摘要：在積極推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《色彩構(gòu)成》教學(xué)，要立足課程設(shè)置和課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合課程改革的理論，在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育背景下，構(gòu)建新的教育教學(xué)模式，多元化開辟教學(xué)途徑，科學(xué)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以“立德樹人”為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。本文以課程改革的理論為指導(dǎo)，對(duì)課程設(shè)置的改革取向、課程實(shí)踐的改革方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)性分析研究，提出了《色彩構(gòu)成》教學(xué)改革的新思路，探究《色彩構(gòu)成》教學(xué)方法的創(chuàng)新，為推進(jìn)高職設(shè)計(jì)專業(yè)《色彩構(gòu)成》教學(xué)的深化改革，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)

《色彩構(gòu)成》是高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。新的課程教學(xué)改革提出了色彩構(gòu)成教學(xué)要以時(shí)代性前瞻性、信息化、實(shí)用性為要求，注重借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)方面的新創(chuàng)意新材料新技術(shù)新成果，與教育教學(xué)改革精神融匯貫通，創(chuàng)新發(fā)展。小到手機(jī)、玩具、鉛筆、鑰匙，大到建筑、車輛、船舶、飛機(jī)，給人第一感官印象就是表面的色彩，鮮艷靚麗的色彩，給人以振奮激動(dòng)的感受，抑郁暗淡的色彩給人以沉悶的思想影響，《色彩構(gòu)成》的教育教學(xué)改革正是基于人對(duì)色彩的感官認(rèn)識(shí)需求，創(chuàng)新構(gòu)建色彩構(gòu)成的思維模式，從色彩的定位意識(shí)出發(fā)，結(jié)合色彩構(gòu)成規(guī)律，優(yōu)化色彩結(jié)構(gòu)，提高視覺效果，增強(qiáng)物體美感的過程。

教學(xué)改革就是素質(zhì)教育實(shí)踐過程的創(chuàng)新和進(jìn)步舉措，在教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成規(guī)律能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成新時(shí)代數(shù)據(jù)色彩的意識(shí)及其構(gòu)成的技能，方法、習(xí)慣，全面提升色彩創(chuàng)新水平。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的模式構(gòu)建

圍繞社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)和高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職教育深化改革的精神，高職藝術(shù)專業(yè)素材構(gòu)成教學(xué)改革的模式圍繞“立德樹人”，深化“三個(gè)更新”，即：深化教育教學(xué)理念的更新;深化教育教學(xué)方法的更新;深化教育教學(xué)評(píng)價(jià)的更新。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）更新教育教學(xué)理念

高等職業(yè)技術(shù)院校是直接為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)型和服務(wù)型人才的，教育教學(xué)理念必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局，確定了“十四五”規(guī)劃目標(biāo)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，因此，教育必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，色彩構(gòu)成專業(yè)教學(xué)要立足新時(shí)代的人才培養(yǎng)觀和信息化技術(shù)普及應(yīng)用的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，更新教育教學(xué)理念，在教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)，深化改革，創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)筑新時(shí)代科學(xué)的育人體系。

（二）圍繞人才素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施課程設(shè)置改革

色彩構(gòu)成課程的設(shè)置是教育教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，要對(duì)傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)象進(jìn)行改革調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置科學(xué)化，每個(gè)學(xué)校結(jié)合色彩構(gòu)成教學(xué)的成功改革經(jīng)驗(yàn)，以“實(shí)用性”為基本要求，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)風(fēng)格創(chuàng)新的形成，做到理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課程的構(gòu)成和分配期間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的課程調(diào)控把理論學(xué)習(xí)寓于實(shí)踐活動(dòng)中，用新理論推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。比如成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成立課程改革小組，按照類別制定大綱和課程設(shè)置計(jì)劃，注重理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)性，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)增加色彩構(gòu)成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)的教學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)色彩情感表現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，利用理論知識(shí)創(chuàng)新色彩構(gòu)成的情感表達(dá);裝飾專業(yè)增加了觀察實(shí)踐課程，使學(xué)生以空間感官的實(shí)踐，翻過來學(xué)習(xí)理論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解應(yīng)用。漳州藝術(shù)職業(yè)學(xué)院則根據(jù)教學(xué)大綱的原則，結(jié)合本校的實(shí)際對(duì)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)，進(jìn)行了有機(jī)的調(diào)整，突出教學(xué)的時(shí)間性需求，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐觀念，利于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)理論的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）結(jié)合實(shí)用要求深化教學(xué)方法的改革

學(xué)以致用是教育教學(xué)的目的，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)方法改革，就是為了使學(xué)生真正掌握色彩構(gòu)成的技能，把色彩的對(duì)比調(diào)和及情感表達(dá)的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能寓于色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，服裝專業(yè)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是結(jié)合教材中的范例，進(jìn)行布料色彩搭配的講解，而時(shí)裝設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，人的審美需求和文化影響不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前服裝設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成能力的需要，新形勢(shì)下，服裝專業(yè)的色彩構(gòu)成要結(jié)合人的時(shí)尚追求，結(jié)合文化傳統(tǒng)、文明意識(shí)、體型要求、服裝類別等把布料色彩搭配對(duì)比的各類元素進(jìn)行采集，根據(jù)需求模型，構(gòu)建色彩表現(xiàn)形式，并不斷優(yōu)化。

（三）結(jié)合素質(zhì)教育要求深化教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

色彩構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過評(píng)審小組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的評(píng)審，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行綜合評(píng)定;這種重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式，往往影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及個(gè)性能力的發(fā)揮。使學(xué)生比較重視理論概念的死記硬背，在實(shí)際操作中，結(jié)合范例進(jìn)行色彩的拼湊，不能使學(xué)生得到色彩構(gòu)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，色彩構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)模式必須深化改革，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展能力的培養(yǎng)為基本要求，根據(jù)專業(yè)不同，設(shè)置動(dòng)態(tài)的課業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，真正使考核能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的提高。比如，廣告專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生分享對(duì)廣告色彩構(gòu)成的成功案例，再結(jié)合理論知識(shí)技能的創(chuàng)新實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)的社交平臺(tái)，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)“社會(huì)”評(píng)價(jià)與評(píng)審組的評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生做到“知己知彼”，提高認(rèn)識(shí)，懂得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革的思考是新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地開展探討研究很有必要。

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作者簡(jiǎn)介：李力（1979.11） 漢， 男。 湖北天門， 學(xué)士，講師，平面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)。

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育與藝術(shù)學(xué)院 ?湖北省 ?孝感市 ?432000）