楊夢雅

[摘? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂已成為很多學(xué)校教學(xué)的常規(guī)模式，線上輔導(dǎo)也得到推廣，本文從教學(xué)進(jìn)度、課堂氛圍兩個角度對初中語文線上輔導(dǎo)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從進(jìn)行線上教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、提高課件內(nèi)容多樣性、構(gòu)建項目式教學(xué)模式三個角度對提升初中語文線上輔導(dǎo)教育質(zhì)量的策略進(jìn)行了整理。

關(guān)鍵詞：初中語文;線上輔導(dǎo);教學(xué)進(jìn)度;智慧課堂]

現(xiàn)階段，線上輔導(dǎo)也成為教師教學(xué)工作中的重要組成部分，但智慧課堂在開展時，還存在一定的不足，沒有達(dá)到預(yù)期輔導(dǎo)目標(biāo)，甚至對后續(xù)的教學(xué)工作的開展有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師總結(jié)整理現(xiàn)階段線上輔導(dǎo)教育工作開展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的初中語文課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計的整體性、合理性，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文線上輔導(dǎo)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)進(jìn)度把控不當(dāng)

初中語文線上輔導(dǎo)教育工作在開展時，存在教學(xué)進(jìn)度把控不當(dāng)?shù)膯栴}，第一，部分教師在教學(xué)設(shè)計過程中，僅按照教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)度把控，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)考慮，導(dǎo)致初中語文線上輔導(dǎo)教育工作存在不合理處，直接影響教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法對這部分課程內(nèi)容有更加深入的了解，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二，部分教師在教學(xué)進(jìn)度把控時，沒有將教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)進(jìn)度完成情況進(jìn)行對比，教學(xué)目標(biāo)存在偏差問題，對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高初中語文線上輔導(dǎo)教學(xué)模式設(shè)計的整體性，需要教師提高教學(xué)進(jìn)度、把控整體質(zhì)量、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建良好的智慧課堂環(huán)境。

（二）課堂氛圍不夠活躍

初中語文線上輔導(dǎo)教育工作在開展時，存在課堂氛圍不夠活躍的問題，第一，由于線上教學(xué)模式學(xué)生與教師之間具有一定的距離感，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到周圍環(huán)境的影響，存在學(xué)習(xí)線上課堂參與性不高的問題，教師在講解課程內(nèi)容時，學(xué)生極容易出現(xiàn)注意力不集中問題。另外，雖然部分教師在課堂教學(xué)過程中融入了一定的課堂游戲，但學(xué)生的參與積極性不高，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，對后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。第二，部分教師在線上課堂教圍時，過于注重提高教學(xué)氛圍活躍度，部分學(xué)生僅將課堂關(guān)注重點放在游戲當(dāng)中，對課程內(nèi)容、課程重點的理解不足。為了提高課堂教學(xué)設(shè)計的活躍性，需要教師總結(jié)整理影響課堂活躍度的主要原因，結(jié)合學(xué)生的參與積極性、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中形成良好的線上輔導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、教育角度出發(fā)提升初中語文線上輔導(dǎo)教育質(zhì)量的策略

（一）進(jìn)行線上教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

教育角度出發(fā)提升初中語文線上輔導(dǎo)教育質(zhì)量過程中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師進(jìn)行線上教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在線上教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)時，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)，導(dǎo)致實際進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整時，存在學(xué)生參與積極性不高的問題。教師在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)過程中，可以積極參與一些教師培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中討論線上輔導(dǎo)教育方法，分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，并適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)模式。第二，教師在教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)分析時，教師可以先設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)完成情況分析整理，及時發(fā)現(xiàn)線上輔導(dǎo)教育中的不足，并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）提高課件內(nèi)容多樣性

為了能夠進(jìn)一步提高教育角度出發(fā)提升初中語文線上輔導(dǎo)教育質(zhì)量，需要教師提高課件內(nèi)容多樣性，第一，課件內(nèi)容的設(shè)計情況、游戲多樣性直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課余時間積極學(xué)習(xí)教學(xué)課件設(shè)計方法，例如：學(xué)校管理人員可以聘請線上教學(xué)專家，為教師講解線上教學(xué)模式的設(shè)計方法、課件內(nèi)容構(gòu)建形式等，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)課件設(shè)計方法，提高教師的線上教學(xué)輔導(dǎo)綜合能力。第二，教師在設(shè)計課件內(nèi)容時，為了保障這一教學(xué)課件能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)喜好這一角度出發(fā)，將互動游戲與課程重點內(nèi)容穿插到一起，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。另外，為了保障這一教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要合理設(shè)置課程難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)課程知識點，提高自身的語文綜合應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建項目式教學(xué)模式

在提升初中語文線上輔導(dǎo)教育質(zhì)量過程中，需要教師應(yīng)用項目式教學(xué)模式，第一，為了提高學(xué)生的線上課程參與積極性，教師可以設(shè)置項目式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生安排探究任務(wù)，自主分析課程內(nèi)容含義，提高對課程的理解程度，例如：教師可以在教學(xué)設(shè)計時，為學(xué)生布置文章段落分析任務(wù)，并為學(xué)生布置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析課程內(nèi)容。第二，為了避免出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，需要教師先將學(xué)生分層設(shè)置，了解全部學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升初中語文線上輔導(dǎo)教育質(zhì)量過程中，為了提高初中語文教學(xué)設(shè)計整體性，需要教師先總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題，之后結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)設(shè)計模式中的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂游戲當(dāng)中，構(gòu)建良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的線上課堂參與積極性，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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