華蕾

摘要：微課以其精悍生動(dòng)的特點(diǎn)在高中化學(xué)教學(xué)中被逐漸廣泛運(yùn)用，本文基于對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中微課開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括了高中化學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以便有效落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0030

微課主要以視頻為載體，加入音頻以及動(dòng)畫等表現(xiàn)形式，記錄下教師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開為時(shí)十分鐘左右的教學(xué)活動(dòng)。近年來，由于其時(shí)間短、重難點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到學(xué)生和教師的關(guān)注，漸漸地教師開始選擇微課輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目的。其中，包括課前預(yù)習(xí)性質(zhì)的微課，課中重難點(diǎn)突破和解析微課，以及為了鞏固而出現(xiàn)的復(fù)習(xí)微課等不同形式的微課。接下來，筆者將簡單闡述自身對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)的理解。

一、提高學(xué)習(xí)效率

上科版高中化學(xué)內(nèi)容十分龐大而復(fù)雜，章節(jié)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說很難形成完整的高中化學(xué)知識(shí)體系，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，思維不夠靈活等學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。為了改變此現(xiàn)狀，筆者以微課作為主要突破手段實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變。

1.知識(shí)點(diǎn)提煉鞏固

由于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系十分龐雜，為了幫助學(xué)生更好地掌握整體知識(shí)，熟悉章節(jié)之間的聯(lián)系，筆者選擇微課幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，集中總結(jié)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后錄制成微課視頻，在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。通常，筆者會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，仍有疑惑之時(shí)，引出微課，這就像是炎熱夏日的一場(chǎng)大雨，讓人心曠神怡，醍醐灌頂。通過這一過程，學(xué)生也對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解和記憶，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率有很好的效果。

例如當(dāng)筆者在進(jìn)行非金屬元素的教學(xué)時(shí)，分別對(duì)氮元素、氧元素、氯元素進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生可以分別理解和記憶各自的相關(guān)物理和化學(xué)性質(zhì)，但是沒能形成完整的知識(shí)體系，也缺乏非金屬元素之間的聯(lián)系，完全憑借記憶力死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，在結(jié)束非金屬元素教學(xué)后，筆者利用微課將第一章所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引入原子結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響，進(jìn)行分析各個(gè)非金屬元素的結(jié)構(gòu)，最后總結(jié)非金屬元素的通性，幫助學(xué)生在非金屬元素的學(xué)習(xí)中建立整體的知識(shí)框架，把看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非金屬元素及其性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，很大程度上改善了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和理解的困難。

2.知識(shí)點(diǎn)具象轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)的課程有大量的定性與定量分析，需要學(xué)生具備一定的抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立相關(guān)的化學(xué)概念和規(guī)律。例如，令學(xué)生聞風(fēng)喪膽的氧化還原反應(yīng)，其概念十分抽象，需要學(xué)生具備抽象思維能力，從而才能掌握原理進(jìn)行理解和應(yīng)用。

另外，針對(duì)氧化還原反應(yīng)這一教學(xué)難題，為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，筆者在新課開始前，利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了初中階段所學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)模式的微課幫助學(xué)生回顧舊知，聯(lián)系新知，開闊視野，解決學(xué)習(xí)難題。在新課教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)的口頭授課方式對(duì)抽象概念的教學(xué)是存在困難的，學(xué)生難以很好地理解氧化還原的概念、本質(zhì)等。因此，筆者制作了有關(guān)氧化還原反應(yīng)重難點(diǎn)的微課視頻，在微課視頻中加入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好理解的動(dòng)畫等，利用微課視頻精練氧化還原反應(yīng)的重難點(diǎn)，起到化抽象為具體的作用，讓學(xué)生能夠最直觀地感受教學(xué)重點(diǎn)，不會(huì)過度地關(guān)注教師的授課方式等。經(jīng)過試驗(yàn)，欣喜地發(fā)現(xiàn)微課在微觀粒子的教學(xué)中也有很好的教學(xué)效果。在新課教學(xué)中，微課的教學(xué)形式可以更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)驗(yàn)操作化繁為簡

