王旭東

2021年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）?！锻ㄖ分赋觯涸谏罨荚噧?nèi)容改革方面，2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)標(biāo)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，研究2020年高考題，分析八省聯(lián)考和《通知》精神，再結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年背景，可以對(duì)2021年高考作文題作出如下預(yù)測(cè)。

一、關(guān)注時(shí)評(píng)考題

近幾年來(lái)，高考作文命題的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)國(guó)家意志和個(gè)人情懷的統(tǒng)一，注重引導(dǎo)學(xué)生把握國(guó)家的發(fā)展脈絡(luò)，要求學(xué)生具有大格局，寫(xiě)作要突出時(shí)代性。作為社會(huì)一分子，學(xué)生要關(guān)注社會(huì)，感悟人生，多積累多思考，寫(xiě)作時(shí)才能有感而發(fā)，表現(xiàn)時(shí)代精神。

近年來(lái)，高考作文多考查時(shí)評(píng)題，主要引導(dǎo)考生評(píng)析當(dāng)下熱點(diǎn)，表明對(duì)某一時(shí)事、現(xiàn)象的看法。2020年高考時(shí)評(píng)類(lèi)作文題將近有七道，其中有關(guān)“抗疫”的作文題有三道。

2021年高考考生須關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)如下：中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年;我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利;疫情防控階段性勝利彰顯中國(guó)制度優(yōu)勢(shì);我國(guó)在量子科技若干領(lǐng)域處于國(guó)際引領(lǐng)位置，近年來(lái)取得了一批具有國(guó)際影響力的原創(chuàng)性成果;以北京2022年冬奧會(huì)為題材，關(guān)注北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)相關(guān)信息;“十三五”期間，體育、美育、勞動(dòng)教育正變得越來(lái)越重要;關(guān)注雙循環(huán)與十四五規(guī)劃等。此類(lèi)熱點(diǎn)考題需要考生理論聯(lián)系實(shí)際，以解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

如，武漢市2021屆高中畢業(yè)生三月質(zhì)量檢測(cè)作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

在中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，“1840～2020”“1921～2021”“2020～2035～2050”這一組數(shù)字讓我們百感交集，心潮澎湃！在每一個(gè)重要的歷史階段，都有無(wú)數(shù)有志青年勇立時(shí)代潮頭。

不忘初心，接力使命。征途漫漫，惟有奮斗。2021年，我們又踏上了新的征程！你對(duì)未來(lái)有著怎樣的憧憬與暢想？又有怎樣的準(zhǔn)備和行動(dòng)？

學(xué)校將舉辦“新時(shí)代，新青年”主題演講比賽。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇演講稿，談?wù)勀愕母惺芘c思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

此道作文題給出的三組數(shù)字，代表中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中的幾個(gè)重要?dú)v史階段，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、建黨、全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)等。這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)都有著共同的時(shí)代精神：不忘初心，接力使命。征途漫漫，惟有奮斗。寫(xiě)作時(shí)，考生須立足時(shí)代精神，緊扣寫(xiě)作“新時(shí)代，新青年”主題演講稿的指令，寫(xiě)出傳遞正能量、弘揚(yáng)主旋律的作文。

二、聚焦民族文化

民族傳統(tǒng)文化，是高考作文命題的基本領(lǐng)域，意在引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。2020年高考語(yǔ)文就有兩套試卷的作文命題涉及民族傳統(tǒng)文化，分別是全國(guó)Ⅰ卷作文題“齊桓公、管仲、鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”和全國(guó)新高考Ⅱ卷（海南）作文題“帶你走近_____”。圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行命題，是對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性”的教學(xué)要求和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的考評(píng)要求的落實(shí)。

針對(duì)傳統(tǒng)文化設(shè)置作文題，意在引導(dǎo)考生傳承民族文化，這就需要考生平時(shí)主動(dòng)參與文化實(shí)踐與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也是“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要內(nèi)容。該任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。文化傳承的前提是理解，但真正的理解離不開(kāi)情感的認(rèn)同。只有在情感的深處認(rèn)同并自覺(jué)接受，文化傳承才會(huì)持久。因此，平時(shí)學(xué)校開(kāi)展的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，不僅需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力，而且更需要引導(dǎo)學(xué)生在文化參與中培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。如此，傳統(tǒng)文化才能在學(xué)生心中扎根，這樣的文化傳承才有生命力，才能經(jīng)受住時(shí)光的淘洗而歷久彌新。

傳統(tǒng)文化中的仁愛(ài)共濟(jì)、立己達(dá)人的社會(huì)關(guān)愛(ài)，正心篤志、崇德弘毅的人格修養(yǎng)，天下興亡、匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷，以及仁愛(ài)、民本、誠(chéng)信、正義、大同等觀念，是民族文化融合、發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，需要我們繼承并發(fā)揚(yáng)光大。

