摘要：家庭作業(yè)在學(xué)校日常教學(xué)中扮演著重要角色，它是校園內(nèi)學(xué)習(xí)教育的補(bǔ)充和延伸，科學(xué)合理的家庭作業(yè)對于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對知識的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。文章通過分析目前日常教學(xué)中教師在作業(yè)布置方面存在的問題，探求提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效方法，旨在促使小學(xué)家庭作業(yè)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);家庭作業(yè);有效性

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的起始階段，也是為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。為全面發(fā)揮家庭作業(yè)效能、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師必須進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，重視家庭作業(yè)的評價(jià)工作，通過家庭作業(yè)可以幫助教師更有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過評價(jià)作業(yè)可以分析學(xué)生存在的不足，以保證后期教學(xué)工作的順利展開。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在的問題

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師在作業(yè)布置方面做得很隨意，存在不少的問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍不理想，甚至?xí)箓€(gè)別學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，家庭作業(yè)缺乏創(chuàng)新性，形式單一。布置家庭作業(yè)的目的是為了鞏固和消化所學(xué)的知識點(diǎn)。但是有些教師缺乏對家庭作業(yè)進(jìn)行有效研究，布置作業(yè)比較隨意，大部分是課本后面的一些習(xí)題或者是學(xué)習(xí)資料上的題目，因而家庭作業(yè)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，形式較為單一。這種單一機(jī)械的家庭作業(yè)形式，大大地削弱了學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性，同時(shí)難以提升和培養(yǎng)他們的思維水平和創(chuàng)新能力。

第二，家庭作業(yè)缺乏層次性，無吸引力。大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，沒有注意到應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異布置難度不同的作業(yè)，往往讓學(xué)生完成同樣的作業(yè)。然而大部分的課后習(xí)題是基于學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平而設(shè)計(jì)的，沒有充分照顧到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。這種“一刀切”的布置家庭作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可能會覺得題目相對簡單、缺乏挑戰(zhàn)，其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足;而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們可能會覺得題目比較難，甚至對一些題目無從下手，有的只能夠抄襲答案來應(yīng)付教師和家長，這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸對家庭作業(yè)失去興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

第三，家庭作業(yè)缺乏反饋機(jī)制，無激勵(lì)性。大多數(shù)教師往往將時(shí)間和精力放到備課和課堂教學(xué)中，用于批改作業(yè)的時(shí)間較少，對學(xué)生作業(yè)檢查重視不夠，缺乏詳細(xì)評語。對很多農(nóng)村地區(qū)孩子來說，他們的父母大多在外地打工，無法監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況，所以更需要老師們的關(guān)注和鼓勵(lì)。此外，隨著教師監(jiān)督和批改學(xué)生作業(yè)的方式變得多樣化，很多教師通過微信來布置和檢查學(xué)生的作業(yè)。而農(nóng)村的很多孩子是由爺爺奶奶照顧的，大多數(shù)老人家里仍在使用非智能手機(jī)。所以教師必須重視家庭作業(yè)的評價(jià)工作，采取有效方式及時(shí)進(jìn)行反饋和激勵(lì)，使學(xué)生有興趣完成家庭作業(yè)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性的方法

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和布置有針對性的家庭作業(yè)，使學(xué)生通過家庭作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣、提高學(xué)習(xí)成績、開拓探索精神、鍛煉思維能力。

第一，豐富家庭作業(yè)形式。在傳統(tǒng)習(xí)題計(jì)算的基礎(chǔ)上，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)應(yīng)將其他家庭作業(yè)形式加入進(jìn)來。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識點(diǎn)和課后習(xí)題對農(nóng)村生產(chǎn)生活相關(guān)的事物提及較少，對城市日常生活中的一些事物涉及較多，如飛機(jī)、高鐵、游樂場等等。農(nóng)村與城市在生產(chǎn)生活等方面存在較大的差別，農(nóng)村小學(xué)生只能靠圖片或自己的想象去了解課本中的這些事物，他們對自己所接觸到的事物更容易理解。因此，教師應(yīng)選取一些與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的題目，或者對課本中的題目進(jìn)行適當(dāng)修改和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識，這樣可以幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，如讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具、教學(xué)用具等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，開拓學(xué)生的求知探索精神。

第二，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性?！懊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的”。教師應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，豐富家庭作業(yè)層次結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生額外布置一些難度稍大、靈活多樣的家庭作業(yè)，要求學(xué)生通過思考實(shí)踐和創(chuàng)新運(yùn)用找出問題的答案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能;而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則布置針對鞏固課堂知識的基礎(chǔ)性題目，以鞏固基礎(chǔ)為目的。通過布置有層次性的家庭作業(yè)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，完善作業(yè)評價(jià)工作。教師應(yīng)對家庭作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效評價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生了解自身的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)完善知識體系結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長認(rèn)識家庭作業(yè)的重要性，督促學(xué)生高質(zhì)量完成家庭作業(yè);教師需認(rèn)真檢查學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，給出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，及時(shí)給予針對性的講解，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到提高;教師在評價(jià)家庭作業(yè)時(shí)多用鼓勵(lì)性的評語，還可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，讓學(xué)生在互相評價(jià)過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步、不斷成長。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是對基本知識的理解和掌握階段，扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力對以后的各門功課的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于較難的一門學(xué)科，所以，教師們更應(yīng)該重視并設(shè)計(jì)有層次性的家庭作業(yè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動求知的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)尋求老師和家長的幫助。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中不必局限于課本習(xí)題，應(yīng)豐富家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分了解學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生家庭情況和個(gè)體差異，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對家庭作業(yè)感興趣，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高、數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉良.提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性探究[J].甘肅教育，2015（24）：103.

[2]許金江.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析及對策[J].成功：中下，2018（7）：68.

作者簡介：于美婷（1990-），女;出生于唐山市，畢業(yè)于河北科技大學(xué)，現(xiàn)就職于唐山市蘆臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小海北小學(xué);職稱，中小學(xué)二級教師;研究方向：小學(xué)教育.

（河北省唐山市蘆臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小海北小學(xué) ?河北 ?唐山 ?301506）