郭艷梅

[摘? 要：伴隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，小家庭結(jié)構(gòu)的興起，家庭對(duì)幼兒有太多過(guò)度的保護(hù)要求，城市化的生活也造成幼兒活動(dòng)空間的減少，戶外活動(dòng)的減少會(huì)使得幼兒期的孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是觸覺(jué)、前庭平衡學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)?！案薪y(tǒng)失調(diào)”得到了越來(lái)越多的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、早期教育學(xué)家以及幼兒園教師和家長(zhǎng)的重視，合理開展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于幼兒終身的發(fā)展大有益處。鑒于此，本文結(jié)合幼兒園每日活動(dòng)就如何在幼兒園中開展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;感覺(jué)統(tǒng)合;訓(xùn)練;策略]

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革也在不斷的推進(jìn)，幼兒教育得到了愈來(lái)愈多人的重視。當(dāng)越來(lái)越多的心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家開始進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索時(shí)，“感統(tǒng)失調(diào)”這類新鮮的詞匯就被發(fā)現(xiàn)了。身體四肢不協(xié)調(diào)、平衡桿不好、聽覺(jué)和觸覺(jué)方面障礙、膽子小、心理孤僻等等都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)對(duì)于幼兒的生活、學(xué)習(xí)以及社交都有著不容小覷的影響。從幼兒教育出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種形式去幫助幼兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，不僅豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，還可以提升幼兒的身體素質(zhì)，一舉多得。

一、開展豐富有趣的身體運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)

實(shí)踐證明，兒童“感統(tǒng)失調(diào)”最直觀的表現(xiàn)就是四肢不協(xié)調(diào)、平衡能力差等等，而這些平衡覺(jué)、本體覺(jué)其實(shí)都可以通過(guò)多樣的身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行改善。戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是直觀重要的，合理、適度的戶外活動(dòng)不僅可以提升幼兒的身體素質(zhì)，還對(duì)幼兒的視力、感覺(jué)統(tǒng)合都有著不容忽視的作用。所以，幼兒教師可以充分借助幼兒園的每日戶外活動(dòng)，結(jié)合多種身體運(yùn)動(dòng)游戲，幫助幼兒改善痛感失調(diào)。比如，很多幼兒經(jīng)常走路崴腳，在公交車上站不穩(wěn)，下樓梯時(shí)容易踩空等，這其實(shí)就是一種本體覺(jué)失調(diào)。為了幫助幼兒協(xié)調(diào)本體感，教師可以設(shè)計(jì)“樓梯接力賽”游戲，訓(xùn)練幼兒上下樓梯的能力。同時(shí)教師還可以借助幼兒外出活動(dòng)的契機(jī)，訓(xùn)練幼兒在公交車上的穩(wěn)定性，在保證安全的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“穩(wěn)站公交車”的小游戲，幫助幼兒感知自我位置、姿勢(shì)和負(fù)重能力。值得注意的是，無(wú)論何種感覺(jué)失調(diào)，其訓(xùn)練的方式都是不勝枚舉的。幼兒教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注重訓(xùn)練的趣味性、多樣性，削弱訓(xùn)練的枯燥性和目的性，將多種訓(xùn)練方式交叉進(jìn)行，從而促使幼兒在玩鬧中得到身體素質(zhì)的提升，獲得心理壁壘的夯實(shí)。

二、開展增進(jìn)孩子體驗(yàn)?zāi)芰Φ氖止せ顒?dòng)

孩子最初的思維模式就是手的思維，雙手操作物體能力的發(fā)展對(duì)幼兒認(rèn)知的發(fā)展十分有益。在操作中，幼兒能夠了解物體的大小、形狀、顏色、質(zhì)地等各種屬性，這對(duì)幼兒建立起關(guān)于這個(gè)物體完整概念十分必要。實(shí)踐證明，孩子的手精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的越來(lái)，他們大腦發(fā)展的也就會(huì)越來(lái)越好。而手工制作活動(dòng)還可以有效的發(fā)展學(xué)生的觸覺(jué)能力以及培養(yǎng)他們手部的精細(xì)多種。所以幼兒園應(yīng)該有意識(shí)地開展可以增進(jìn)孩子體驗(yàn)?zāi)芰Φ氖止せ顒?dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)“彩泥捏捏捏”的活動(dòng)，讓幼兒用橡皮泥、超輕黏土等材料去捏做各種小動(dòng)物、蔬菜、水果等，從而進(jìn)行手部感覺(jué)的刺激。此外，教師還可以設(shè)計(jì)“串珠穿穿穿”的游戲，給每一位幼兒發(fā)放紅、黃、藍(lán)、綠等多種顏色的串珠以及一根塑料小繩子，讓他們根據(jù)自己對(duì)顏色的喜好進(jìn)行串珠，如此一方面加深了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知，另一方面也訓(xùn)練了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)了感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練。值得注意的是，幼兒園的創(chuàng)意手工制作教育活動(dòng)與幼兒園的繪畫教育一樣，同屬于藝術(shù)創(chuàng)造的范圍。所以，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)手工制作的活動(dòng)時(shí)，可以將感統(tǒng)訓(xùn)練“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透進(jìn)活動(dòng)的始末，而不是在活動(dòng)一開始就給幼兒下達(dá)必須要訓(xùn)練何種感覺(jué)的任務(wù)，如此幼兒便可以毫無(wú)壓力的創(chuàng)新手工，并在潛移默化中訓(xùn)練的感覺(jué)統(tǒng)合。

三、設(shè)計(jì)親子互動(dòng)，發(fā)揮家校共育功效

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展的最主要的就是幼兒園和家庭兩個(gè)方面，家園共育對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在感統(tǒng)訓(xùn)練方面，家園共育也發(fā)揮著最大的教育功效。為此，幼兒教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，為家庭參與到幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練中提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。首先，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)走進(jìn)校園共同參與園區(qū)設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)的種類很多，教師可以訓(xùn)練幼兒協(xié)調(diào)力為基礎(chǔ)開展和設(shè)計(jì)“乒乓球接力賽”，幼兒與家長(zhǎng)組成小隊(duì)，幼兒用勺子將乒乓球運(yùn)送至2米外的家長(zhǎng)所在處，家長(zhǎng)用球拍接過(guò)乒乓球繼續(xù)前進(jìn)直到目的地，乒乓球不能掉下來(lái)。這個(gè)活動(dòng)不僅訓(xùn)練了幼兒的手部力量、平衡能力還培養(yǎng)了幼兒與父母在之間的協(xié)作能力。其次，家園共育并不是代表著家長(zhǎng)必須走進(jìn)園區(qū)，當(dāng)幼兒回答家庭后得到了各種教育更為重要，家庭才是對(duì)孩子進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)可以利用家里的各種條件和素材為孩子提供參與各種利索能力家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，幫助家長(zhǎng)剝蒜、剝毛豆，與家長(zhǎng)一起和面、包餃子，做一些諸如掃地、擦桌子、倒垃圾的家務(wù)等等，這些家務(wù)活的看似稀疏平常，但是對(duì)于幼兒本體感、手部精細(xì)動(dòng)作等各方面的培養(yǎng)都有著“春風(fēng)細(xì)雨”般的影響與作用。

總而言之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是需要各方面的共同努力的。教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的體育活動(dòng)去促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，同時(shí)家庭方面，也需要及時(shí)關(guān)注幼兒的感統(tǒng)訓(xùn)練，借助各種素材在家庭中對(duì)幼兒的前庭覺(jué)、本體感以及觸覺(jué)等方面的訓(xùn)練，從而更好地、更全面地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]史筱蕾.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒園體育活動(dòng)的效果性研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

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