周利亞

【摘 要】教材是為教學(xué)服務(wù)的，而不是用來束縛限制教學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)靈活地創(chuàng)造性地使用教材，而不應(yīng)甘作教材的奴隸。內(nèi)容上重組，富有創(chuàng)造性;文本上重組，富有趣味性;形式上重組，富有挑戰(zhàn)性;資源上重組，富有延展性。重組教材，讓道法課靈動(dòng)起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;重組教材;內(nèi)容;文本;形式;資源

“距離之問，不在于是否‘正面，而在于是否真實(shí)。只要真實(shí)、就能釋放‘正能量;惟有真實(shí)，才能釋放‘正能量。新教材要用專業(yè)的思維，面對(duì)真實(shí)的情境，反思具體的經(jīng)驗(yàn)，才能理直氣壯地堅(jiān)持正面教育，無所畏懼地進(jìn)行反面教育?！边@不由得讓我對(duì)教材充滿了興趣，滿懷信心地投入到三年級(jí)上冊(cè)《爸爸媽媽在我心中》教學(xué)研討活動(dòng)中?？粗滩闹胸S富多彩的內(nèi)容和鮮艷生動(dòng)的畫面，我以為只要按照書本上設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行教學(xué)一定不會(huì)錯(cuò)?？墒?，當(dāng)我把認(rèn)真設(shè)計(jì)的教案付諸于課堂實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)遇到了多處“瓶頸”，導(dǎo)致過程不流暢，教學(xué)效果并不理想。這是怎么回事呢？虛心請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師和認(rèn)真查閱了相關(guān)資料后我恍然大悟：要重組教材，讓道法課靈動(dòng)起來。

一、內(nèi)容上重組，富有創(chuàng)造性

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀念，提倡教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地創(chuàng)造性地使用教材，反映了時(shí)代發(fā)展的必然要求。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際反復(fù)思考，深感大有必要。教材是什么，是教學(xué)的材料，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。教學(xué)實(shí)際不同，教學(xué)的目標(biāo)有別，教學(xué)中使用的材料就不可能完全相同。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用教材的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是教完教材。教材是為教學(xué)服務(wù)的，而不是用來束縛限制教學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)靈活地創(chuàng)造性地使用教材，而不應(yīng)甘作教材的奴隸。

三年級(jí)的孩子多為8-9周歲的兒童，他們知道父母愛他們，但不會(huì)主動(dòng)關(guān)注父母日常生活細(xì)節(jié)中的愛，對(duì)父母之愛的表達(dá)方式，有誤解和不能體察的問題，也有理所當(dāng)然享受父母關(guān)懷的現(xiàn)象，這些都需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。孩子都是愛父母的，可他們對(duì)父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父母，教育需要引導(dǎo)他們用行動(dòng)去愛父母，學(xué)會(huì)表達(dá)，做自己力所能及的事為家庭服務(wù)。在前期的教學(xué)基礎(chǔ)上，我把書本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，結(jié)合上一篇《父母多愛我》設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)：父母的愛是香的，像鮮花;父母的愛是甜的，像蜜糖;父母的愛是溫暖的，像陽光和爐火……讓我們一起來回味幸福的時(shí)光，在愛的小視頻中大家深切地感受到父母時(shí)刻把我們裝在心中……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從一開始就呼喚親情，學(xué)生內(nèi)心柔軟的情感被激發(fā)出來，那晶瑩的淚花閃閃發(fā)亮，凸顯了課的情感主線。

