萬沙

【摘要】戶外自主游戲是兒童在戶外自然場(chǎng)域中，依據(jù)自身的興趣、愛好、需求自然發(fā)生的，能帶給幼兒快樂體驗(yàn)的自主活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和表象，創(chuàng)造性地反映生活，提升幼兒解決問題的能力。將幼兒的游戲擴(kuò)展至戶外自然生態(tài)場(chǎng)域，充分利用自然物，引發(fā)幼兒在游戲中的自然生成，充分彰顯自然性，可以讓幼兒的游戲更為開放、自主，呈現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)造性空間，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展幼兒創(chuàng)造思維，豐富幼兒想象力?；诖?，本文章對(duì)幼兒自主游戲中自然材料的收集與利用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自主游戲;自然材料;收集;利用

引言

對(duì)于幼兒來說，大都喜歡表演和模仿，是幼兒一種與生俱來的天性。因此，游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。教師要在與幼兒的互動(dòng)中充分的重視游戲與教學(xué)的統(tǒng)一，將兩者融合。教師要做到使幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有樂在其中的感覺。當(dāng)然，在游戲教學(xué)中教師也要給予幼兒正確的指導(dǎo)，科學(xué)的引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲當(dāng)中，在游戲互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全方位的培養(yǎng)。

一、自主游戲的特點(diǎn)

（一）自主性

自主性是幼兒園戶外自主游戲的基本特征，幼兒要在游戲中主動(dòng)發(fā)揮作用，體現(xiàn)主觀能動(dòng)性;創(chuàng)造性是指教師和幼兒雙方要共同創(chuàng)造更多游戲形式和內(nèi)容，這也是幼兒園戶外自主游戲隨機(jī)性的保障所在。根據(jù)當(dāng)前教育界的主要理念，學(xué)前教育要體現(xiàn)出幼兒的主動(dòng)性，給予幼兒充分的空間和機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)性，在保證基本游戲秩序的基礎(chǔ)上，盡可能地給予幼兒較多的活動(dòng)自由。這是幼兒園戶外自主游戲得以開展的理論基礎(chǔ)。

（二）規(guī)則性

自主游戲充分體現(xiàn)出幼兒在教育中的主體地位，在游戲進(jìn)行的過程中教師幾乎不對(duì)幼兒進(jìn)行管理和干涉，但不是說教師對(duì)幼兒放任不管。在游戲開始之前，教師需要提前制定規(guī)則，這些規(guī)則的制定一是為了保證幼兒的安全，規(guī)定在游戲中哪些具有危險(xiǎn)因素的事情是不能做的，保證幼兒在安全的前提下開展游戲;二是保證幼兒之間的和諧，規(guī)定幼兒之間不許發(fā)生口角、爭(zhēng)搶、肢體沖突等不和諧事件。游戲規(guī)則的制定，有利于幼兒明確哪些事情是不可以做的，使幼兒在安全和諧的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲，減少危險(xiǎn)及不和諧因素的出現(xiàn)。

二、幼兒自主游戲中自然材料的收集與利用

（一）教師引導(dǎo)收集

有意識(shí)的收集行為更能凸顯材料的價(jià)值和利用目的。如，在親子秋游活動(dòng)前，教師與家長溝通要在活動(dòng)中進(jìn)行自然材料的收集，并明確了收集目標(biāo)，請(qǐng)家長引導(dǎo)幼兒制訂計(jì)劃，指導(dǎo)幼兒在親子游戲的過程中完成收集任務(wù)。幼兒將自己收集的落葉、干樹枝、野花、野草、成熟的果實(shí)等帶回幼兒園，在觀察、涂鴉、拼貼、拓印中感受著秋天的氣息，尋找著秋天的變化，從而更全面地認(rèn)識(shí)了秋天。

