué)改革措施

1.加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視。英語是一門語言，語言的主要用途就是交際，因此需要提升對口語教學(xué)的重視程度。高職英語教師要結(jié)合社會發(fā)展需求來明確教學(xué)目標(biāo)，將英語口語教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)之一是保證教學(xué)目標(biāo)與社會需求相一致的重要措施?？谡Z教學(xué)的開展離不開教師的引導(dǎo)，教師需要加強(qiáng)課堂口語訓(xùn)練，將課堂變成讓學(xué)生能夠交際的場所，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，鼓勵師生互動、生生互動，讓學(xué)生在多聽、多思、多說、多問的環(huán)境中不斷成長。這樣的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比之前的接受式學(xué)習(xí)要好很多，這樣能夠有效增強(qiáng)教與學(xué)的效果。

2.提升專業(yè)英語教學(xué)的銜接性。不同的專業(yè)涉及的英語知識有所不同，高職院校要將培養(yǎng)專業(yè)特色英語作為教學(xué)目標(biāo)，注重適用性和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，立足專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)英語知識傳授，這樣才能提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的技能，這樣精通外語又熟悉自己專業(yè)的人才就是社會所需的復(fù)合型人才。這樣一來，就不能只采取單純的英語教學(xué)，而是要采用專業(yè)英語并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識開展英語教學(xué)，就能提升英語知識的實(shí)用性，否則日常英語教學(xué)將很難幫助學(xué)生構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的知識體系，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，也不能提高學(xué)生專業(yè)交際技能。通過進(jìn)行“專業(yè)語言”教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中暢通交流。因此，高職院校要注重英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接性，既要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，也要與專業(yè)英語教學(xué)相銜接。

3.促進(jìn)教材與社會需求相結(jié)合。教材的選擇直接影響到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的確立，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑。結(jié)合社會需求選擇英語教材，突顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、交際性，這樣才能幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)用結(jié)合。目前，高職院校的英語教材大多與基礎(chǔ)翻譯有關(guān)，內(nèi)容較為廣泛，但缺乏深入探索和創(chuàng)造，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)深入改革，需要采用創(chuàng)新思維編寫的英語教材，并增強(qiáng)教材的實(shí)踐活動，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性內(nèi)容，以知識與技能、情感態(tài)度與價值觀為設(shè)計總體思路，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語技能，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的確立，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加口語訓(xùn)練量，這樣才能保證教材與社會需求相一致的教學(xué)定位。同時，不同的專業(yè)要選擇不同的教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及社會對英語的要求適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充相關(guān)教材內(nèi)容，采用螺旋式教學(xué)方式，幫助學(xué)生由淺入深地掌握所學(xué)知識。

四、結(jié)語

新時期背景下，高職教育的主要職責(zé)就是為社會提供更多的高素質(zhì)技能型人才。因此，在進(jìn)行高職英語教學(xué)目標(biāo)定位時，也要積極與社會需求相結(jié)合，注重教材的實(shí)用性，開展專業(yè)英語教學(xué)，為學(xué)生營造合適的交際氛圍和實(shí)踐模擬，提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，這樣才能提升高職學(xué)生的市場競爭力。

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