余穗超

摘要：針對小學階段學生開展日常工作的過程中，班主任工作是其中非常重要的構成部分之一，班主任工作開展的情況會為班級的運行情況帶來直接影響。所以，小學班主任在開展日常工作的過程中，要充分利用各種教學方法，提高班級管理工作效果。對此，本文介紹小學班主任工作中存在的問題和開展賞識教育的策略。

關鍵詞：小學;班主任;賞識教育

在針對小學階段學生開展管理工作的過程中，需要班主任對其進行約束，幫助學生建立正確的學習習慣以及生活習慣，強化學生自身的紀律。但是，小學班主任在開展管理工作的過程中，存在一些問題，影響班級工作的整體質(zhì)量。所以，班主任要積極運用新穎的教育方法，提高班級工作的效果。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任工作理念比較落后，管理方式比較單一

對于小學階段的學生來說，班主任開展管理工作的效果會為學生自身的發(fā)展帶來較大影響。但是，班主任在實際開展管理工作的過程中，存在工作觀念相對比較落后的問題。在針對學生開展管理工作的過程中，將提升學生考試成績當作主要目標之一，沒有意識到培養(yǎng)學生其他能力的重要性，以至于無法創(chuàng)新自身的管理工作理念。同時，在過去工作理念的影響下，班主任在日常工作中運用的管理方式也展示出單一化的特點，沒有辦法高效良好的解決各種班級管理問題。

（二）沒有意識到賞識教育的重要性，無法和學生建立良好的關系

班主任會對學生是否養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)以及學習習慣產(chǎn)生直接影響，但是因為班主任沒有正確認識賞識教育，無法結合班級實際情況，對學生開展相應的管理工作，導致學生不認同老師的管理，影響各項工作的開展。在針對小學階段學生開展管理工作中，因為班主任沒有意識到賞識教育的重要性，以致于在實際運用賞識教育的過程中，無法運用良好的方法，最終無法發(fā)揮出賞識教育的價[1]。

二、在小學班主任工作中運用賞識教育的措施

（一）班主任要創(chuàng)新自身的工作觀念，運用多樣化的管理方法

在小學階段中，班主任開展管理工作是確保班級正常運行的基礎，所以在針對班級開展管理工作的過程中，要充分將賞識教育運用到實際工作中，豐富自身的工作方式，建立高效的管理方式。首先，小學班主任在運用賞識教育進行管理中，要根據(jù)具體情況積極改變自身的工作觀念。在日常工作中要逐步認識賞識教育的重要作用，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，掌握賞識教育的內(nèi)涵，建立將學生當作主體開展班級工作的觀念，針對班級的具體情況，創(chuàng)新自身的工作理念，為開展班級工作提供良好的基礎。其次，在管理工作中，班主任要積極改變自身的管理方式，建立多樣化的管理方式，為確保賞識教育的良好運行奠定基礎。

（二）重視賞識教育，構建良好的師生關系

小學班主任在日常開展工作的過程中，應該意識到利用賞識教育的重要作用，運用賞識教育提高工作效果。在實際運用賞識教育的過程中，班主任應該正確面對學生存在的各種問題，站在學生的角度上進行思考，幫助學生解決各種問題。并且班主任要積極鼓勵學生，讓學生感受到班主任對自身的關心以及愛護，正確認識班主任的各項工作，配合班主任更好的開展各項工作。和學生構建良好的師生關系，掌握學生自身存在的優(yōu)點，積極對學生自身的優(yōu)點進行表揚和贊美，拉近自身和學生之間的關系，提高班級工作的效果，促進班級的良好運行[2]。

例如，小亮是班級中出了名的“搗蛋鬼”，在日常學習中，他經(jīng)常會在課堂上做一些搞怪的表情逗其他學生，擾亂課堂秩序，很多任課老師都和班主任反應過這個問題。為了幫助小亮改正其自身的問題，班主任首先了解他這些舉動的原因。通過詢問家長以及學生后發(fā)現(xiàn)，小亮是一個單親家庭的孩子，在日常生活中，父親忙于工作，忽略對他的關心，導致小亮變得十分孤僻，他希望通過自身的一些舉動，讓學生可以喜歡和自己一起玩。其次，找到小亮做出這些行為的原因后，班主任開始思考如何幫助小亮改正自身的壞習慣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小亮跑步速度非常快，最近正趕上學校運動會，班主任對小亮說：“老師知道你跑步非常快，最近學校運動會老師希望你可以代表班級參加短跑項目，老師相信你一定會取得非常好的成績”。在運動會上，學生們?yōu)樾×良佑?，使其感受到了大家對自身的贊同，便更加努力進行比賽。最后，在運動會結束后，班主任找到小亮對其開展賞識教育，對小亮說：“你真的很棒！在運動會上表現(xiàn)非常優(yōu)秀，老師相信你也可以在學習中有更加優(yōu)異的表現(xiàn)，希望你能改正自身的一點小毛病，這樣你會變得更加優(yōu)秀”。通過對小亮開展賞識教育，幫助其改正自身的缺點，提高班主任工作的效果。

（三）構建完善的評價機制，利用批評教育同時開展日常工作

班主任在日常工作中運用賞識教育的過程中，還應該降低賞識教育中的主觀性，強化班主任開展賞識教育的可信度。班主任在對學生開展針對性評價的過程中，要按照評價機制內(nèi)容對學生開展全面、個性化的評價。在構建完善評價機制的過程中，還需要根據(jù)班級的具體情況以及賞識教育的具體內(nèi)容，建立全面的評價機制，實現(xiàn)融合賞識教育的目標。并且，班主任在運用賞識教育開展日常工作時，不能只對學生開展賞識教育，還需要對學生進行一定的批評教育，確保學生可以全面的認識自身，改正自身存在的一些缺點以及問題，促進學生的全面發(fā)展。

舉個例子，明明是班級的體育委員，但是其自身的學習成績卻不是十分理想，他將自身的所有精力都放在體育活動中。在對其開展賞識教育的過程中，班主任首先對明明的優(yōu)點進行表揚。其次，也需要對明明進行批評教育，告知明明：你的成績并不理想，主要是因為你將自身的精力都放在體育活動中。如果你想要進步，那么就應該將自身的精力放在學習上，這樣你的學習成績會更加優(yōu)秀。

總結語

小學階段是學習生涯的基礎階段，這個階段養(yǎng)成的各項能力以及思想意識會為未來帶來較大的影響。班主任作為小學生接觸最多的人，要積極對學生進行管理，在管理時要從賞識以及信任開始，加強對學生的贊美，強化學生自身的自信心，確保學生建立正確的思想意識，為其未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]韓全紅.小學班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].科幻畫報，2019，（7）：223-224.

[2]李蘭.班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，（22）：139-139.

（廣東省河源市第二小學 ?廣東 ?河源 ?517000）