孟良成

[摘? 要：本文以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為切入點，探討了如何構(gòu)建專業(yè)核心能力課程體系使學(xué)生在從事職業(yè)崗位的過程中，將職業(yè)核心能力點與職業(yè)能力點有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心能力;室內(nèi)設(shè)計;課程體系]

內(nèi)部空間是人們生產(chǎn)和生活的一部分?？臻g的功能、設(shè)計和美學(xué)直接影響著人們的物質(zhì)和精神需求。建筑裝飾業(yè)的大發(fā)展和城市化進程的加快，迅速擴大了對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求。室內(nèi)設(shè)計與裝飾行業(yè)對人才的需求翻了一番，裝飾設(shè)計行業(yè)也迫切需要專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計人才參與各種室內(nèi)環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)新設(shè)計?？梢?，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)需要的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才迫在眉睫。

一、基于職業(yè)崗位的背景調(diào)查

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)化的基本效率是該學(xué)科在室內(nèi)設(shè)計和裝飾領(lǐng)域發(fā)展的實際工作能力，使其能夠履行工作職責(zé)。這是大學(xué)畢業(yè)生在裝飾設(shè)計領(lǐng)域?qū)υO(shè)計和技術(shù)人員所需的知識、態(tài)度和技能的總和。確定基本專業(yè)能力必須取決于專業(yè)工作的實際需要，標準要求是該專業(yè)的畢業(yè)生能否根據(jù)基本專業(yè)能力完成實際工作。

專業(yè)核心能力既可以是一種專業(yè)技術(shù)在某個領(lǐng)域里的應(yīng)用能力，也可以是一種針對社會專業(yè)崗位的實際工作能力。倡導(dǎo)專業(yè)核心能力主要是為了提高畢業(yè)生的工作能力，從而提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和教育教學(xué)質(zhì)量，以達到人才培養(yǎng)的目標。專業(yè)核心能力既不是心理學(xué)中的元能力，也不是教育學(xué)中的基本能力，而是面向?qū)I(yè)工作的綜合能力。高職教育中，要培養(yǎng)出“高技能、應(yīng)用型”人才必須將專業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為職業(yè)能力培養(yǎng)的重點。傳統(tǒng)教學(xué)中，高校比較重視通用能力的培養(yǎng)，如：基本技能、基礎(chǔ)知識和基本能力等，輕視了專業(yè)核心能力的培養(yǎng);通用能力培養(yǎng)的人才只能從事普通或單項能力的職業(yè)崗位工作，不能完成綜合項目的實踐技能操作，對于專業(yè)知識及技能的掌握也是零碎片面的。而核心能力的培養(yǎng)能有效與職業(yè)崗位對接，引導(dǎo)學(xué)生在具體的工作過程中完成任務(wù)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須與綜合實踐教學(xué)相結(jié)合，在課程教學(xué)中引入大型項目綜合實例，將項目中的具體任務(wù)分解到每次課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)崗位中的工作過程完成每一次任務(wù)，通過實踐性教學(xué)讓學(xué)生了解專業(yè)核心能力在職業(yè)崗位中的重要性。

二、專業(yè)核心能力下構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程改革

由于專業(yè)特點所體現(xiàn)的特殊性對每一個崗位要求不同，而專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位又是緊密對接的。掌握必備的專業(yè)核心技能能為學(xué)生就業(yè)及職業(yè)崗位發(fā)展夯實基礎(chǔ)，提高競爭優(yōu)勢。專業(yè)核心能力體系是指某一專業(yè)所學(xué)的不同能力點依據(jù)崗位需要，按照順序排列，形成能夠支撐完成典型工作任務(wù)的能力集合。構(gòu)建室內(nèi)專業(yè)核心能力體系，首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，以裝飾設(shè)計行業(yè)崗位需要為出發(fā)點，對課程體系中所涉及的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)進行分解重構(gòu)，與職業(yè)崗位緊密對接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，依托校企合作整合教學(xué)資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心能力體系要求學(xué)生在構(gòu)思、繪圖到方案設(shè)計表現(xiàn)等方面，能提供完整的設(shè)計方案;在物理環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)空間分隔、裝飾設(shè)計，室內(nèi)家具及軟裝配飾等方面均有較強的設(shè)計實踐能力。

課程體系設(shè)置是結(jié)合行業(yè)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求，設(shè)計學(xué)生的基本技能、提煉出專業(yè)核心能力，并與裝飾行業(yè)真實案例和項目相互融合構(gòu)建新型課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依托裝飾設(shè)計行業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的標準及能力要求，制定課程標準。根據(jù)職業(yè)核心能力分析，確定職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程、專業(yè)核心技能課程、加強綜合實訓(xùn)課程技能訓(xùn)練，構(gòu)建面向現(xiàn)代裝飾行業(yè)，滿足高技能人才培養(yǎng)要求的課程體系。

課程體系突出實踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)崗位素質(zhì)訓(xùn)練與職業(yè)核心技能實訓(xùn)為主線，將專業(yè)核心課程技能綜合實踐訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，結(jié)合若干個大、中型項目支撐起整個專業(yè)課程體系。第一學(xué)期開展始業(yè)與擇業(yè)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)核心能力，并且在后面兩年中不斷鞏固深化。第二、三、四學(xué)期開展專業(yè)與樂業(yè)教育，重點訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)通用能力、專業(yè)單項能力和部分崗位專用能力，反復(fù)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)用能力。同時，從各個項目的具體實際情境擴展出去，變化操作對象、操作方式、操作過程，進行效果對比和反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)到本專業(yè)的系統(tǒng)應(yīng)用知識與技能。第五、六學(xué)期，畢業(yè)與就業(yè)教育。配合頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，重點訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)崗位專用能力、創(chuàng)業(yè)能力、研發(fā)能力，同時融入行業(yè)通用能力與職業(yè)核心能力的深入訓(xùn)練與行業(yè)未來發(fā)展的認知學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計技術(shù)的不斷發(fā)展，主要培養(yǎng)裝飾行業(yè)的室內(nèi)設(shè)計人才。培訓(xùn)的目的是讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所需的理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計和裝飾設(shè)計方面的強大創(chuàng)新能力。結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點，將基礎(chǔ)專業(yè)能力課程體系的設(shè)計與實踐教育專業(yè)崗位的能力要求相結(jié)合，加強技能培訓(xùn)和實踐工作鍛煉，遵循實用性和適度性原則，依靠有效的教學(xué)方法和適當?shù)膶嵺`教師課程體系，提高職業(yè)教育的效果，充分整合基本的專業(yè)能力和專業(yè)工作技能，為學(xué)生掌握實踐技能、就業(yè)和未來工作的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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該篇論文來源于云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教師類項目課題（課題編號為：2020JS009）

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 655000