摘要：隨著新課改的不斷深入，今天教師的教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)單純的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變成今天提高學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時(shí)代所需要的新型人才。以前在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師總是讓學(xué)生們?nèi)?yīng)付考試，通過(guò)死記硬背的方式提高學(xué)生們的考試成績(jī)，這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生們不僅不能對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，更是會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸心理。在英語(yǔ)課堂上死氣沉沉，學(xué)生不能夠開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，學(xué)習(xí)效率低下，這都是低效率教學(xué)的表現(xiàn)。今天教師在教學(xué)的時(shí)候一定要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，找到一條適合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)途徑，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);創(chuàng)新課堂;高效課堂;課前導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.41;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0096-02

課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是新時(shí)代教學(xué)過(guò)程中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前教學(xué)的時(shí)候，教師總是在課堂上面直接給學(xué)生們開(kāi)始這一節(jié)課內(nèi)容的講解，這樣的方式太過(guò)于突然，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)很好地過(guò)渡，在課堂的前一段時(shí)間總是不能夠集中自己的注意力?？梢哉f(shuō)，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，而作為新時(shí)代的教師，如何去掌握好這一門藝術(shù)，是自己需要去注意的點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言學(xué)科，在近些年來(lái)受到了廣泛的重視，可以說(shuō)他是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列的三大門傳統(tǒng)學(xué)科[1]。所以在教學(xué)的時(shí)候教師需要去注意提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到理論文化知識(shí)，更是可以提高自己的能力。本文也就高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入作出幾點(diǎn)探究。

1利用制造懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入

高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)的科目也相對(duì)較多，而且這個(gè)時(shí)候?qū)W生面臨著高考的壓力，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生一定的疲憊心理。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科這一種文科類學(xué)科需要自己背誦記憶的環(huán)節(jié)或者是英語(yǔ)課堂上打不起來(lái)精神，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師需要指導(dǎo)高中階段可供學(xué)生使用的空余時(shí)間較少，這個(gè)時(shí)候不可能在他們沒(méi)有把握住課堂效率之后，又在課下花費(fèi)足夠的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。所以抓住學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行一個(gè)好的課堂教學(xué)就成了教師的教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入是保證課堂高效率的前提。在上某一節(jié)課之前，可以給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入，讓他們知道這一節(jié)課自己需要學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生下課到上課之間進(jìn)行的一個(gè)過(guò)渡。而且如果能夠利用制造懸念的方式進(jìn)行英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入，那么學(xué)生們也會(huì)在課前導(dǎo)入的過(guò)程中就充滿了學(xué)習(xí)興趣，能夠在課堂上保持一個(gè)積極的精神狀態(tài)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，他們課堂效率也會(huì)自然而然的得到提升。利用好懸念進(jìn)行英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入，讓問(wèn)題變成懸念，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生們覺(jué)得這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的闖關(guān)游戲，緩解了高中階段很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一舉兩得。

例如，教師在給學(xué)生們講解倒裝句的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就可以在課前給學(xué)生們進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的懸念制造。上課之前，教師可以和學(xué)生們說(shuō)這一節(jié)課自己和大家一同做一個(gè)學(xué)習(xí)的游戲，那就是找不同，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之前對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)的倒裝句，找到其語(yǔ)法的相似之處和不同之處，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后自己將漢語(yǔ)中的倒裝句轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)當(dāng)中的倒裝句。這樣在課堂導(dǎo)入之前，能夠先提出一個(gè)小的問(wèn)題，制造懸念，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力都比較大，這個(gè)時(shí)候教師需要保證一個(gè)水準(zhǔn)比較高的課堂效率十分重要，去利用制造懸念的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在課堂上能夠有一個(gè)積極向上的精神狀態(tài)[2]。那么學(xué)生的課堂效率也會(huì)得到提升。教師需要去注意教學(xué)的目的，不在于單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，利用好課堂導(dǎo)入，課前及吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在上課的過(guò)程中注意聽(tīng)講，能夠主動(dòng)思考，從而解決課前留下的問(wèn)題或者是制造的懸念。這樣讓學(xué)生能夠主動(dòng)提高自己綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法是高效率的教學(xué)途徑之一。

