王延飛

摘要：本文主要對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述，在論述的過程中筆者將深入探究高中書法對(duì)我國(guó)高中生產(chǎn)生的影響和高中書法未來的發(fā)展。書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，其價(jià)值不僅在與表達(dá)形式上，并且書法文字中獨(dú)特的美會(huì)融入人們的心中，從而熏陶人們的心靈，讓人們?cè)跁ㄖ懈兄淖值镊攘?，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處。所以，對(duì)于高中書法教學(xué)的研究，高中美術(shù)教師要能抓住核心素養(yǎng)，對(duì)書法教學(xué)充分加強(qiáng)重視，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的書法能力，讓學(xué)生在練習(xí)書法的過程中得到文字的熏染。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；書法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0057

前言：在引導(dǎo)學(xué)生參與書法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)書法教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教師才能引起學(xué)生對(duì)書法的關(guān)注，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)書法。其次，對(duì)于學(xué)生書法的練習(xí)，教師需要做好相應(yīng)的書法指導(dǎo)，讓學(xué)生可以規(guī)范使用毛筆，掌握使用毛筆練習(xí)書法的技巧，從而提升學(xué)生的書寫能力。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)書法的過程中形成較好的文化素養(yǎng)，使學(xué)生可以通過觀察書法大家的作品，學(xué)會(huì)欣賞書法，提升自己的審美能力，從而升華自身的情感?，F(xiàn)如今，書法教學(xué)已成為高中課程的一部分，為了讓學(xué)生主動(dòng)練習(xí)書法，高中美術(shù)教師要做好自己的本職工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)理念進(jìn)行高中書法教學(xué)的必要性分析

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件也因此融入人們的生活中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)讓人們開始使用其硬件進(jìn)行文字輸入，這使得人們書寫漢字的能力降低，比如，在書寫漢字時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，甚至無法確認(rèn)自己是否書寫正確。因此，為了轉(zhuǎn)變此種現(xiàn)象，教育部門對(duì)高中生文字書寫能力提出一定的要求，并制定相關(guān)的文件下發(fā)到各個(gè)學(xué)校中，讓學(xué)校對(duì)文字書寫加以重視，進(jìn)而從學(xué)生入手，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儠鴮憹h字能力下降的現(xiàn)象。其次，書法在我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有深遠(yuǎn)的影響，其中的文化內(nèi)涵對(duì)我國(guó)高中生而言具有獨(dú)特的意義，所以，引發(fā)高中生對(duì)書法的興趣十分重要，要讓學(xué)生從書法中感知文化，這樣學(xué)生才能提升自身的文化素養(yǎng)[1]。

二、針對(duì)核心素養(yǎng)理念下展開高中書法教學(xué)提出的對(duì)策

1.鞏固學(xué)生的書法基礎(chǔ)能力

筆者在對(duì)高中生的書法能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高中生的書法能力較低，并且對(duì)于書法缺乏正確的認(rèn)知。在高一階段，書法就已融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但對(duì)高三的學(xué)生展開調(diào)查時(shí)，筆者得知高三學(xué)生不知道書法的正確的定義，這也就說明，鞏固學(xué)生的書法基礎(chǔ)能力十分重要，學(xué)生只有具有良好是書法基礎(chǔ)能力，才能在日后拓展自己的書法能力。實(shí)際上，書法的意義并不僅在與寫字好看就可以，而是在要在書寫規(guī)范的基礎(chǔ)上，深入感知我國(guó)文字的魅力，體會(huì)我國(guó)古人的智慧，進(jìn)而充實(shí)自己的內(nèi)心世界，升華自身的思想情感。所以說，教師在組織學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)的過程中，要注重學(xué)生書法基礎(chǔ)能力的提升，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)書法技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞書法，理解書法，判斷書法，形成正確的書法文化觀。比如，書法材料和工具作為掌握書法練習(xí)的基礎(chǔ)，教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生做好相關(guān)書法工具的使用引導(dǎo)，當(dāng)代書法家孫曉云曾在《書法有法》中指出書法與毛筆之間存在的關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生使用書法材料時(shí)，教師可以借助此書。其次，為了讓學(xué)生可以書寫出優(yōu)美的漢字，教師則需要讓學(xué)生感受文字書寫的變化，漢字的演變具有較為悠久的歷史，從商朝晚期的甲骨文、金文，到西周時(shí)期的籀文， 再到秦朝的小篆和隸書， 至草書、 楷書，每一種字體的形成都具有朝代的特色，并蘊(yùn)含著每一個(gè)朝代的歷史文化園，所以，在引導(dǎo)其感知漢字的文體演變時(shí)，教師可以結(jié)合歷史知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)探究書法字體的形成，這樣教師則可以有效地激發(fā)學(xué)生書法興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與書法練習(xí)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法、判斷書法是，要能從書法的美術(shù)原理展開相應(yīng)的教育，讓學(xué)生在書寫文字中發(fā)現(xiàn)書法運(yùn)用的藝術(shù)手段，這樣學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)書法是通過虛實(shí)、收放、疏密、方圓、欹正、高低、大小、 長(zhǎng)短、 寬窄、 曲直達(dá)到一種和諧的美，這種和諧美深深地感染著人們的心靈，如 王羲之的《蘭亭集序》，其章法上下貫通、 隨意揮灑、毫無造作[2]。

