摘要：音樂教學(xué)是一種有目的和計劃的教育活動，需要我們在教育活動前做好教學(xué)設(shè)計，而許多教師在進行音樂教育前已經(jīng)做好了充足準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍然無法達到理想中的效果，這不僅是新手教師容易出現(xiàn)的問題，甚至一些有資歷的教師也會為之苦惱。本文針對這個問題，運用大量舉例說明在教學(xué)設(shè)計中要注重的幾點問題。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);教學(xué)設(shè)計;音樂課堂

一節(jié)出色的音樂課堂離不開精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)零散，那么學(xué)生在課堂中無法集中注意力也無法掌握學(xué)習(xí)重點。而如何進行教學(xué)設(shè)計成了很多教師的難題，盡管精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，卻仍然存在盲目和隨意的缺點，無法提升教學(xué)質(zhì)量。所以沒有針對性的進行教學(xué)設(shè)計是無用的，在進行教學(xué)設(shè)計前我們應(yīng)當(dāng)考慮諸多因素，想要使環(huán)節(jié)絲絲緊扣，內(nèi)容充實又行之有效，我認為我們應(yīng)當(dāng)做好以下幾點考慮：學(xué)生情況分析、巧設(shè)導(dǎo)入、注重感知、深入分析、鞏固提高。

一、學(xué)生情況分析

在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動之前，首先要明確的就是學(xué)生的情況分析。

學(xué)生是發(fā)展中的人，身心發(fā)展都有一定的規(guī)律，并且不同年齡段的孩子有著不同的特性。兒童期的學(xué)生身心發(fā)展都比較迅速，這一時期的兒童聲帶開始發(fā)展，且思維活動由形象向抽象過渡，情感意識開始增強，但注意力并不集中。青春期的學(xué)生身心發(fā)展都迅速發(fā)展，抽象思維發(fā)展迅速，感情日漸豐富，情緒并不穩(wěn)定，耐性差。

由于兒童期的學(xué)生好奇心強，活潑好動，所以更喜歡一些參與類的活動課程，因此教師在設(shè)計環(huán)節(jié)的時候可以對癥下藥，在教學(xué)活動中多設(shè)計參與類的項目，注重律動教學(xué)、聲勢教學(xué)等。

青春期的學(xué)生有了音樂鑒賞的經(jīng)歷，比兒童期的學(xué)生更渴望關(guān)注，可以進行更深的藝術(shù)探討，并且這個時期的學(xué)生內(nèi)心情感世界豐富，能夠更好的體會音樂情緒，適合欣賞與聆聽，以此來滿足日漸強烈的審美需求。

二、巧設(shè)導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像文章的開場白，如果開場白足夠吸引人，那么就會給讀者繼續(xù)品讀下去的欲望。同理，一節(jié)課的導(dǎo)入部分足夠新穎，能夠勾起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生緊跟教師的思路，就能自然的引出課題，完美的開啟課堂。

根據(jù)兒童期的學(xué)生情況，好奇心強等特點，導(dǎo)入部分我建議可以運用“游戲形式”。例如在學(xué)唱歌曲《小白船》這節(jié)課中，因為《小白船》指的就是黑夜中的月亮，所以導(dǎo)入部分設(shè)計出一個謎底為“月亮”的謎語，通過猜謎語的游戲來引起學(xué)生好奇，活躍課堂氣氛，又根據(jù)“月亮”的謎底自然的引出今天的課題《小白船》。

根據(jù)青春期的學(xué)生情況，內(nèi)心情感逐漸豐富等特點，我們可以增加聆聽與欣賞的比例。例如在欣賞歌曲《歡樂頌》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以直接播放歌曲，讓學(xué)生大致說出此歌曲“活潑、歡快”的特點后，再播放另一首與其反差較大的歌曲，令學(xué)生們體會歌曲情緒，再進行兩者對比，探討歌曲風(fēng)格不同的原因，從而導(dǎo)入進感知環(huán)節(jié)，分析兩首歌曲的速度、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏、旋律等音樂要素。

