李玉匯

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我國教育界掀起了一場繪本學(xué)習(xí)熱。繪本是以繪畫為主并附有少量文字說明的書籍。它不僅能夠通過故事傳達(dá)深刻的道理，還可以全面幫助孩子們建構(gòu)精神世界。近年來，各種各樣的繪本映入家長和孩子的眼簾，那么最適合小學(xué)低段繪本續(xù)編教學(xué)的繪本教材應(yīng)具備哪些特點呢？我們通過具體的課程實踐進(jìn)行探討。

首先，我們選擇了繪本《小豬變形記》和《大衛(wèi)不可以》進(jìn)行課堂教學(xué)?！缎∝i變形記》是一本借圖畫形式揭示道理的哲學(xué)書，講述了一只小豬因感覺無聊而將自己裝扮成長頸鹿、斑馬、鸚鵡，卻遭遇很多滑稽、荒誕的事情，最后明白還是做自己最幸福道理的故事。《大衛(wèi)不可以》是講述一個媽媽對自己調(diào)皮搗蛋、還把家里搞得一團(tuán)糟的兒子從不開心到釋懷的故事。其次，在兩堂繪本課中，我們都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)編 。在創(chuàng)作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從不同的點切入進(jìn)行創(chuàng)作，從學(xué)生的講述中可以看出孩子們有的遵循故事的程式對繪本故事進(jìn)行了想象續(xù)編，有的孩子根據(jù)自己的見識見聞對繪本故事進(jìn)行了想象創(chuàng)編。因此，我們總結(jié)出在進(jìn)行繪本創(chuàng)作教學(xué)選材時可以從以下幾個方面進(jìn)行思考。

一、 故事內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

小學(xué)低段孩子的閱讀和寫話都處于剛剛起步的狀態(tài)，繪本教學(xué)正好符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。為了讓學(xué)生能夠正確、全面地理解故事的內(nèi)容以及體會繪本表達(dá)的中心思想，那么選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容更佳。學(xué)生也可在真實的情境、鮮活的語言之中完成移情、共情的目標(biāo)。同時，因故事內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在續(xù)編時，能夠從生活中獲取素材進(jìn)行真實、合理、有效的續(xù)編，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、 故事內(nèi)容應(yīng)留有創(chuàng)作空間

繪本故事的創(chuàng)作既需要一個情境的創(chuàng)設(shè)，也需要留有想象的空間。學(xué)生是課堂的主體。同理，續(xù)編故事時，學(xué)生也作為主體，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，展開大膽的想象，聯(lián)系對繪本的閱讀和理解以及自己的生活實際進(jìn)行精彩的創(chuàng)編。像《小豬變形記》這個繪本，繪本只寫了小豬的幾次變形，孩子們還可以通過自己的想象寫出更多的精彩內(nèi)容，畫出更有趣的故事。所以，有適當(dāng)留白的繪本更適合進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。

三、 繪本結(jié)構(gòu)應(yīng)具有節(jié)奏性

節(jié)奏是指用反復(fù)、對應(yīng)等形式把各種變化因素加以阻止，構(gòu)成前后連貫的有序整體。繪本結(jié)構(gòu)具有節(jié)奏性是指繪本的內(nèi)容編排用排比的形式采用相同的敘述結(jié)構(gòu)和繪畫風(fēng)格。比如有些繪本按照幾頁為一個部分不斷重復(fù)，好似音樂節(jié)拍。學(xué)生在創(chuàng)作時，可以學(xué)習(xí)使用這樣的寫作方式，既幫助學(xué)生進(jìn)行快速地創(chuàng)作，也在無形中讓學(xué)生積淀了結(jié)構(gòu)化的寫作方法。

四、 繪本句式應(yīng)具有范例性

學(xué)生具有很強的模仿性，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生。所以，繪本故事中采用的簡潔精煉、有排比、有反復(fù)的句式可以為小學(xué)低段學(xué)生提供一個良好的模仿范例。學(xué)生在續(xù)編時，選好了素材就可直接套用繪本句式進(jìn)行寫作。這樣既幫助學(xué)生快速、有效地進(jìn)行創(chuàng)作，也為他們的寫話積累了句型。

綜上所述，適合進(jìn)行續(xù)編的繪本教材需要更多地關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展特點以及學(xué)生續(xù)編的可操作性。所以，我們要為學(xué)生選擇一本合適的繪本，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，最大地發(fā)揮出繪本的價值。