2.組織書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅需要教師與學(xué)生的參與，同時(shí)，也需要家長(zhǎng)的配合，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在家庭中所接受的家庭教育對(duì)學(xué)生思想具有一定的影響，所以，教師在組織學(xué)生參與書法實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，則要做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不僅要學(xué)習(xí)主科知識(shí)，書法能力的發(fā)展也較為重要，這樣在家長(zhǎng)在家長(zhǎng)才會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子書寫文字的教育和監(jiān)管，讓孩子可以規(guī)范書寫漢字，并促使其主動(dòng)參與到書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。其次，教師在安排學(xué)生參與書法實(shí)踐活動(dòng)，要能結(jié)合學(xué)生的書法能力，讓學(xué)生參與適合自己的書法實(shí)踐活動(dòng)，這樣才是能滿足不同層次學(xué)生的書法學(xué)習(xí)需求，這也要求教師要做好書法實(shí)踐活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)形式多樣的書法實(shí)踐活動(dòng)，才能讓全體同學(xué)都可以參與其中，并得到真正的鍛煉。比如，對(duì)于書法基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其練習(xí)筆畫少、文字?jǐn)?shù)量少的作品，如案頭銘。而對(duì)于局部一定書寫基礎(chǔ)能力的學(xué)生，教師則可以讓其自己完成書法作品，并將其作品進(jìn)行展示，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)不足之處，并就那些改正，這樣學(xué)生既可以不斷地提升自己，也能探索出書法技巧。而對(duì)于書法能力較高的學(xué)生，教師則可以讓其通過欣賞書法作品，升華情感。教師可以將其作品展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)欣賞，為大家樹立良好的榜樣示范。對(duì)于書法能力較強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，教師需要讓其結(jié)合書法作品不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生在創(chuàng)新的過程中則會(huì)融入不同的書寫元素，從而發(fā)現(xiàn)屬于自己的書寫風(fēng)格。此外，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)提升自身的書法能力和素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中做到言傳身教，這樣學(xué)生才會(huì)被教師的作品感染，在課堂上主動(dòng)接受教師對(duì)自己的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，也能讓學(xué)生在理解書法技巧的過程中，感知書法文化，做好對(duì)書法文化的傳承。例如，教師可以讓學(xué)生積極參與課外書法比賽，學(xué)生在參與比賽的過程不僅會(huì)得到訓(xùn)練，也能學(xué)習(xí)到更多精彩的知識(shí)，讓自己的自信心逐漸增強(qiáng)，并深入感知書法文化的真諦[3]。

結(jié)束語：總之，高中美術(shù)教師在幫助學(xué)生掌握書法技巧的過程中，教師為學(xué)生出示的書法作品要對(duì)學(xué)生具有深厚的感染力，從文化傳承的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與書法實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以更為深刻的感知書法的魅力，這樣書法教學(xué)才會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生與眾不同的影響，學(xué)生也會(huì)在其影響下形成好的文化素養(yǎng)，促使自己成為一名具有較好書法能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇雪梅.舞蹈意象元素介入與書法審美情境建構(gòu)————高中書法教學(xué)法新探[J].書法教育，2019，（5）：45-90.

[2]關(guān)小嬌，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究[J].書法教學(xué)，2019，（6）：34-89.

[3]王佳佳，針對(duì)高中書法教學(xué)活動(dòng)提出的對(duì)策[J].美術(shù)教師， 2018，（7）：12-78.

（作者單位：山東省東營(yíng)市第一中學(xué) 257091）