高中化學(xué)的教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)占比極大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化抽象為具體，更好地理解相關(guān)知識(shí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗能夠在很大程度上影響教學(xué)的效果。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都會(huì)涉及一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)的發(fā)生存在一定危險(xiǎn)，例如氯氣的毒性、鋁熱反應(yīng)的高溫等；一些實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求比較高，普通的實(shí)驗(yàn)室很難具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件；還有一些反應(yīng)耗時(shí)較久，影響后續(xù)知識(shí)的教學(xué)，影響教學(xué)進(jìn)度；筆者還曾遇到過因?yàn)閷?shí)驗(yàn)試劑變質(zhì)了，重復(fù)了好幾次都以失敗告終。這不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，還影響了學(xué)生的思考。但是如果教師在課前提前準(zhǔn)備好微課視頻，在課堂上進(jìn)行播放教學(xué)，這樣便可以更好地把控課堂進(jìn)度，避免了實(shí)驗(yàn)失敗的可能，也能夠避免意外危險(xiǎn)事件的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生將重點(diǎn)從教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到觀看實(shí)驗(yàn)發(fā)生時(shí)，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理有更深的思考和理解，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是實(shí)驗(yàn)相關(guān)的微課不能替代書本上所有的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)多加考慮有所取舍，不能夠只為了教學(xué)效果而忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，不可省略。因此，筆者認(rèn)為有關(guān)實(shí)驗(yàn)的微課適合反應(yīng)時(shí)間較長、具備一定難度和危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在信息化時(shí)代，學(xué)生僅僅從教師處獲取知識(shí)是完全不夠的，被動(dòng)式地學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力決定其未來的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，在日常教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還有課題等任務(wù)?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不僅局限于學(xué)校和課堂。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，筆者將一些生活中的化學(xué)、化學(xué)工業(yè)等內(nèi)容制作成微課。例如，生活中常見的香皂的生產(chǎn)制作及使用原理、汽車輪胎中的成分等，讓學(xué)生在休息時(shí)間也可以觀看與學(xué)習(xí)。短小精悍的微課視頻既囊括精華，又不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊。通過微課的簡單介紹，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，且這種通過微課自主學(xué)習(xí)的過程，其中并沒有同學(xué)的互相幫助，也沒有教師在旁答疑解惑，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

在日常教學(xué)中，教師還經(jīng)常要求學(xué)生訂正錯(cuò)題、解決錯(cuò)誤才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。但是常常發(fā)現(xiàn)課時(shí)太過緊張，來不及為學(xué)生一題題答疑解惑。那么這種情況下，微課的出現(xiàn)就解決了這一難題，可以利用微課將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行講解。學(xué)生可以在課后針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)然后訂正，既解決了自己的錯(cuò)誤又不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，十分具有針對(duì)性。在學(xué)生觀看微課進(jìn)行錯(cuò)題的訂正的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.核心素養(yǎng)落實(shí)

微課除了能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與總結(jié)課內(nèi)知識(shí)外，還能拓寬學(xué)生視野，利用微課幫助學(xué)生在課后進(jìn)行科學(xué)探究，在科學(xué)探究的同時(shí)提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，不僅能夠養(yǎng)成科學(xué)精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

如在“氧化還原反應(yīng)”這種有一定難度的課程教學(xué)中，可制作一些合適的、常見的蘋果氧化變黃、自行車鏈條氧化生銹等“生活中氧化還原現(xiàn)象”主題微課，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生通過查找資料、互相討論等方式了解其“氧化還原”過程，辨別氧化劑和還原劑，并思考、討論反應(yīng)方程式的書寫。在課后，引入系列“氧化還原”探究型微課，為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固檢查、對(duì)生活中生動(dòng)的氧化還原現(xiàn)象中的元素電子數(shù)轉(zhuǎn)移的判斷與計(jì)算等合作探究造成了積極參與的誘因，使得學(xué)生個(gè)體興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槿鄬W(xué)生積極學(xué)習(xí)的整體氛圍，將學(xué)習(xí)探究貫通課內(nèi)外，形成了有興趣、快樂學(xué)、高效率、實(shí)效果的有品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)。既有力彰顯化學(xué)作為一門生活型學(xué)科鮮活的價(jià)值與實(shí)踐的生命力，更有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)。

三、總結(jié)

我國現(xiàn)代化發(fā)展十分迅速，將微課和高中化學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合是未來的發(fā)展趨勢(shì)。微課打破了原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需人才提供了幫助。

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（作者單位：上海市嘉定區(qū)安亭高級(jí)中學(xué)201805）