摘要：在開展高職心理學教育時，應將授課目標建立在提升學習學習積極性與提高學生實踐水平之上，此種做法會極大的有助于學生適應未來社會生活。因此，本文在論述了高職學校心理學教育當中的不足后，提出了相應的有效促進理論知識與實踐進行整合的方法，符合了高職教學的特征，同時希望提高學生在實際當中運用知識的能力。

關鍵詞：激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力;心理學

引言：

當代的心理學教育并不能滿足高等職業(yè)院校當中航空旅游的教學需求，其本身所具有的較為明顯的缺陷，且其缺陷通常在理論知識教學當中顯現(xiàn)出來，不注重對學生潛在能力的發(fā)掘，同時不關注學生在學習方面的興趣點和自主學習素養(yǎng)的培訓。這些問題均使得學生在接受理論知識過程中沒有動力，消極對待心理學知識。此外，在授課結(jié)束后學生往往會感受到理論知識無法運用到實踐當中。為了很好的改善這一現(xiàn)狀，航空旅游職業(yè)學院的助教老師在切實了解教學安排的基礎上，格外關注學生學習積極性與實踐水平的提高。隨著高職心理學教學的不斷深入思考，目前的高職教育質(zhì)量已獲得顯著提升。

1高職心理學教育發(fā)揮的作用

高職學校是不同于普通的學校，其具有符合自身特征而所形成的教育機制。在提高學生綜合素養(yǎng)方面，高職學校不僅重視理論知識的教育與專業(yè)素養(yǎng)的培訓，而且還格外關注學生實踐水平的提升。高職學校在理論知識與實操水平方面都具有較高的標準?；诖?，這就需要在高職學校開展心理學教育時，心理學老師除了完成好心理學理論知識的教育外，還需要時時刻刻關注社會實際生活所發(fā)生的變化，以此來完善教育教學內(nèi)容，使其符合社會需求，進而以求學生可以很好的適應未來社會生活。這就需要老師在學生基本掌握理論知識的基礎上，科學合理地引導學生將理論知識運用到現(xiàn)實生活當中，以此來提高學生的實操水平，讓學生達到學以致用的目的。理論與實踐在任何科目教育當中都需要進行完美結(jié)合，切記不可只進行一項教學任務，同時還要合理把控理論與實踐在教學安排當中的分配情況，以此來提升高職教育的授課效率。綜上所述，將理論知識與能力培養(yǎng)進行高效整合是高職心理學教育的一個顯著優(yōu)勢，并且在各個科目教育當中持續(xù)體現(xiàn)心理教育，可以極大的發(fā)揮心理教育的作用，對各個學科的教學質(zhì)量均有所幫助。利用多樣化的授課方式與教學安排，可以有效的提高學生對心理學教育學習的積極性，以此來使得學生更加輕松的吸收理論知識和具備良好的實踐操作能力，同時還可以讓學生具有優(yōu)秀的心理素養(yǎng)，進而切實的展現(xiàn)出高職教育學校的教學特征。

2高職心理學教育的現(xiàn)狀

2.1教育方式單一化

心理教育可以說是有別于其他教學科目的一個當代比較流行的科目，但是心理學在教育方式方面又表現(xiàn)的與其他科目類似，教育方式單一化，且授課內(nèi)容的重心在理論知識教授上。心理教育在教學模式單一化方面的現(xiàn)狀為：在心理學科含義、真理方面的教學關注度就高，而忽視對理論知識的實踐。但是心理學科最為顯著的特征之一是其與生活實踐聯(lián)系較為密切，由此可知當前的心理學教育不能夠真正的達到學生學習的要求，久而久之降低學生對心理學的學習樂趣。

2.2忽視學生的主體性

雖然我國在大力提倡新課改的教學要求，但是當前我國各學科教育的課堂當以往教育方式還是占據(jù)主導地位，大多數(shù)老師都是希望通過自身來把控授課安排來實現(xiàn)相應的課堂成果。深入本質(zhì)可知，老師的這種教學方式是以其自身為出發(fā)點所形成的，這完全不符合新課改教育當中發(fā)揮學生主導作用的要求，仍然讓學生處于被動學習狀態(tài)，這在一定程度上大大降低了學生接納知識的能力。此外，在這種教育方式中，能夠讓學生在學校成績方面取得良好成果，但是無法保證學生能夠適應未來社會生活。

3高職心理學教學方法

為了切實提高學生綜合能力，截止目前探索出了以下幾種高職心理學教學方法，以此來弄清楚理論知識與實踐能力之間的聯(lián)系。

3.1在課堂上提高學生的學習積極性

在新課改要求下，我國原有的教育模式幾乎與當代人們對教育的觀念完全脫節(jié)。為了滿足當代人們對教育的需求，高職學校的老師需要對教育方式、授課形式、授課目標進行深入思考，以此來激發(fā)學生的學習動力。同時因為心理學具有不同于其他學科的特征，因此需要老師對心理學的知識進行合理轉(zhuǎn)化，使其可視化。比如利用電子教學設備，通過音頻、圖像等方式來為學生展現(xiàn)心理學知識。此種做法不僅能夠提高學生的學習積極性，而且讓心理知識更容易被學生所接納。此外，老師在授課時，也可以適當引入真實事件，鼓勵學生將理論知識運用到實際當中，然后對真實事件進行理論分析。在學生進行分析時，學生可以深刻明白理論知識的用處與含義，從而真正的有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

3.2在現(xiàn)實里提升學生的實踐運用水平

高職學校是非常注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這也正是高職學校有別于其他學校的地方。這就需要高職學校的老師，不僅要向?qū)W生教授理論知識，而且還要格外關注學生實踐運用水平的提升。高職學校所開展的實踐授課目標在于，讓學生獲得將理論知識運用到實際生活當中的經(jīng)歷，同時讓學生在此過程里深化理論知識。比如，高職院校應該建立相應的心理學實驗室，以便于為學生提供實踐操作機會;定期舉行心理教學座談會。此外，在現(xiàn)實當中，老師也要積極他鼓勵學生針對實際問題進行分析。以便于學生在分析問題時，深化對所學理論知識的認識，同時提升學生在處理問題方面的實操水平，從而讓學生切實感受到心理學所發(fā)揮的積極作用，最終使得學生可以主動的了解心理學知識。

4總結(jié)：

在當代，心理學教育越來越受到人們的重視，特別是在高職教育里。但是通過對高職教育里的心里學教育進行探析可知，其在授課方式與教育機制均存在相應的不足之處。為了彌補這些缺陷需要相關者首先要格外關注這些問題，然后對其采取相應合理的改善措施，從而心理學教育發(fā)揮推動作用。

參考文獻

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[2]劉虎，由遮蔽走向真實：職業(yè)教育學生學業(yè)評價的反思與超越[D].華東師范大學，2014.

作者簡介：姓名：張倫暢（1993.09.22）性別：男，民族：漢，籍貫：重慶，單位全稱：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院，現(xiàn)有職稱：助教，學歷：研究生，研究方向：心理學

（天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院 ?四川 ?610218）