謝春梅

[摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用和影響，語(yǔ)文是典型的文字類學(xué)科，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，難度系數(shù)比較大。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力和識(shí)字能力比較低，為提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的有效性，如何利用課本劇表演開展教學(xué)活動(dòng)，成為了教師思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課本劇表演;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)]

課本劇，從理論的角度來分析，是集合了音樂、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)文等多學(xué)科元素的教學(xué)模式，通過從編到演的形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過程中，利用課本劇表演開展教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要教材為主，教學(xué)模式相對(duì)比較安靜，但小學(xué)生天生都是好動(dòng)的，所以這樣統(tǒng)一的教學(xué)模式并不適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展。利用課本劇表演的模式開展教學(xué)，可以將靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的模式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文為背景，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及課本劇表演在低年級(jí)教學(xué)中的作用，希望給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的方向。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式缺乏新意

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)生，其識(shí)字能力比較弱，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在字音字詞上，這樣的教學(xué)模式比較單一，且缺乏新意。長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生的思維容易被固化，會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生抵觸的心理，這嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師要注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)。

1.2忽略了學(xué)生的實(shí)際需求

語(yǔ)文教學(xué)的過程中，除了基礎(chǔ)文化知識(shí)，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也是教學(xué)的重要目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)的過程中，教師忽略了這一點(diǎn)。教師所采用的教學(xué)方式都是統(tǒng)一化的，但學(xué)生之間的思維和基礎(chǔ)都存在一定的差異性，所以統(tǒng)一化的教學(xué)模式并不能滿足所有學(xué)生的需求。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要立足學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，這樣才能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

2課本劇表演在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

2.1利用課本輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，也是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，興趣是最好的老師，所以教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以利用課本劇表演。以《坐井觀天》為例，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這篇文章主要告訴學(xué)生，處于不同位置，看世界的大小不同。青蛙一直待在井里，所以它眼中的天只有井口那么大，教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生從不同的角度去看待外面的世界?？梢宰寣W(xué)生先從窗口看看天空，再走出教師看看外面的天空，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生明白，自己看見的并不一定就是正確的。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

2.2利用課本劇表演，豐富學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)的過程中，情感體驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，通過情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。以《雪地里的小畫家》為例，這是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這篇課外以韻文的形式講述了四種動(dòng)物的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，文中的語(yǔ)言十分生動(dòng)，其中有這樣一句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蓖ㄟ^形象的描寫，可以讓學(xué)生清楚的了解動(dòng)物的爪子是什么形狀的。教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將文中動(dòng)物的爪子形狀直觀的展示在黑板上，也可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫，通過這樣的方式，可以豐富學(xué)生的情感，也可以幫助學(xué)生更好的理解文中的含義在，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。

2.3開展課本劇表演活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)的過程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是教學(xué)的重要內(nèi)容，課本劇表演過程中，通常都會(huì)要求學(xué)生記錄臺(tái)詞。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以利用角色扮演的模式開展課本劇表演。以《比尾巴》為例，教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生分別扮演公雞、鴨子和孔雀。課本劇表演開展的過程中，教師可以讓學(xué)生模仿自己扮演的動(dòng)物，這樣可以增加課堂教學(xué)的趣味性，也可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好教學(xué)氛圍。除此之外，教師還可以結(jié)合生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中其它動(dòng)物的尾巴是什么樣的。以“小狗”為例，很多同學(xué)家里都有養(yǎng)寵物狗，小狗跑動(dòng)或是表達(dá)高興的時(shí)候，尾巴就會(huì)不停的搖動(dòng)，而貓咪正好相反，貓咪豎起尾巴的時(shí)候，通常都代表它生氣了。通過這樣的形式，可以提高學(xué)生的參與度，也能發(fā)揮課本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課本劇表演是一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，利用課本劇表演開展教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮課本劇表演的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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