二、文本上重組，富有趣味性

高質(zhì)量地開設(shè)國家課程，是保證教育目標(biāo)的有效落實(shí)的基本要求，但這并不意味著所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程必須完全一致。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材文本進(jìn)行增減、重組，讓教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)心智的成熟，是教師應(yīng)該具備的教育能力。從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹钡闹亟M，不能隨性而為，要有明確的目標(biāo)指向。比如：人的一切活動(dòng)都離不開思維，改善思維品質(zhì)、提升思維能力一直是學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一，這一任務(wù)就落實(shí)在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，若能不斷經(jīng)歷從“就事論事”、“就事論理”，向“借題發(fā)揮”的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)從具象思維向抽象思維的遞進(jìn)，他的思維品質(zhì)就能得到持續(xù)的改善，思維能力也會(huì)逐漸提升。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及思維培養(yǎng)發(fā)揮的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)從具象思維向抽象思維的遞進(jìn)，他的思維品質(zhì)就能得到持續(xù)的改善，思維能力也會(huì)逐漸提升。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及思維培養(yǎng)的要求，在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材文本進(jìn)行重組，在不同層次思維遞進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)為學(xué)生搭設(shè)好“腳手架”，幫助學(xué)生拾級(jí)而上，就是教師要做好的功課之一。

《爸爸媽媽在我心中》是部編版《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方” 第二課的內(nèi)容。本課側(cè)重講孩子對(duì)父母的愛，引導(dǎo)學(xué)生多了解、體貼父母，并將自己對(duì)父母的愛落實(shí)在行動(dòng)中。本課共三個(gè)話題，分別是“我們都愛父母”“我們了解父母嗎？”“愛父母，在行動(dòng)”。教材第72頁呈現(xiàn)了來自不同家庭的子女是怎樣擔(dān)心、心疼和思念父母的情境，旨在從生活的具體場(chǎng)景切入，從情感的角度激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)歷和感受。教材第73頁主持人的提問有兩個(gè)，第一問旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，第二問旨在為開展給父母寫檔案的活動(dòng)做鋪墊。三幅插圖旨在提示學(xué)生了解父母的途徑有哪些?？鬃用愿嬖V學(xué)生學(xué)習(xí)要明其意，悟其理。使學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化的啟蒙和熏陶。第三板塊——“愛父母，在行動(dòng)”教材呈現(xiàn)了兩篇文字資料，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己為父母做過些什么，學(xué)生通過交流懂得如何做才是愛父母的表現(xiàn)。在教學(xué)開展給父母寫檔案的環(huán)節(jié)時(shí)，我改變了書上的文本安排，先指導(dǎo)學(xué)生明白了解父母的方法：“怎樣才能了解父母呢？”指導(dǎo)學(xué)生看圖回答：“這位同學(xué)是怎么知道媽媽生日的？你知道媽媽的生日在哪一天嗎？你是怎么知道的？”“ 這位同學(xué)是怎么知道媽媽喜歡吃蔬菜的？你知道媽媽喜歡吃什么？你又是怎么知道的？”學(xué)生自己歸納出用詢問、觀察、交流、查看等方法都可以幫助他們了解父母。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生：“你最想了解爸爸媽媽什么？那你打算怎么去了解呢？”學(xué)生各抒已見，對(duì)父母的情況充滿了好奇，并能用自己喜歡的方式去了解父母。我把書本上的檔案設(shè)計(jì)成心形，當(dāng)我一出示檔案，孩子們小眼睛一下子發(fā)亮，拿著心形的檔案興奮不已，恨不得馬上去了解父母完成檔案填寫，我欣喜地感覺到孩子們已把爸爸媽媽牢牢地記在心中。

三、形式上重組，富有挑戰(zhàn)性

《課標(biāo)》指出：“道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童的方方面面，沒有能與生活分離的純道德生活”。兒童品德的形成，源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中找原型。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求緊密結(jié)合教材實(shí)例，有機(jī)的從學(xué)生身邊的事例，具體的生活環(huán)境中去進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)形式上不拘一格。積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在真正的生活經(jīng)歷中去感受，在真切的環(huán)境中去體會(huì)，在具體的角色中去辯別，在實(shí)踐的過程去積累，使教育教學(xué)做到更近一些，實(shí)一點(diǎn)，從而使學(xué)生構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，各方面得到發(fā)展。