如，成都市2018級(jí)高中畢業(yè)班第一次診斷性檢測(cè)作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

北宋的司馬光、王安石和蘇軾，既是重要的政治人物，也是成就極高的學(xué)者或詩(shī)人。

司馬光與王安石政見(jiàn)分歧很大。宋神宗重用主張變法的王安石，反對(duì)變法的司馬光失去宰相位置。后來(lái)王安石變法受挫，王安石被免職，司馬光重新為相。

但他們對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)卻讓我們看到了更多的東西。王安石說(shuō)，他和司馬光之間“議事每不合”，“所操之術(shù)多異故也”;司馬光說(shuō)，“介甫文章節(jié)義，過(guò)人處甚多”，“光與介甫，趣向雖殊，大歸則同”。

蘇軾也是王安石變法的激烈反對(duì)者，這極大影響了蘇軾的政治命運(yùn)。而在“烏臺(tái)詩(shī)案”時(shí)，王安石上書(shū)說(shuō)：“安有圣世而殺才士乎？”被貶黃州四年后，蘇軾路過(guò)江寧拜訪早已退居的王安石。二人相聚甚歡，同游數(shù)日，共覽江山勝跡，盡論文章學(xué)術(shù)。

班上計(jì)劃舉行班會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。讀了上述材料，你感觸最深的是什么？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

此作文題考查考生對(duì)民族文化中“和諧”一詞的思考。早在我國(guó)古代社會(huì)，孔子就提出了與“和諧”這一理念不謀而合的思想，即“君子和而不同”。所謂“和而不同”，是指君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但在對(duì)具體問(wèn)題的看法上卻不必茍同于對(duì)方。但隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)的人類(lèi)面臨著種種更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)矛盾日益凸顯。要改變這種現(xiàn)狀，人必須重新審視與檢討自己為人處世的態(tài)度和行為。

三、注意特定情境

高考評(píng)價(jià)體系“強(qiáng)調(diào)試題命制的情境化設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”。具體到語(yǔ)文學(xué)科，“高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作任務(wù)”。

情境，作為高考命題的重要載體，可以理解為“針對(duì)某一任務(wù)而需要聯(lián)系起來(lái)的一整套背景化了的信息”。具體到寫(xiě)作命題，情境就是命題者為考生設(shè)計(jì)的一個(gè)與寫(xiě)作任務(wù)有關(guān)的信息組合體。這一組合體大致包含一項(xiàng)任務(wù)、一組與相關(guān)任務(wù)有關(guān)的背景信息、一套與任務(wù)有關(guān)的指令。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激活思維、啟發(fā)思想，引導(dǎo)真實(shí)寫(xiě)作。

對(duì)作文題加以情境化，意味著將寫(xiě)作者浸潤(rùn)于一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)景中，有助于寫(xiě)作者順利開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。以高考全國(guó)Ⅲ卷作文題為例。該題要求考生思考并闡釋“認(rèn)識(shí)自我”這一宏大主題，這是有一定難度的。但命題者將宏大主題的寫(xiě)作與考生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了一個(gè)特定的情境：畢業(yè)前為高一新生寫(xiě)信，就“如何為自己畫(huà)好像”這一主題分享自己的感悟與思考。

這一情境包含三個(gè)元素：明確寫(xiě)作目的——分享本人“為自己畫(huà)好像”的體驗(yàn)，明確寫(xiě)作對(duì)象——高一新同學(xué)，明確特定文體——書(shū)信。上述情境元素為考生的寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作表達(dá)提供了有效的支撐，使得考生明確了該寫(xiě)作的具體要求：符合書(shū)信格式，不能自說(shuō)自話，身份為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，要明確“進(jìn)入高中‘為自己畫(huà)好像”的意義和方法。從這個(gè)意義上說(shuō)，作文情境化也是寫(xiě)作教學(xué)與作文應(yīng)試的重要策略。借助情境化，教師可以幫助學(xué)生有效開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生則能夠?qū)⒖辗?、籠統(tǒng)的寫(xiě)作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體、明確、真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)。

如，合肥市2021年高三第一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：1978年7月，冰心來(lái)到王府井百貨大樓，采訪售貨員張秉貴。柜臺(tái)前人山人海，這個(gè)要一斤，那個(gè)要2斤半……無(wú)論多少糖果，張秉貴都是一抓準(zhǔn)！冰心問(wèn)這本領(lǐng)是如何練成的，張秉貴說(shuō)：“心中裝著顧客就行?！?/p>

材料二：2020年6月，快遞小哥李慶恒被評(píng)定為杭州市高層次人才，并獲得一百萬(wàn)元購(gòu)房補(bǔ)貼。快遞分揀5年多，無(wú)論快件上標(biāo)的是城市、區(qū)號(hào)還是郵編，他都能快速準(zhǔn)確地分揀;同時(shí)，他還積極幫助客戶解決各種難題。