（二）讓幼兒參與到材料的制作過程中

“讓幼兒真正成為游戲的主人”，包括游戲規(guī)則的制定以及玩具的選擇，都應(yīng)由幼兒來主導(dǎo)。例如，我園就十分注重體驗(yàn)式的教研，遵循親自把玩材料才能懂游戲的理念，積極讓幼兒自主地參與到搜集和制作玩具的過程中。創(chuàng)設(shè)了許多問題：“用什么填充沙包更合適呢？毽子除了用雞毛做，還能用什么做呢？我抽陀螺的繩子丟了，可以用什么代替呢……”并且緊跟這些問題，進(jìn)行各種嘗試和實(shí)踐，不僅讓幼兒在不斷探索中獲得了多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們?cè)隗w能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展。游戲材料的制作過程，也是幼兒探索和學(xué)習(xí)的過程。比起提前制定規(guī)則并且為孩子提供道具來說，讓孩子自主地參與到游戲的全過程，有著其他方式不具備的深遠(yuǎn)的意義。民間體育游戲傳承至今，是一代又一代人童年共同的回憶，它源于生活，游戲的材料也從生活中、自然中獲取，再進(jìn)行簡單的加工，而不是直接買回來的成品。

（三）幼兒隨機(jī)收集

教師引導(dǎo)幼兒在散步、入離園、戶外游戲等時(shí)間發(fā)現(xiàn)并收集身邊的自然材料。有的幼兒在江島新天地玩耍時(shí)收集了掉落在地上的各色羽毛，有的幼兒在參觀南京眼時(shí)收集了許多形狀各異的鵝卵石和小貝殼，有的幼兒在春天的幼兒園中收集了顏色不同的花瓣……他們將這些動(dòng)手收集的自然材料帶回班級(jí)，一起探索、討論，感受著大自然的豐富與神奇。

（四）感知自然材料的特性

幼兒在游戲中調(diào)動(dòng)五感，感知自然材料的特性，并創(chuàng)造性替代使用它們，成為游戲的材料。如不同顏色、形狀、大小的落葉，幼兒將其想象成野菜、魚干，將質(zhì)地硬的葉子當(dāng)成小勺、小碗，將寬大的葉子當(dāng)成寶寶的枕頭、小床、被子，將小的葉子當(dāng)成創(chuàng)可貼包扎傷口……幼兒用石頭壘灶，用樹枝當(dāng)柴火，用落葉、果實(shí)當(dāng)食物，烹煮鮮美的“野菜果子湯”，野趣十足。大石頭當(dāng)石桌，小木樁當(dāng)木凳，盡享原生態(tài)生活方式。原生態(tài)自然材料讓游戲野趣十足，并讓幼兒借助五感感知不同自然材料的不同特性，據(jù)游戲需求進(jìn)行創(chuàng)造性的替代想象。以自然真實(shí)的生態(tài)材料取代人工塑料玩具，讓幼兒游戲回歸本真，回歸自然，扎根于大自然，在自然卷入的游戲中產(chǎn)生和諧、自主的互動(dòng)。

（五）充分利用自然資源

教師可依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，合理利用室內(nèi)外空間，將自然元素和幼兒園已有生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境。首先，幼兒園室內(nèi)桌面游戲材料要豐富，盡量多放置自然物，如樹葉、谷物、麻繩、小石頭、冰棍棒、瓶瓶罐罐等，讓幼兒動(dòng)手操作。其次，幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要巧妙利用原生態(tài)元素，適當(dāng)進(jìn)行人工修飾，可保留原有的草地草坡、土地和樹木，利用廢舊生活用品開發(fā)自然角。在保證幼兒安全的前提下更多地提供讓幼兒能親近自然、探索自然的機(jī)會(huì)。如，在幾棵相鄰的大樹上建木屋或瞭望塔，裝上溜桿或繩索，幼兒就可以迅速從溜桿或繩索上滑下爬上;樹干上連接繩索蕩橋玩森林穿梭游戲，可加大自然物的游戲功能;或者把草坡坑道變成兒童鉆、爬、跳、蕩的活動(dòng)場(chǎng)地。

結(jié)束語

總之，充分利用和優(yōu)化自然材料對(duì)于幼兒游戲的開展是十分重要的。接下來，我們還會(huì)繼續(xù)深入研究自然材料在不同年齡段幼兒游戲中的運(yùn)用，努力讓幼兒真正感受到自然材料帶來的美，讓“美”在自然環(huán)境中綻放，讓“美”在幼兒游戲中綻放。

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