張彩霞

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)際上是尋求一種促進(jìn)該課程教學(xué)最優(yōu)化、效率最大化的教學(xué)策略。沙尾一小學(xué)“能力提升”工程幫扶學(xué)校南沙小學(xué)，本文以參加本次教研活動(dòng)為例進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu);英語(yǔ)教學(xué);探討

2019年10月30日，南沙區(qū)萬(wàn)頃沙珠江片英語(yǔ)教研活動(dòng)在沙尾一小學(xué)舉行，萬(wàn)頃沙珠江片的英語(yǔ)老師，沙尾一小學(xué)“能力提升”工程幫扶學(xué)校南沙小學(xué)三四年級(jí)的英語(yǔ)老師，參加了本次教研活動(dòng)。沙尾一小學(xué)的陳梓穎老師與南沙小學(xué)的游聲虹老師共同授課。課題為教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(shū)廣州新版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit6 Touch your head的第一課時(shí)。兩堂課后，老師們共同對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了評(píng)課研討，現(xiàn)整理如下：

一、導(dǎo)入過(guò)程的對(duì)比

（一）游老師的教學(xué)過(guò)程

1. Flash cards

學(xué)生迅速說(shuō)出屏幕上出現(xiàn)的單詞卡片所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)。

2. Memory Game

學(xué)生有30秒時(shí)間記憶屏幕上出現(xiàn)的第五單元的單詞和其對(duì)應(yīng)的位置。一分鐘后，老師將所有單詞卡片遮住，并隨機(jī)提問(wèn)被遮住的單詞是什么，學(xué)生靠記憶說(shuō)出對(duì)應(yīng)英文。

3. Freeze

學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的短語(yǔ)邊說(shuō)邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)老師說(shuō)Freeze時(shí)，所有人需保持靜止不動(dòng)。

（二）陳老師的教學(xué)過(guò)程

1. Phonics song

跟著視頻，一邊唱歌，一邊做動(dòng)作

【對(duì)比分析】

游老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)Flash Cards和Memory Game兩個(gè)游戲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)復(fù)習(xí)第五單元已學(xué)過(guò)的身體部位的單詞。復(fù)習(xí)第五單元學(xué)過(guò)的短語(yǔ)，為學(xué)習(xí)新單詞作鋪墊。這樣的導(dǎo)入能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平相符，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)下面知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

陳老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)從表面上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣也很濃。實(shí)際上這些活動(dòng)已經(jīng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容與新授知識(shí)之間關(guān)系不大。

【感悟】導(dǎo)入是新課的開(kāi)始，它能夠激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而更加主動(dòng)地參與到新授環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出導(dǎo)入的目的性與簡(jiǎn)潔性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。

二、新授過(guò)程的對(duì)比

（一） 游老師的教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)新詞。

2.I say，you do.

教師指著單詞卡片說(shuō)Touch your... / Don't touch your ...，若教師說(shuō)Touch your...，學(xué)生便回答OK并做對(duì)應(yīng)動(dòng)作，若老師說(shuō)Don't touch your...，學(xué)生保持安靜并坐好。

3.Song：Touch your eyes.

4.Practice

5.Finish the sentence according to the picture.

創(chuàng)設(shè)情境：Ms White is playing a game with the children.

6.Watch the video. Match the sentences with the pictures.

7.Read the dialogue.

（二）陳老師的教學(xué)過(guò)程

1.展示課題-Touch your head

2.學(xué)習(xí)新單詞。

3.游戲：What's missing？（說(shuō)出圖片中所缺的身體部位）

4.唱歌：Touch your eyes

5.Touching game隨機(jī)搭配的小組以接龍形式發(fā)出指令 “Touch your…”并回答OK。

6.觀看視頻并跟讀

7.游戲：Touch your…/Don't touch your…

（當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“Touch your…”時(shí)，做出相應(yīng)動(dòng)作;但當(dāng)聽(tīng)到“Don't touch your…”時(shí)，不用做任何動(dòng)作）

【對(duì)比與分析】

游老師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)新單詞過(guò)程中運(yùn)用TPR教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)——說(shuō)——做動(dòng)作”的方式掌握新單詞。玩游戲活躍課堂氣氛，初步感知Touch your...這個(gè)指令。并通過(guò)歌曲讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)句型 “Touch your...”，再次加深印象。在教學(xué)課文前，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課堂，感受游戲的歡快氣氛。初步熟悉課文內(nèi)容，理解對(duì)話意思。最后通過(guò)熟讀課文，為下一步玩游戲奠定基礎(chǔ)。

陳老師在本環(huán)節(jié)與游老師是大同小異的，只是有些環(huán)節(jié)的順序不同。

【感悟】德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要融入情景之中，才能顯示出活力和美感。因此，教師要善于挖掘各板塊之間的隱蔽聯(lián)系，確立一條主線，將各部分的內(nèi)容由一個(gè)大情景引出，再進(jìn)行教學(xué)。綜合板塊中也有一些新授內(nèi)容，但由于新授內(nèi)容是有限的，因此教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，豐富學(xué)生的詞匯。另外，有些老師喜歡在教學(xué)的結(jié)尾處對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。其實(shí)德育無(wú)處不在，教師要充分挖掘教材中的情感因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不知不覺(jué)地凈化學(xué)生的心靈。

三、拓展環(huán)節(jié)的對(duì)比

（一） 游老師的教學(xué)過(guò)程

1.Touch Game

一位學(xué)生隨機(jī)抽一張身體部位的單詞卡片，展示給臺(tái)下學(xué)生看，臺(tái)下學(xué)生運(yùn)用句型“Touch you...”對(duì)臺(tái)上學(xué)生發(fā)出指令，臺(tái)上學(xué)生回答OK并做對(duì)應(yīng)動(dòng)作。

2. Group touch game

小組內(nèi)以接龍形式發(fā)出指令 “Touch your…”并回答OK。

3.小組上臺(tái)展示。

（二）陳老師的教學(xué)過(guò)程

1.完成任務(wù)- Make a puppet

（以小組為單位，完成木偶的拼接后，在全班進(jìn)行展示）

【對(duì)比與分析】

游老師先讓學(xué)生在游戲中操練句型，再在小組內(nèi)通過(guò)接龍的方式練習(xí)句型，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都能進(jìn)行操練。最后請(qǐng)小組上臺(tái)進(jìn)行表演展示，其他同學(xué)從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

陳老師通過(guò)讓學(xué)生拼接木偶，鞏固身體部位單詞，增強(qiáng)小組合作意識(shí)

【感悟】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每位孩子的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在拓展環(huán)節(jié)教學(xué)中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和必要的示范。

本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，既是一次思維的碰撞，更是一次難得的交流探討，通過(guò)此次研討，我們應(yīng)該有所警醒，傳統(tǒng)的“熱鬧式”“機(jī)械操練式”的課堂已然不能滿足如今孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在我們的以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師們要采用“思維引領(lǐng)”的方式，讓學(xué)生在閱讀中感知真實(shí)且連貫的情景、獲得真正意義上的生命體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瑞生.同課異構(gòu)：一種有效的教育比較研究方式[J].教育實(shí)踐與研究，2010（1）：8-10.