材料三：2020年9月，電商主播小薇榮獲“全國(guó)三八紅旗手”稱號(hào)。疫情期間，小薇及其團(tuán)隊(duì)向武漢累計(jì)捐贈(zèng)款物價(jià)值超過(guò)400萬(wàn)元;為助力湖北復(fù)工復(fù)產(chǎn)舉行多場(chǎng)直播電商活動(dòng)，累計(jì)引導(dǎo)成交金額超過(guò)2. 52億元。

“中學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃座談會(huì)”邀請(qǐng)你作為學(xué)生代表參會(huì)，以“調(diào)好奉獻(xiàn)底色，繪就敬業(yè)藍(lán)圖”為主題發(fā)言。請(qǐng)完成一篇發(fā)言稿。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義完成寫(xiě)作任務(wù);選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

三則材料中，無(wú)論是售貨員張秉貴、快遞小哥李慶恒，還是電子商務(wù)主播小薇及其團(tuán)隊(duì)，他們都在平凡的崗位上懷揣著一顆敬業(yè)的心，通過(guò)自身的努力奮斗，做出不平凡的業(yè)績(jī)。所給的寫(xiě)作提示語(yǔ)，要求以“調(diào)好奉獻(xiàn)底色，繪就敬業(yè)藍(lán)圖”為主題發(fā)言。從中我們可以提取關(guān)鍵詞“奉獻(xiàn)”“敬業(yè)”，所以寫(xiě)作時(shí)對(duì)“奉獻(xiàn)”“敬業(yè)”兩詞應(yīng)緊抓不放。而“奉獻(xiàn)”“敬業(yè)”應(yīng)該是老生常談的話題，因此，學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)以及意蘊(yùn)如何，當(dāng)是作文能否取得高分的關(guān)鍵。

四、熱點(diǎn)預(yù)測(cè)“中國(guó)共產(chǎn)黨的人民立場(chǎng)”

（一）原創(chuàng)題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

孟子在《寡人之于國(guó)也》中提出了“保民而王”的“民本”主張，認(rèn)為統(tǒng)治者要讓百姓有基本的生存條件，其目的是為了君王能夠保有自己的國(guó)家，鞏固自己的統(tǒng)治。

魏徵在《諫太宗十思疏》中提出了“怨不在大，可畏惟人;載舟覆舟，所宜深慎”的觀點(diǎn)，以“載舟覆舟”來(lái)比喻民心向背決定生死存亡，實(shí)質(zhì)是統(tǒng)治階級(jí)調(diào)和階級(jí)矛盾的一種手段。

毛澤東主席在開(kāi)國(guó)大典上深情高呼：“人民萬(wàn)歲！”習(xí)近平總書(shū)記也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)信自己來(lái)自人民、植根人民，為人民而生、因人民而興。

班級(jí)正在開(kāi)展“中國(guó)共產(chǎn)黨的人民立場(chǎng)”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的思考和感悟，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

（二）題目解析

該作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫(xiě)作要求。

1.對(duì)材料的理解

中國(guó)傳統(tǒng)民本思想在維系中國(guó)封建統(tǒng)治的穩(wěn)定性方面有著十分重要的作用，但其本身也具有局限性：“保民而王”“載舟覆舟”這些民本思想的前提是君本，中國(guó)傳統(tǒng)民本思想是以“君本位”或者“官本位”為前提的。這種等級(jí)森嚴(yán)的階層構(gòu)成決定了君主實(shí)施統(tǒng)治的客體是“民”，古代統(tǒng)治者無(wú)法真正做到以民為本。

馬克思主義群眾史觀認(rèn)為，人民群眾是歷史的主體。馬克思、恩格斯指出：“歷史活動(dòng)是群眾的活動(dòng)，隨著歷史活動(dòng)的深入，必將是群眾隊(duì)伍的擴(kuò)大?！比绻f(shuō)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是一部波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)劇，那么，正如馬克思所說(shuō)，人民群眾既是“劇作者”，又是“劇中人”。馬克思主義關(guān)于人民群眾創(chuàng)造歷史的原理成為唯物史觀的重要理論基石。以人民為中心的發(fā)展思想是對(duì)馬克思主義群眾史觀的創(chuàng)造性運(yùn)用和發(fā)展。

“時(shí)代是出卷人”，這是堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)精神，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的充分體現(xiàn)?！拔覀兪谴鹁砣恕保@是執(zhí)政者不負(fù)使命、勇于擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化責(zé)任、奮發(fā)有為的鏗鏘誓言?！叭嗣袷情喚砣恕?，這是強(qiáng)調(diào)以人民為中心，把人民群眾對(duì)美好生活的向往作為執(zhí)政黨奮斗目標(biāo)的精彩表達(dá)。