教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課的時(shí)候，我把了解兒童作為本課教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解班級(jí)兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的發(fā)展需要，了解其所在的家庭狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時(shí)，我注重讓教與學(xué)植根于兒童的生活，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生自己真實(shí)生活中的問題為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)父母的愛付諸到行動(dòng)中。以活動(dòng)作為本課教與學(xué)的主要形式，教學(xué)引導(dǎo)兒童通過觀察、討論、交流、合作探究等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同伴合作互動(dòng)，進(jìn)一步理解父母，關(guān)心體貼父母。為了讓學(xué)生真切體會(huì)“體諒”是一種更深層次的愛，我精心設(shè)計(jì)了故事的情境讓學(xué)生展開討論：李小東同學(xué)今天因?yàn)樯险n積極發(fā)言得到了老師表揚(yáng)，他迫不及待地想把這個(gè)好消息與父母分享，讓他們也高興下，沒想到一進(jìn)家門就挨了媽媽的批評(píng)。他覺得媽媽一點(diǎn)兒也不愛他，你怎么看？遇上這種情況，該怎么辦呢？請(qǐng)你們出出主意。學(xué)生在熱烈的討論中學(xué)會(huì)換位思考，明白了在日常生活中體諒父母也是把他們裝在心中的具體表現(xiàn)。在隨后進(jìn)行的列“愛的清單”活動(dòng)中，孩子們紛紛把想為父母做的事情一一羅列，我欣喜地看到好多孩子寫到了要體諒父母的難處，要設(shè)身處地地為父母著想，不能和父母斗氣。

四、資源上重組，富有延展性

“課程資源”是新一輪課改提出的重要概念之一，對(duì)于極具綜合性和開放性的道德與法治課來說，課程資源的范圍是非常寬廣的。新的教材，新的編排，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。新教材更多的是按照學(xué)生視角進(jìn)行編排，遵循學(xué)生的成長邏輯，更能引發(fā)學(xué)生共鳴，弱知識(shí)重觀點(diǎn)，注重行為指導(dǎo)，具體、易操作，可以直接運(yùn)用到課堂，師生共同學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我努力整合資源，建設(shè)生動(dòng)的“道法”課堂。

在指導(dǎo)學(xué)生了解父母后，要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)父母的愛內(nèi)化在行動(dòng)中，為此，我設(shè)計(jì)了“愛在心中”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，意在整合學(xué)生日常生活中的做法、感受，來喚醒同伴間的共感。出示書上的插圖后，我問：“看，這些同學(xué)是怎樣把爸爸媽媽時(shí)刻裝在心中的？”學(xué)生認(rèn)真看圖，進(jìn)行交流。讓學(xué)生感受到圖上的小朋友對(duì)爸爸媽媽的愛就藏在想念、心疼、擔(dān)心……中，我適時(shí)進(jìn)行追問：“你們有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？”孩子們小手林立，將生活中對(duì)父母的想念、心疼、擔(dān)心等感受娓娓道來，說著說著小眼睛紅紅的，流出了感動(dòng)的淚水。孩子們對(duì)爸爸媽媽的愛就藏在對(duì)他們的擔(dān)心、心疼、想念里。大家明白了，心里藏著愛，就要在行動(dòng)上落實(shí)愛，愛需要用行動(dòng)來表達(dá)。具體如何來做呢，我又整合了經(jīng)典故事《黃香溫席》，為大家播放視頻。孩子們興致勃勃地觀看，知道了孝敬父母還是我們中華民族的傳統(tǒng)美德呢，黃香如此孝敬父母，為大家所稱頌，編成了詩句流傳到現(xiàn)在。在響亮的三字經(jīng)“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”的誦讀聲中，我深深地感受到孩子們已經(jīng)把爸爸媽媽牢牢地裝在了心中。

【參考文獻(xiàn)】

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