三、注重感知

感知環(huán)節(jié)就好比小說中的人物以及背景介紹，我們在品讀故事時，首先要對小說人物的人物特點以及背景進行了解。所以我們在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，也應(yīng)當(dāng)了解歌曲的特性。

初步聆聽歌曲時要讓學(xué)生體會歌曲中蘊含的情緒，是歡快還是悲傷，抒情還是莊重，然后再進行復(fù)聽，這時學(xué)生已經(jīng)對于該首歌曲有了一個初步的主觀理解，可以進一步的體會歌曲更深層面的含義。

例如在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時，初步聆聽歌曲，學(xué)生們得出了“抒情”的音樂特點，再次聆聽的時候，教師可以先提出一個問題：“為什么這首歌曲會帶給我們這種抒情感覺？”，讓學(xué)生們帶著這個問題再次聆聽歌曲。帶著問題聆聽歌曲時，欣賞便有了目的性，再由教師引導(dǎo)得出：因為速度稍緩，節(jié)奏平均，運用了魚咬尾的創(chuàng)作形式，音與音之間的銜接處理得當(dāng)?shù)?，所以會給我們這種抒情的感覺。

感知部分是對歌曲的大致了解，如果本節(jié)課是學(xué)唱課，那么反復(fù)聆聽能讓學(xué)生熟悉旋律。如果本節(jié)課是欣賞課，反復(fù)聆聽也可以讓學(xué)生理解音樂要素，為之后更好的分析歌曲做鋪墊。

四、深入分析

感知部分結(jié)束，我們進入正式分析階段。正式分析是整堂課的中心，之前的一切都是為了本環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，所以首先我們要明確本節(jié)課的教學(xué)重點。

例如學(xué)唱課，重點一定是教會學(xué)生學(xué)唱歌曲，所以在深入分析過程中要把時間重點運用到學(xué)生的學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師要范唱領(lǐng)唱，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)旋律，再學(xué)習(xí)歌詞。如果是合唱課，在學(xué)唱基本旋律后還要教會學(xué)生如何區(qū)分各聲部，花費時間去辨別聲部之間旋律和節(jié)奏的差異，注意聲部與聲部之間的和諧與統(tǒng)一。

如果是欣賞課，那么重點一定是領(lǐng)會歌曲含義或情感?？梢詫Ω枨母柙~進行分析，提取出整首歌曲的核心，再結(jié)合歌曲背景進行分析，共同探討作者想要表達的情感，表達情感又運用了哪些手段。也可以對歌曲的調(diào)式調(diào)性進行分析，分析每一段的旋律，再探討每一主題所表達的情感，節(jié)奏和旋律有何特別之處，分析歌曲的創(chuàng)作手法。

五、鞏固提高

通過了導(dǎo)入，初步感知，深入分析三個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會了新歌或領(lǐng)會了歌曲的含義與情感，很多教師會選擇在此時結(jié)束課堂，忽略了鞏固環(huán)節(jié)的重要性。鞏固環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生加深印象，也能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更深層次的理解。例如在學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》一課中，在教師的帶領(lǐng)下已經(jīng)學(xué)會了本首歌曲，達到了本節(jié)課的目的，接下來我們可以加入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，分小組讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識進行自由的編創(chuàng)，不僅鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又在此基礎(chǔ)上有所升華。

鞏固提高環(huán)節(jié)后，再由教師做好總結(jié)工作，結(jié)束課堂。

教學(xué)設(shè)計是進行教學(xué)的必要前提，也是一門需要不斷摸索的技術(shù)。以上是本人在學(xué)習(xí)過程中的一些總結(jié)，但絕不是最優(yōu)方案，在今后的生活中會不斷的改正與提升。

參考文獻

[1]陳曉慧，教學(xué)設(shè)計【M】.電子工業(yè)出版社

[2]尹紅主編，新課程音樂教學(xué)設(shè)計【M】.西南師范大學(xué)出版社

作者簡介：李佟雨（1999，12，26），女，吉林省松原人，延吉市公園區(qū)延邊大學(xué)，音樂學(xué)專業(yè)，本科生。

（延邊大學(xué) 吉林 延吉 133002）