2.對(duì)引導(dǎo)語(yǔ)的理解

（1）寫(xiě)作情境

本題導(dǎo)語(yǔ)部分設(shè)置了一個(gè)虛擬的情境——“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”，這是青年學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。需要考慮的情境要素包括交流主題、目的、群體（對(duì)象）和文體以及相應(yīng)的言語(yǔ)特征。這類(lèi)情境，對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，是高中的尋常學(xué)習(xí)生活情境，而“民本思想”的相關(guān)內(nèi)容，又與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)科情境密切相關(guān)。總的來(lái)說(shuō)，考生需要將自己代入熟悉的各類(lèi)情境中，進(jìn)行真實(shí)寫(xiě)作。

（2）研究性學(xué)習(xí)主題

民本思想在我國(guó)傳統(tǒng)政治思想中占有重要地位，萌發(fā)于商周時(shí)期，確立于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，實(shí)踐內(nèi)化于漢唐宋時(shí)期，在明清時(shí)期得以完善和轉(zhuǎn)變。

在抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和抗洪救災(zāi)戰(zhàn)役中以人民為中心發(fā)展思想得以全面展現(xiàn)，顯示出中華民族不懼任何困難的強(qiáng)大力量。培養(yǎng)好社會(huì)主義事業(yè)接班人是以人民為中心發(fā)展思想的題中之義，要把以人民為中心發(fā)展思想貫徹到鑄魂育人的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真信、真用，通過(guò)學(xué)思踐悟，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，在前進(jìn)的道路上努力奮斗。

（3）寫(xiě)作要求

首先看“上面的材料”，即題目中三則材料;再就是“根據(jù)”（不是“綜合”），就是說(shuō)，在寫(xiě)作這篇學(xué)習(xí)心得時(shí)，必須充分實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的分析。所謂充分分析，就是在寫(xiě)作時(shí)體現(xiàn)出題目中的內(nèi)在層次、敘述脈絡(luò)，從而提煉出核心理念。

（三）立意角度

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，審題立意時(shí)必須要準(zhǔn)確把握三則材料各自的內(nèi)涵，并緊緊扣住“中國(guó)共產(chǎn)黨的人民立場(chǎng)”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。綜合三則材料來(lái)看，此題意在引導(dǎo)新一代年輕人理解我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，發(fā)揚(yáng)主人翁精神努力奉獻(xiàn)。具體立意角度有：

立意一 ?中國(guó)共產(chǎn)黨是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)傳承者和弘揚(yáng)者，并結(jié)合新的實(shí)踐對(duì)之進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。毛澤東曾用“魚(yú)和水”與“種子和土地”等來(lái)比喻黨群關(guān)系：共產(chǎn)黨是魚(yú)，人民群眾是水，魚(yú)永遠(yuǎn)也離不開(kāi)水;共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。我們到了一個(gè)地方，就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)，在人民中間生根、開(kāi)花。這些比喻與“載舟覆舟”有立場(chǎng)上的根本區(qū)別。

立意二 ?人民是真正的英雄，是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的根本力量。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，中國(guó)人民創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明，書(shū)寫(xiě)了波瀾壯闊的發(fā)展篇章，用自己的辛勤勞動(dòng)、頑強(qiáng)奮斗、輝煌功績(jī)充分展現(xiàn)了創(chuàng)造智慧和磅礴偉力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國(guó)人民書(shū)寫(xiě)的！博大精深的中華文明是中國(guó)人民創(chuàng)造的！歷久彌新的中華民族精神是中國(guó)人民培育的！中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍是中國(guó)人民奮斗出來(lái)的！”

立意三 ?人民立場(chǎng)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本政治立場(chǎng)，共產(chǎn)黨人的最高利益和核心價(jià)值是全心全意為人民服務(wù)、誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀幸福。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“老百姓是天，老百姓是地。忘記了人民，脫離了人民，我們就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，就會(huì)一事無(wú)成”;“永遠(yuǎn)銘記人民是共產(chǎn)黨人的衣食父母”，“在人民面前，我們永遠(yuǎn)是小學(xué)生，必須自覺(jué)拜人民為師”。

2021年高考命題會(huì)體現(xiàn)時(shí)代主題，弘揚(yáng)時(shí)代精神，體現(xiàn)黨的十九大及各屆全會(huì)的新精神、新論述，體現(xiàn)高考“加強(qiáng)核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)感”的育人功能和政治使命;預(yù)測(cè)會(huì)用體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新材料、新情境、新問(wèn)題，并堅(jiān)持把創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力考查滲透到命題全過(guò)程，以落實(shí)“重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新”的命題要求。