張慧榮

【摘 要】小學(xué)教學(xué)當(dāng)中難免會(huì)遇到這樣一部分學(xué)生，性格膽小怯懦，對(duì)于喜好的事物不善于表達(dá)，而遇到困難了也總是猶豫不決，在課堂活動(dòng)參與當(dāng)中很少主動(dòng)舉手回答問題。探究這一現(xiàn)象的背后原因，多數(shù)是缺乏自信心造成的。作為小學(xué)教師，如何幫助學(xué)生提升自信心，并引導(dǎo)其養(yǎng)成活潑開朗、良性競(jìng)爭(zhēng)的性格，是當(dāng)下教育的難題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);文化自信

自信心對(duì)一個(gè)人的學(xué)業(yè)與未來工作發(fā)展有著極大的影響。但自信心的培養(yǎng)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程，需要在學(xué)習(xí)過程中不斷的滲透和樹立。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著整個(gè)學(xué)業(yè)的始終，其中悠久的歷史文化和古詩詞，都可以幫助學(xué)生提高愛國主義思想，增強(qiáng)文化自信。在語文教學(xué)中滲透自信教育，能夠不斷的燃起學(xué)生的好奇心與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透文化自信教育的意義

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心

提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更容易建立起學(xué)生的自信心。能夠幫助學(xué)生更加快速的融入到班集體并投入到學(xué)習(xí)和各項(xiàng)興趣活動(dòng)之中。進(jìn)而發(fā)揮出自身能力與水平，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。語文課堂中可以利用背誦評(píng)比，回應(yīng)教師問題等來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)參與課堂活動(dòng)并不斷增強(qiáng)自信。

（二）在鼓勵(lì)中獲得自信，增加課堂參與

小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展還不太成熟。除了接受能力快，學(xué)習(xí)熱情高之外，同時(shí)也存在著一定的愛表現(xiàn)、愛虛榮等心理。結(jié)合這一年齡段性格特點(diǎn)，在教育活動(dòng)中增加鼓勵(lì)的聲音，幫助學(xué)生獲得自信心。同時(shí)促進(jìn)其在教學(xué)活動(dòng)中表述自己的想法，表達(dá)自身本領(lǐng)。結(jié)合語文教學(xué)，透過教材知識(shí)，融入生活實(shí)際，讓學(xué)生多多參與觀察與發(fā)現(xiàn)，通過親身的實(shí)踐，來不斷克服困難，進(jìn)而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自信。

（三）戰(zhàn)勝自我獲得成功，享受自信快樂

舉手看似是一件非常容易的事情，但對(duì)于一些膽小不愛表達(dá)的學(xué)生來說好像并不那么簡(jiǎn)單。作為教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生舉起手來，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)，最終使其戰(zhàn)勝自己。不論舉手回應(yīng)的答案對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)收獲教師的贊美和同學(xué)的掌聲，使其感受教師和同學(xué)的信任，并在下一次活動(dòng)過程中繼續(xù)表達(dá)自己的想法，獲得更多的勇氣。從而也在每一次的進(jìn)步中獲得自信的快樂。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透文化自信教育的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，教師進(jìn)行語言肯定

以往的語文課堂中以教師傳授為主，學(xué)生則進(jìn)行填鴨式的被動(dòng)灌輸。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生們很難表達(dá)自身內(nèi)心想法。久而久之更是產(chǎn)生了膽怯心理，對(duì)于疑問和困惑壓制不善于表述。課堂舉手提問更是少之又少。引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，并對(duì)其進(jìn)行語言上的肯定，更有利于恢復(fù)學(xué)生的自信心。每個(gè)人都渴望被尊重，希望被他人賞識(shí)，并獲得贊美實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。即便是小學(xué)生也是如此，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生敢于表達(dá)自身想法和勇于提問等情況，適當(dāng)?shù)牡靡哉Z言上的肯定和行動(dòng)上的鼓勵(lì)，如點(diǎn)頭微笑等等，都能夠推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）舉辦語文課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

語文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)，課外活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。定時(shí)舉辦語文活動(dòng)，用豐富多彩、多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)表達(dá)的欲望，進(jìn)而激發(fā)語文的潛能。其次，利用宣傳中國傳統(tǒng)文化，立足于課本，積極開展詩詞大會(huì)、民間藝術(shù)、家鄉(xiāng)傳頌等優(yōu)秀活動(dòng)。讓學(xué)生在感受多元化教學(xué)時(shí)，也透過課外活動(dòng)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了深度了解，并樹立起民族自信與文化自豪感。例如人教部編版《為中華之崛起而讀書》，通過感受偉人少年時(shí)的遠(yuǎn)大志向，了解為國為民的責(zé)任感與奮斗感。增強(qiáng)愛國精神，增加民族自豪感。在對(duì)比歷史背景與現(xiàn)代民族進(jìn)步時(shí)，增強(qiáng)民族自信，進(jìn)而獲得文化自信。其次，積極舉辦自信演講，例如“我能行”活動(dòng)。更有利于學(xué)生從心底里樹立自信心，并通過上臺(tái)展示獲得實(shí)際體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

（三）正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挫折，擴(kuò)大閃光點(diǎn)激發(fā)自信

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈，在小學(xué)生階段我們就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折的意識(shí)。在進(jìn)行各類語文比賽時(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)選取強(qiáng)者，讓學(xué)生在活躍的氣氛中了解自身所長(zhǎng)。但同時(shí)也不能因?yàn)槭《鴨适ё孕判?，所謂“失敗是成功之母”，在接受失敗的同時(shí)，通過尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中原因，再進(jìn)行不懈的努力，才能離成功更近一步。滲透自信教育，應(yīng)抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。拉近師生關(guān)系，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，并將其無限放大，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)潛能，提升自身素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，自信心是學(xué)生不斷探索，戰(zhàn)勝困難的原動(dòng)力。小學(xué)階段，學(xué)生的語文知識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中難免遇到困境與難題。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)做出積極的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其舉手提問，通過語言與行動(dòng)上的贊美和肯定，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信，并獲得文化素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高。

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