張娟然 李 娟

（山東管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南250357）

近年來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)支持政策，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。在這一背景下，作為師資輸出地，高校如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)師資成為當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展亟待解決的問題。作為應(yīng)用型高校，理應(yīng)從教學(xué)體系建設(shè)上凸顯“應(yīng)用”二字，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重中之重。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。國(guó)家信息化改革的號(hào)召對(duì)于深化學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，提升師生素養(yǎng)，提供了一條更佳的師資培養(yǎng)之路。

1 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化的相關(guān)背景

學(xué)前教育關(guān)乎兒童的健康成長(zhǎng)，是整個(gè)國(guó)民教育的重要組成部分。國(guó)務(wù)院十分重視學(xué)前教育的發(fā)展并將推進(jìn)教育信息化發(fā)展作為重要策略。2018年4月，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合；2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出加快信息化時(shí)代教育變革。

在教育信息化背景下，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)理應(yīng)借助信息化的推力，幫助教師更新觀念，應(yīng)用信息技術(shù)手段提升整體教學(xué)效果，進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。同時(shí)，教師要理解信息技術(shù)滲透的深層含義，適時(shí)改革教學(xué)方法，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育教學(xué)資源，通過學(xué)前教育專業(yè)信息化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷在教學(xué)一體化過程中提升學(xué)生的保育教育實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐取向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效。

2 實(shí)踐教學(xué)信息化的基本原則

2.1 以教學(xué)模式改革作為著力點(diǎn)

信息化教學(xué)對(duì)于當(dāng)前的教育改革與規(guī)劃有著革命性的意義，2020年全國(guó)線上教學(xué)模式的開展進(jìn)一步推動(dòng)了信息化教育改革的全面鋪開，各高等院校應(yīng)貫徹國(guó)家教育改革方針，把握好當(dāng)前的發(fā)展契機(jī)，以教學(xué)模式改革作為自我發(fā)展的著力點(diǎn)，加強(qiáng)信息教育的基本應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法，將各類教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)全過程中去，注重教學(xué)模式的提升，力圖培養(yǎng)更好的專業(yè)人才。

2.2 注重信息化教學(xué)應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)信息化即在實(shí)踐教學(xué)的過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)手段，重塑知識(shí)的傳授方式和獲取方式，變革教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。對(duì)于綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)幼兒教師需要具備的保育教育實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用、游戲活動(dòng)組織引導(dǎo)等專業(yè)能力必須在真實(shí)的教師工作情境中獲取，否則無(wú)法保障未來(lái)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，學(xué)前教育專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受實(shí)踐基地不足、實(shí)踐學(xué)時(shí)少、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠深入、先理論后實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)師資不足等因素影響，無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)而復(fù)雜的實(shí)踐氛圍和環(huán)境。注重在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、仿真等技術(shù)基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)應(yīng)用可以為紓解學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐問題提供新的途徑。

2.3 注重信息化平臺(tái)構(gòu)建

搭建信息化平臺(tái)是學(xué)校改革發(fā)展的一條重要途徑，也是目前實(shí)現(xiàn)教育信息化的一種有力手段。信息化平臺(tái)的有效構(gòu)建能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，各類信息化教學(xué)模式也必須依靠各類平臺(tái)進(jìn)行搭建，一套完整的信息化平臺(tái)程序能夠協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)資源整合，提高整體教學(xué)管理效率，在教學(xué)改革中促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)更高水平的信息化發(fā)展。

3 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革的有效策略

3.1 搭建空中教室，實(shí)現(xiàn)資源共享

空中教室的有效搭建可以實(shí)現(xiàn)在各類資源共享過程中進(jìn)一步降低資源損耗成本，使整體辦學(xué)質(zhì)量得到有效提高?？罩薪淌业膭?chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)場(chǎng)景直播，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過程中積極互聯(lián)，利用信息化避免學(xué)生在實(shí)習(xí)奔波的過程中產(chǎn)生疲態(tài)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)便利，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)突破。此外，它還能提高整體課堂指導(dǎo)教率。通過有效的空中教室教學(xué)模式，教師可以對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中提煉出的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，還可以通過空中教室遠(yuǎn)程操控，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，在師生共同探討的過程中靈活應(yīng)變，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的整體指導(dǎo)效率?？罩薪淌夷軌蜃寧熒嬲芤?，一方面，它為學(xué)生提供遠(yuǎn)程觀摩機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在觀摩過程中接觸包含復(fù)雜場(chǎng)景的幼兒園真實(shí)情境，了解教育一線的保教狀態(tài)，營(yíng)造一種更為真實(shí)的教學(xué)氛圍和環(huán)境；另一方面，教師也從中獲取了大量來(lái)自一線的教研資源，拓展了教研視野，還可以在此基礎(chǔ)之上建設(shè)實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)以及特色課程資源庫(kù)，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展，也有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2 利用微格教室，提升師生教育

微格教室是教師利用電視攝像系統(tǒng)、借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的一種特殊教室。在當(dāng)前的信息化教學(xué)改革過程中，教師要合理結(jié)合微格教室有效的信息化教學(xué)手段，將理論和實(shí)踐知識(shí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在試誤的過程中及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在技能訓(xùn)練過程中，教師可以利用微格教室內(nèi)的監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的具體訓(xùn)練狀態(tài)及掌握情況，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并幫助其糾正錯(cuò)誤。微格課堂的實(shí)施能夠幫助教師在教學(xué)過程中節(jié)省時(shí)間、節(jié)省人力，更高效地完成教學(xué)。教學(xué)過程完成后，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生反復(fù)觀看回放，在反復(fù)觀看的過程中了解個(gè)人和彼此教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行分析、反思和改進(jìn)。通過該類信息化手段，教師可迅速提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生也能夠通過觀看微格視頻來(lái)進(jìn)行自我訓(xùn)練，在不斷反思的過程中尋找新思路。此外，微格教室還能夠提升師生的評(píng)價(jià)水平、實(shí)現(xiàn)對(duì)其他優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)錄或轉(zhuǎn)播，以擴(kuò)大觀摩學(xué)習(xí)的受益面，這種信息平臺(tái)的資源互轉(zhuǎn)可以讓整個(gè)信息化傳播過程更具實(shí)效性。

3.3 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化

加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐取向應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)過程主要表現(xiàn)在崗前實(shí)踐能力訓(xùn)練信息化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程信息化管理等方面。崗前實(shí)踐能力訓(xùn)練指的是學(xué)生能夠在完成全部專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在進(jìn)入教育一線見實(shí)習(xí)之前，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息化，通過網(wǎng)絡(luò)管理模式進(jìn)行合理安排，督促學(xué)生掌握訓(xùn)練過程中的相關(guān)內(nèi)容、要點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。指導(dǎo)教師應(yīng)在掌握學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本情況的基礎(chǔ)之上逐步完成各類考核活動(dòng)，及時(shí)做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。教師還可以通過信息化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)各階段的跟進(jìn)指導(dǎo)，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成效率，保證學(xué)生教育實(shí)踐的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐取向是高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，作為教師專業(yè)化發(fā)展起點(diǎn)的實(shí)踐智慧需要在實(shí)踐活動(dòng)中獲取，面對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性差等現(xiàn)實(shí)問題，我們迫切需要運(yùn)用信息化手段加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師必須打破以往的教學(xué)常規(guī)，以新時(shí)代的教學(xué)要求了解信息化發(fā)展要領(lǐng)，讓信息化推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。