李淑平

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小組、培養(yǎng)合作意識(shí)、進(jìn)行生生合作三個(gè)方面討論了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而幫助教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方案，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0020

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，開展具有探究性和推動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在明確的任務(wù)中合作學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。對(duì)此，筆者將在下文分享自己的幾點(diǎn)心得。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小組，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

由于初中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛，且抽象復(fù)雜難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生排斥厭倦的心理，利用合作學(xué)習(xí)理念，集思廣益，生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該充分重視集體的作用。為了讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)小組，增加小組間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集更多的學(xué)習(xí)資料，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)大部分是判定定理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)和背誦，但由于一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目提不起興趣，所以教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小組，增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的注意力。教師問：“平行公理中有一個(gè)定理是經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條線平行，那么同學(xué)們知道這條定理可以引申出哪條結(jié)論嗎？現(xiàn)在同學(xué)們以五人為單位自由組隊(duì)，針對(duì)這個(gè)問題共同討論學(xué)習(xí)?！苯處熈糇銜r(shí)間給小組學(xué)生交流探討，增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一位小組成員說：“結(jié)論是兩條直線被第三條直線所截，如果兩個(gè)角相等，那么這兩條直線平行?！苯處熣f：“答案不正確，而且這個(gè)結(jié)論不成立，同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆！绷硪晃恍〗M成員說：“另一條結(jié)論是如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。”教師說：“回答正確。”教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小組教學(xué)模式增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為成績(jī)提升奠定基礎(chǔ)。

二、開展知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法并不是唯一的。除了有限的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)傳授之外，為了讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以經(jīng)常開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣既能幫助學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這種競(jìng)賽的方式非常符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如果能夠以競(jìng)爭(zhēng)的方法讓學(xué)生參與其中，那么就有助于學(xué)生個(gè)人能力的提高。在競(jìng)賽過程中，利用合理分組的形式將學(xué)生分成若干小組，以問題為導(dǎo)向，利用不同學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不盡相同的特點(diǎn)，通過不同問題的提出，營(yíng)造學(xué)生踴躍參與、積極思考的氛圍，從而提升合作意識(shí)，助力高效課堂的形成。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這一章節(jié)具有許多理論性的定理需要學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師在鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以開展小組知識(shí)競(jìng)賽，既增添課堂教學(xué)的趣味性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。將小組編號(hào)成1、2、3、4小組，方便統(tǒng)計(jì)小組成績(jī)。教師問：“判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的性質(zhì)定理有哪些？搶答開始?！?號(hào)小組答：“如果四邊形的對(duì)邊和對(duì)角相等一定是平行四邊形?！?號(hào)小組補(bǔ)充說：“對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。”教師說：“很好，下一個(gè)問題是什么是兩條平行線之間的距離？”3號(hào)小組又搶到說：“兩條平行線中，一條直線上任意一點(diǎn)到另一條直線的距離叫作這兩條平行線之間的距離?！苯處熣f：“正確，什么是三角形中位線定理？”4號(hào)小組說：“平行于三角形第三邊，并且等于第三邊的一半?！苯處熣f：“正確，3號(hào)小組積分最多，他們小組獲得勝利?！崩弥R(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也能讓學(xué)生感受到合作勝利后的喜悅。

三、進(jìn)行生生合作，鍛煉協(xié)調(diào)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，以生生合作形式開始“任務(wù)”的解決過程，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

比如，在本節(jié)課中，教師將研究平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系：相交與平行這一知識(shí)點(diǎn)。教師說：“這次我們布置一個(gè)特別的作業(yè)，需要同學(xué)們合作探究。首先用三角尺或量角器畫已知直線L的垂線，試試這樣的垂線能畫出幾條？”學(xué)生自行組隊(duì)探究，積極開動(dòng)腦筋，得出很多種答案。一位小組的成員說：“我們讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿此直角邊畫直線就能畫出垂線，一共有兩條?！苯處焼枺骸捌渌〗M還有其他答案嗎？”另一位小組成員說：“我們也是通過重合的方法，最后得出每一個(gè)作業(yè)都只能畫一條垂線。”教師說：“是的，第一組同學(xué)想法是正確的，但第二組同學(xué)的答案是正確的。這項(xiàng)作業(yè)就涉及本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直?！苯處熗ㄟ^探究性作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，小組學(xué)生通過分工合作完成作業(yè)，既鍛煉協(xié)調(diào)能力，也培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，建立了更全面的思維意識(shí)。

綜上所述，以合作學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂開展，要充分認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用教學(xué)契機(jī)開展知識(shí)競(jìng)賽，拓展學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)合作精神，深化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧靜.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2015（4）：56.

[2]曹芳.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)淺談[J].中學(xué)課程資源，2015（9）：37.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市襄都區(qū)晏家屯中學(xué)054001）