2利用好視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入法

英語(yǔ)學(xué)科是一門文科學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中具有很大的開(kāi)放性，教師在教學(xué)的時(shí)候也需要去注意力，用英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率課堂導(dǎo)入之前，教師可以讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上看一些和這一節(jié)課有關(guān)的視頻，利用好視頻進(jìn)行情境的導(dǎo)入，課前即可以把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，課間學(xué)生們也很難得到一個(gè)完完全全的放松。但是如果能夠在英語(yǔ)課堂之前讓學(xué)生們觀看一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入視頻，這對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種休息的方式。讓學(xué)生可以做好一個(gè)過(guò)渡，能夠調(diào)整自己的精神狀態(tài)，并且在視頻導(dǎo)入的過(guò)程中，了解到自己這一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整體知識(shí)點(diǎn)，并且在這樣的過(guò)程中學(xué)生也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況去思考，想一想還有哪些地方自己可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。視頻發(fā)的導(dǎo)入讓學(xué)生們更快地融入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去，能夠提高他們的課堂氛圍和課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在給學(xué)生們講解一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)從句形式之前就可以想辦法去做好一個(gè)課堂導(dǎo)入工作。教師教學(xué)的時(shí)候可以利用好互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生們?cè)诮佑|正式學(xué)習(xí)之前，對(duì)于自己本節(jié)課所要掌握的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，知道自己需要掌握哪些基本的從句，而這些從句又有哪些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等。教師在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們?cè)诳匆曨l的時(shí)候結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，想一想哪些從句自己初中的時(shí)候就學(xué)得比較不錯(cuò)了，有一個(gè)較好的基礎(chǔ)，而哪些從句自己并沒(méi)有完全掌握，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上就會(huì)變得更加具有側(cè)重點(diǎn)，而且學(xué)生在看視頻的過(guò)程中也可以得到一個(gè)簡(jiǎn)短的休息，適當(dāng)?shù)卦谧约悍敝氐膶W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一個(gè)放松，調(diào)整好自己的心態(tài)和精神狀態(tài)去應(yīng)對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。高中階段可以說(shuō)把握住了課堂，就是把握住了高效學(xué)習(xí)的鑰匙，教師做好視頻的課前導(dǎo)入工作，這是提高下一節(jié)課堂效率的有效途徑。

3利用好游戲方法進(jìn)行導(dǎo)入

英語(yǔ)學(xué)科其實(shí)作為一門文科學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，不像那些理科學(xué)可以要需要學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行復(fù)雜且機(jī)械枯燥的推論計(jì)算，而是更加具有開(kāi)放性。特別是在新課改的背景下，教師需要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，追求學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到一個(gè)全面的發(fā)展。以前教學(xué)的時(shí)候，教師總是會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生們口語(yǔ)的訓(xùn)練，今天在做好課堂導(dǎo)入工作的過(guò)程中可以去注意這一點(diǎn)。課前教師可以讓學(xué)生們對(duì)于上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的生詞和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)回顧，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。利用好自己所學(xué)的新詞新的語(yǔ)法造句，自己尋找同伴編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小短劇，每一次課堂上課之前，可以讓學(xué)生們自由地在講臺(tái)上進(jìn)行短劇的表演。這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅做好了課前的導(dǎo)入工作，更是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高了他們的口語(yǔ)能力和膽量[3]。

例如，教師在教學(xué)之前就可以把全班的學(xué)生兩兩分組。每一次課堂之前，學(xué)生們需要輪流地進(jìn)行短劇的表演，這里面短劇的創(chuàng)作內(nèi)容必須要和上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的新詞或者是新的語(yǔ)法知識(shí)有著一定的聯(lián)系。每一次上課之前，都有一組同學(xué)上臺(tái)給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)短劇的表演，下面的學(xué)生不僅可以緩解自己緊張的學(xué)習(xí)狀況，并且可以在聆聽(tīng)別人短劇表演的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤或者是生詞錯(cuò)誤，并且自己需要去多思考，想一想這一句話正確的表達(dá)應(yīng)該是什么樣？這個(gè)單詞是怎么拼寫的？在別人表演的時(shí)候結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)?；仡欀R(shí)的過(guò)程中也補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這樣一來(lái)，他們的綜合素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。小短劇這種游戲化的課堂導(dǎo)入在今天的教學(xué)過(guò)程中其實(shí)有著很廣泛地運(yùn)用性，高中生學(xué)習(xí)壓力較大，通過(guò)這樣的方式不僅可以緩解他們的抵觸心理，更是可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。知道這門學(xué)科所具有的多元化和趣味性，能夠想辦法去進(jìn)行自我的綜合素養(yǎng)提升，是教師所希望看到的點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

課堂的導(dǎo)入工作其實(shí)在今天的教學(xué)過(guò)程中有著極大的必要性。新時(shí)代的背景下，教師為了追求高效率的教學(xué)途徑需要在每一次教學(xué)的過(guò)程中作出不同的嘗試。學(xué)生能夠在課前對(duì)于下節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)整體的了解，能夠在下節(jié)課堂上通過(guò)導(dǎo)入提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這也是教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王娜.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)性的探討[J].文淵（小學(xué)版），2019（7）：450.

[2]朱怡霖.高中英語(yǔ)課堂組織討論的藝術(shù)[J].神州，2019 （2）：90.

[3]王姝.基于核心素養(yǎng)思想下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2019（1）：44.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：李娜娜（1983—），女，遼寧沈陽(yáng)人，本科，中學(xué)一級(jí)老師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。