姚志勇

【摘要】現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂存在著教師教學過于刻板的問題，教師只重視學生數(shù)學技能的培養(yǎng)，從而忽略數(shù)學思維能力和探索能力的培養(yǎng)，降低了學生對于數(shù)學素養(yǎng)的追求。在實現(xiàn)高質量課堂教學和高效率的同時，這也是數(shù)學教師要重視的問題，因此互動教學的方式被提出?；诖耍绾卧谛W數(shù)學課堂中實現(xiàn)互動教學法的良好應用，筆者做了幾點分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;互動教學法;分析

【引言】數(shù)學是人類認知世界、改善生活的重要工具，也是小學階段學生必須要掌握的一種技能?；咏虒W法是新課改中提倡的教學策略，同時也是一種高效的教學法，教師應該積極在數(shù)學課堂應用活動教學法，促進學生在不同的互動形式中養(yǎng)成的良好的數(shù)學學習習慣，進而掌握良好的數(shù)學技能。

一、通過問題，運用互動教學的模式

小學階段的學生由于年齡小，大多數(shù)都比較貪玩，具有一定的好奇心，對學習的興趣普遍不高，作為數(shù)學教師可以抓住學生的這一特點，將之良好的運用在課堂上，以此促進學生在數(shù)學課堂的參與度，也能在一定程度上提高學生的學習興趣。

例如：在教學人教二年級下冊《萬以內的數(shù)的大小比較》時，學生能指導萬以內的數(shù)字，但是可能不了解如何比較萬以內數(shù)字的大小。所以教師在教導的過程中可以隨機準備5個萬以內的數(shù)字89、1090、455、7850、5429，讓學生觀察這五個數(shù)字的特點，隨后教師說道：“同學們，這時五個萬以內的數(shù)字，誰可以將這五個數(shù)字按照從小到大的順序排列？”教師說完，學生嘰嘰喳喳討論起來，然后紛紛在紙上排列起來，最終得到89<455<1090<5429<7850的答案，教師肯定了大家的回答，然后引入今天的教學內容。在對課堂內容掌握之后，教師可以引導學生帶著課堂學習的知識對《萬以內數(shù)讀寫》進行預習，實現(xiàn)溫故知新的目的。

教師在數(shù)學課堂中，通過問題引入展開互動教學的模式，能有效地激發(fā)學生探索問題的熱情，在通多對問題的解答，進入到課堂的學習，教師也可設置一定的獎品，學生出于獎品的吸引力，也能夠激發(fā)學習的興趣，這樣能促使學生更好的投入到課堂教學中。

二、利用合作，增強互動教學的模式

合作學習是學生通過小組或者同桌之間開展的教學活動，是充分能發(fā)揮互動教學模式的一種有效途徑。根據(jù)學生的實際情況，將學生分成小組，必然能促進生生互動，進而提升學生的合作和探究能力。

在利用小組合作進行教學時，要積極的給學生創(chuàng)造合作的機會，促使學生能積極分享自身的想法、獨特的見解，從而使學生之間形成一個良好的信息網，以此有效提高學生數(shù)學學習的效率，在合作的過程中，還能培養(yǎng)學生自主的能動向，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

例如：為了更好的實現(xiàn)學生對于混合運算的掌握，教師除了這樣兩道題。第一“圖書館里面上午有48名學生在讀書，中午的時候離開了23名學生，下午有來了39名學生，問現(xiàn)在圖書館有多少名學生？”第二“幼兒園里有8個蹺蹺板，每個蹺蹺板可以乘坐4個人，還有3個滑滑梯，每個滑滑梯可以共5名學生玩耍，問40名學生可以一起玩耍嗎？”

對于第一個問題，學生很快的計算出來了，對于第二個問題，有部分學生就不知道該怎么計算了，于是教師將學生分為6人一組，展開了時長為6分鐘的討論，最后再有各各小學分別說出小組對這道題的看法和解法。在小組合作的教學活動中，在合作和交流中，學生能準確的表達自己的意見和觀點，也能發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光做到“以他人之長補己之短”，實現(xiàn)共同的進步。

三、生活化的互動教學是互動的基本

數(shù)學是一門抽象的學科，學生在學習時不容易掌握數(shù)學知識，數(shù)學的符號是抽象的，不是單純的開機依舊可以理解的，小學的數(shù)學又是學生的啟蒙階段，因此在這個階段教師將數(shù)學的知識與實際生活相機和，實現(xiàn)學生通過自身了解的知識去理解數(shù)學符號和概念，以此加強學生的記憶和應用。

例如：在“認識圖形”的學習時，教師就能只靠單純的講授和形容來實現(xiàn)學生對圖形的了解，因為教師對圖形的描述是抽象的，學會說呢過也不能靠著這抽象的描述來對圖像有一個正確的認識。所以，教師可以通過對生活中常見物品的描述幫助學生認識這個圖形。通過汽車的輪胎形狀讓學生認識圓形，通過課桌桌面和課本的形狀讓學生認識長方形，通過三角板讓學生認識三角形。

將課本的知識點與生活實際相聯(lián)系，可以使學生的學習更加容易，也能發(fā)揮學生的想象力。以后學生再想起這一課的知識，想起的就不是抽象的數(shù)學概念，而是具體的一個物體，利于的學生的理解和回顧。

結語

互動式的教學模式應用在現(xiàn)代小學課堂教學中，不僅能幫助學生提供學習的自主性和能動性，還能讓學生積極參與到課堂教學中，實現(xiàn)思維的發(fā)散、知識的學習，以此落實雙向互動的目標。因此作為一名小學數(shù)學教師，要構建良好的活動平臺、和諧的互動氛圍，及時給予學生良好的學習體驗，促使學生在互動中掌握更多的數(shù)學知識和數(shù)學技能，這樣才能符合新課改中對小學數(shù)學課堂的教學要求。

【參考文獻】

[1]姜萬建.小學數(shù)學課堂教學中互動教學法的應用研究[J].新課程研究，2021（22）：64-65.

[2]閆新武.互動教學法在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].天津教育，2020（34）：77-78.