王云淑

摘要：寫作對學生的英語學習能力和綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進作用，英語寫作水平也是學生綜合能力的重要體現(xiàn)。英語的寫作教學對促進學生英語學習和運用起著至關重要的作用。本文主要探討了農村學校英語寫作教學現(xiàn)狀及存在的問題，淺析了提高學生寫作水平的有效策略，并提出了一些可行性的建議。

關鍵詞：農村英語 ? 寫作教學 ? 策略

一、英語寫作教學的意義

寫作是一種實用的語言技能，是運用書面語進行交際的重要能力之一，也是學習英語的重要手段之一。英語寫作練習可以有效地提高學生的詞匯和語法運用能力，可以推動英語聽、說、讀這三項語言技能，對于提高整個英語教學水平有著十分重要的意義。因此，在英語教學中，必須重視寫作訓練，增加學習興趣，增強學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言能力，為學生今后綜合運用英語交際和就業(yè)打下良好的基礎。

二、英語寫作教學中存在的問題

1、思維問題。農村學校學生的英語寫作水平不是很高，學生在一定程度上受到漢語水平的影響，在寫作時不能用英語思維，經(jīng)常用漢語思維翻譯，以致經(jīng)常性出現(xiàn)Chinese English。例如：“好好學習”好多學生都會翻譯“good good study”，而不是翻譯為“study hard”。這就需要學生多用英語思維去思考，才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。

2、詞匯問題。詞匯學習可以直接促進英語水平的提高。英語詞匯量少，語言表達能力就差，無法用英語表達自己的思想。而且，學生單詞拼寫能力差，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤。英語詞匯表達水平對英語寫作能力產(chǎn)生直接影響。學生的表達詞匯量越大，可寫的內容就越多，文章就會有長度，主題思想可得到充分發(fā)揮，文章質量也越高。領會詞匯是英語寫作能力發(fā)展和提高的重要基礎，也是整個英語水平發(fā)展和提高的重要基礎。

3、教師的評價方式單一。在目前的英語寫作教學中，修改和評價作文基本由教師完成。教師對寫作說辭的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法就是在學生寫作成文后進行批改，重點往往放在語法和詞匯拼寫上，逐次全改，耗時費力，又收效不大。教師的辛勤勞動往往達不到預期的效果。

4、學生寫作態(tài)度不積極。英語寫作不僅難倒了英語教師，更是難倒學生。對于學生來說，目標上英語寫作主要是為了應付考試，而且寫作難度大，導致寫作無疑是雞肋，食之無味，棄之可惜。學生這方面缺乏動力，也沒有老師針對的指點，平常很少進行寫作訓練，常常無力動筆，無話可說。

三、提高寫作教學效率的措施

1、注重中西表達習慣的區(qū)別，訓練學生英式表達思維。

在英語寫作教學中，教師要引導學生注意英漢表達的文化差異，學會用英語思維。幫助學生轉變思維模式，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維模式，讓學生不犯或者少犯中式英語的錯誤。在日常教學中，教師應有目的性地增加一些語言表達機會，訓練學生用英式思維表達自己的想法。教師還可以要求學生在課外多閱讀英文著作，多看英文報刊雜志，多聽國外廣播。結交一些外國友人，多與說英語的外國人交流，從生活中體會西方語言的習慣，把課堂知識轉化成立體的日常感受，發(fā)展學生英語語言思維能力。

2、加強學生基礎詞匯的積累，多方式增加詞匯量。

引導學生多讀多背多了解，讓學生利用業(yè)余時間廣泛閱讀英文報刊、雜志，背誦優(yōu)美段落及名言佳句，多了解西方的文化知識和文化背景。學生可以對所學的詞匯進行歸類，比如把語篇中的同義詞、反義詞歸類。把所學過的有關短語分類記憶，要對所學習的常見的句型和習慣用語反復操練，以達到脫口而出，用之即來的程度。還應該把常見的，最適用的摘抄在一起隨身攜帶。見到某種景致便可觸景而發(fā)，用英語來描述，久而久之，便成為一種習慣，養(yǎng)成了英語思維的習慣，便可大幅度地提高英語寫作能力。

3、作文評價方式多樣化

教師應轉變傳統(tǒng)觀念，由批改者轉變?yōu)榻M織者和策劃者，借助多種手段，提高作文評改的有效性。可以讓學生自改自批，先自己從語言形式上進行修改，降低犯低級錯誤頻率。教師也可以將全班同學分為若干小組，挑出幾篇文章朗讀，再分發(fā)給各個小組進一步閱讀讓小組成員點評。這樣一方面使學生有機會閱讀別人的作品，幫助他們開闊思路;另一方面，給他們提供交流、討論的機會，使之加深對語言的了解。同學之間互相學習，取長補短。最后再結合教師評閱，盡量挖掘其“閃光點”并加以鼓勵，由此逐步建立初中學生英語寫作的信心與興趣。

4、創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。教師應根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)立有趣且有意義的寫作背景，主要學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫小故事。告訴學生寫故事并不是一件很難的事兒，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的故事。他們就很感興趣，并且充滿信心，根據(jù)所學內容自己編寫自己的故事。

總之，要提高農村學生的寫作能力，需要教師和學生的共同努力和高度重視。教師要不斷豐富教學經(jīng)驗，學生自身也要堅持不懈地努力，不斷地探索總結出適合自己的寫作方法，加強寫作興趣的培養(yǎng)，奠定扎實的語言基礎，改善不當?shù)膶懽髁晳T，運用科學的英語思維去寫作，才能提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]劉楊宏，提高初中學生書面表達能力[J]中小學英語教學與研究，2013

[2]王陽，提高初中學生英語寫作能力的對策研究[J].中學生英語，2012