閆靜靜

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)領(lǐng)域取得了很大的進步，掌握必要的信息技術(shù)是當前市場對人才提出的基本要求。在這種時代大背景下，高職計算機教學迎來了新的要求與挑戰(zhàn)，很多優(yōu)秀的教學工作者在教學方法上進行了改進與創(chuàng)新，其中任務(wù)驅(qū)動法推出之后取得了很好的教學成效，也受到廣大師生的一致好評。本文簡單闡釋了任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵，并以高職計算機教學為例提出了一些建議性教學策略，以期為相關(guān)教學工作者提供必要的借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;高職計算機教學;原則;策略

高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，是為國家培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的基地[1]。對于高職計算機專業(yè)教學而言，在我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展以及科學技術(shù)不斷進步的今天，其教學工作亦應(yīng)當緊跟時代發(fā)展潮流，不斷進行改革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學工作質(zhì)量的新發(fā)展與突破。經(jīng)過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職計算機教學中存在一些問題：一方面，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師習慣于采取“灌輸式”等教學方式，課堂教學趣味性低下，且學生的學習積極性難以得到激發(fā);另一方面，伴隨著我國高等院校的擴招，高職院校的生源質(zhì)量存在下降的趨勢[2]。在高職計算機教學中發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動教學法的特點與優(yōu)勢，應(yīng)當是相關(guān)教學工作者們重點研究的課題，也是本文接下來要講述的主要內(nèi)容。

一 任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法指的是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習并完成課堂學習目標的一種教學方法[3]。簡而言之，任務(wù)驅(qū)動法是一種以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學方法。

二 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的應(yīng)用策略

（一）明確教學目標

設(shè)定科學而明確的教學目標是任務(wù)驅(qū)動法得以開展的重要基礎(chǔ)與前提，其能夠為學生的學習指明前進的方向，避免學生時間與精力的浪費，進而更加高效地完成課堂學習任務(wù)[4]。在制定課堂教學目標的時候，教師應(yīng)當注重從以下幾個方面開始著手：首先，教師在制定教學目標的時候，應(yīng)當立足于課本教學內(nèi)容并結(jié)合學生的身心學習特點，進而創(chuàng)設(shè)出合理化的教學情境，將學生快速引入至課堂學習中去;其次，教師所選取的任務(wù)應(yīng)當能夠體現(xiàn)出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，能夠讓學生在接受、探究新知識的同時，完成對舊知識的鞏固與復(fù)習;另外，教師應(yīng)當根據(jù)教學目標對學生進行任務(wù)分解，將課程中的知識點融入至具體化的學習任務(wù)中去。如此一來，學生在課堂上的學習目標就被分解成了一個個的小任務(wù)，可以有效降低學生的學習難度，提升學生在課堂上學習中的自信心，進而有效提升課堂教學效率。

（二）教學任務(wù)分析

當學生接收到學習任務(wù)之后，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學生對任務(wù)進行系統(tǒng)化的分析，進步明確學生的學習方向與目標，此環(huán)節(jié)可以采取合作學習的方式進行開展[5]。例如，在教學“Power Point相關(guān)知識的時候，教師需要根據(jù)學生的實際情況將其分成不同的小組，先讓學生根據(jù)自己的已有知識完成對課堂學習任務(wù)的細分，然后讓學生就具體的實施過程進行交流與討論，如“制作課件時應(yīng)當選擇哪些素材？”“幻燈片的整體風格以及色調(diào)應(yīng)當做成什么樣子的？”以及“幻燈片中的聲效以及動畫視頻應(yīng)當如何添加”等等。在這個過程中，學生的思維可以得到充分的激發(fā)，其主動探究能力可以得到提升，其對所學知識的應(yīng)用以及創(chuàng)新能力也可以得到有效的增強。

（三）教學任務(wù)完成

教學任務(wù)的完成是任務(wù)驅(qū)動教學法中非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當鼓勵學生充分發(fā)揮自己的聰明才智來發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題并采取相應(yīng)的措施來解決實際問題，讓學生在親自操作中來完成課堂學習任務(wù)并有效提升自身的實踐操作能力。例如，在教學“Photo shop”的時候，很多學生對“人物圖像美化”非常感興趣，教師則可以引導(dǎo)學生選擇自己認為恰當?shù)姆绞絹硗瓿蓪θ宋飯D像的美化，學生需要親自動手并嘗試每一種操作手法帶來的實際效果，將自己最終完成的作品與預(yù)期進行對比，再通過反復(fù)調(diào)整、修改，直到滿意為止……充分體現(xiàn)出學生在課堂中的學習主人公地位，進一步提升學生的實踐操作經(jīng)驗。

（四）教學任務(wù)評價

任務(wù)驅(qū)動教學法不僅僅是為了盡快完成課堂教學任務(wù)，更重要的是幫助學生更加牢固地掌握課堂所學知識，增強學生的學習感悟與體驗，增強學生在課堂上的主動探究意識與能力，培養(yǎng)學生的主動學習習慣。這是一種新型教學方法，教師在具體實施過程中需要進行不斷的總結(jié)與反思：一方面，教師應(yīng)當注重對學生的觀察，對于表現(xiàn)良好的學生進行積極的肯定與贊揚，給表現(xiàn)不好的學生指出問題所在，鼓勵其樹立自信心并爭取有更好的表現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)當注重對自身教學工作的評價，從整個任務(wù)驅(qū)動教學法的實施過程以及完成效果等方面進行開展，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為今后的教學工作積累豐富而寶貴的經(jīng)驗。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職計算機課堂教學中，任務(wù)驅(qū)動法是一種新型而有效的教學方法，其非常符合當今學生的身心發(fā)展需求，也符合計算機學科的教學特征，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學由知識傳輸向能力培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生由被動學習向主動性方面的轉(zhuǎn)變，這種新型教學方法可以在更大教學范圍內(nèi)進行推廣。

參考文獻

[1] 李東鵬. 芻議任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用[J]. 蘇鹽科技， 2019， 046（005）：149，152.

[2] 陳維忠. 任務(wù)驅(qū)動法在職高計算機教學中的運用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， 000（035）：146-147.

[3] 劉麗明. 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的教育研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下）， 2020， 009（002）：195.

[4] 鄭琨. 芻議任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機公共課中的應(yīng)用[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊）， 2020（04）：27-28.

[5] 戚明明. 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用[J]. 數(shù)碼世界， 2020， No.182（12）：140-141.

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