孫霞

摘要：一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打破了正常的課堂教學(xué)模式。為了貫徹國(guó)家“停課不停學(xué)”的教育政策，保證學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，各個(gè)學(xué)科的教師紛紛深入探究“線上教學(xué)”的教學(xué)資源和教學(xué)方法。

本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)為例，結(jié)合疫情防控中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特性，嘗試從課前、課中、課后三個(gè)方面，提出疫情防控期間小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：疫情防控? 停課不停學(xué)? 小學(xué)英語(yǔ)? 線上教學(xué)

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，為了積極配合國(guó)家疫情防控工作的順利開(kāi)展，原有的在校學(xué)習(xí)模式不得不轉(zhuǎn)化為“居家學(xué)習(xí)”的模式。在這個(gè)特殊的線上教育環(huán)境下，如何有效開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富有效的線上教學(xué)策略，是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了更加高效順利地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合疫情防控期間自身的線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

本文針對(duì)疫情背景下的小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)策略提出自己的一些看法。

一、課前統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，做好線上教學(xué)準(zhǔn)備

為了確保線上英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，讓每一位小學(xué)生都能按照正常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，在“停課不停學(xué)”的文件精神下，英語(yǔ)教師必須提前做好在線授課的各種準(zhǔn)備工作。

首先，盡快提高自身信息素養(yǎng)，熟悉學(xué)校統(tǒng)一部署的線上教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)的使用方法。疫情防控期間，所有的英語(yǔ)教學(xué)課程都需要在線上教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)。所以，英語(yǔ)教師在開(kāi)始正式使用線上教學(xué)平臺(tái)之前，需要整體化、全面化、細(xì)致化地瀏覽一遍線上教學(xué)平臺(tái)的界面，熟知教學(xué)軟件中每一個(gè)功能區(qū)域的主要作用，便于后面線上教學(xué)工作無(wú)障礙進(jìn)行。

其次，搜集整理符合自己教學(xué)班級(jí)學(xué)齡段的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)資源。例如，在線學(xué)習(xí)教材新課內(nèi)容時(shí)，老師們可以根據(jù)自己所在地區(qū)小學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的共享優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找同步的線上電子課本，總體了解這個(gè)學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次，教師需要學(xué)會(huì)整合利用多種教學(xué)資源。線上教學(xué)期間，安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)為老師們提供了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻供大家使用。但是，作為一線英語(yǔ)老師，切不可直接采取“拿來(lái)主義”。首先，老師需要在課前積極參與教研組的集體備課，研究好符合本校學(xué)情的教學(xué)策略。然后根據(jù)備課情況，在上課前一天向?qū)W生發(fā)布自學(xué)提綱或?qū)W習(xí)任務(wù)單等，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。對(duì)于教學(xué)視頻中的個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，一線老師還要進(jìn)行適當(dāng)刪減、補(bǔ)充或是調(diào)整。這也是“雙師課堂”教學(xué)模式的精髓所在。

最后，老師可以在課前組織建設(shè)班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體。例如，組建學(xué)習(xí)小組，結(jié)合相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生相互帶動(dòng)、相互幫助，提高學(xué)生線上聽(tīng)課的自覺(jué)性和有效性。

二、課中多元互動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效

疫情下的小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有明顯的差異性，教師不能照搬之前的教學(xué)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)線上教學(xué)模式的特殊性，可以采取多元化的課中互動(dòng)法，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

（一）“生機(jī)”互動(dòng)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督

小學(xué)生本身的自律能力較差，疫情發(fā)生后，長(zhǎng)期居家的舒適環(huán)境容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生各種倦怠的學(xué)習(xí)情緒，不能保證準(zhǔn)時(shí)高效地完成線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師可以借助于線上教學(xué)軟件的“打卡”功能，每天線上英語(yǔ)課開(kāi)始之前，班級(jí)的所有學(xué)生都需要提前進(jìn)入打卡，在手機(jī)等電子產(chǎn)品上匯報(bào)自己的在線狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“生機(jī)”互動(dòng)。

（二）趣味互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)并不只是“聽(tīng)+看”的學(xué)科，要想培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力，課堂中教師要始終保持與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師可以通過(guò)各種線上教學(xué)的輔助工具或者資源，開(kāi)展豐富的趣味互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。比如，關(guān)于口語(yǔ)的練習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和詞匯積累狀況，布置一些趣味配音的小練習(xí)。通過(guò)將課堂中學(xué)到的口語(yǔ)交際用語(yǔ)用配音的方式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，提高他們的參與積極性。

（三）生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

任命得力班干部和小組長(zhǎng)，各司其職地有效進(jìn)行班級(jí)課堂管理。例如，將班長(zhǎng)設(shè)置為班級(jí)群管理員，放權(quán)給其實(shí)行課堂監(jiān)管，禁止學(xué)生上課時(shí)在線聊天或者發(fā)送與上課無(wú)關(guān)的信息等。利用生生互動(dòng)，生生監(jiān)管，讓老師可以集中注意力，短時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、課后在線點(diǎn)評(píng)，糾正英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)

疫情防控期間，英語(yǔ)教師與學(xué)生群體之間只能保持線上聯(lián)絡(luò)，關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)的課后點(diǎn)評(píng)，也需要因時(shí)而異，采用合適的教學(xué)策略。

首先，延續(xù)基本的線下英語(yǔ)紙質(zhì)作業(yè)。比如針對(duì)一些英語(yǔ)單詞的抄寫(xiě)、英語(yǔ)作文等形式的作業(yè)，教師還需繼續(xù)讓學(xué)生謄寫(xiě)在作業(yè)本上。唯一不同的是，學(xué)生線下作業(yè)完成后，需要拍照上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)群（如，釘釘家校本）中，由老師線上批改。

其次，重視反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)的反饋要具有及時(shí)性、階段性和個(gè)別性。例如，每次的課后作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤都要及時(shí)在第二次課前給予講解和訂正。例如，通過(guò)一個(gè)階段的線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，教師可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)在線視頻指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，或者以錄制微課的方式，將學(xué)生們近期常犯錯(cuò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總，開(kāi)展“單元教學(xué)難點(diǎn)講解”在線指導(dǎo)活動(dòng)。再例如，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的突出性學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)音或視頻輔導(dǎo)，幫助他們盡早化解各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。

最后，面向所有的學(xué)生開(kāi)展階段性的考核活動(dòng)。考核內(nèi)容可包含課堂聽(tīng)課情況、作業(yè)情況、測(cè)評(píng)成績(jī)等。通過(guò)綜合對(duì)比分析，就英語(yǔ)線上教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師要利用班會(huì)課或者線上交流平臺(tái)，呼吁家長(zhǎng)配合教育工作，借助于家校合作的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造班級(jí)學(xué)生線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

結(jié)語(yǔ)

停課不停學(xué)，停課不停教。線上英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于每一位英語(yǔ)教師而言，都是一次全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，需要教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，努力適應(yīng)疫情防控下教育政策的改革。同時(shí)，為了能夠更加有效地提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的綜合成效，英語(yǔ)教師也需要重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)模式。線上英語(yǔ)教學(xué)是一條有待繼續(xù)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性教學(xué)方式，不僅可以確保小學(xué)生疫情中學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，而且對(duì)于今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新方式。因此，英語(yǔ)教師要在這場(chǎng)變革中努力提升自身教學(xué)能力，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代變化對(duì)英語(yǔ)教師提出的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，拓展出更多小學(xué)生喜歡的線上教學(xué)方式。

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