張舸 李曼曼

【摘 要】移動(dòng)學(xué)習(xí)一直是信息技術(shù)研究的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)App的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，用戶對(duì)App的應(yīng)用需求出現(xiàn)了個(gè)性化、差異化。App Inventor2是目前開發(fā)App的主要工具，古詩(shī)詞應(yīng)用App就是利用App Inventor2設(shè)計(jì)開發(fā)的，旨在滿足用戶對(duì)于古詩(shī)詞App的應(yīng)用需求，并為移動(dòng)學(xué)習(xí)App的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供參考。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);App Inventor2;App;古詩(shī)詞

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）06-083-04

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、無(wú)線通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者“隨時(shí)、隨地、隨身”學(xué)習(xí)的愿望。而移動(dòng)學(xué)習(xí)因具有高度的移動(dòng)性、情境性、交互性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

手機(jī)應(yīng)用軟件商店里包含最多的是題庫(kù)類產(chǎn)品、在線答疑類產(chǎn)品和語(yǔ)言類學(xué)習(xí)產(chǎn)品，在一定程度上可以幫助學(xué)生方便、快速、高效地解決作業(yè)上的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。但是，目前的App中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的應(yīng)用較少。古詩(shī)詞對(duì)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生表達(dá)思想和情感的語(yǔ)言能力有極大的幫助作用。本文設(shè)計(jì)開發(fā)的App旨在解決當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)App市場(chǎng)缺乏幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)用的問題，提供豐富的古詩(shī)詞資源，通過合理的交互性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和積極性。

古詩(shī)詞App的原型產(chǎn)品設(shè)計(jì)

1.古詩(shī)詞App的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

因?yàn)楸狙芯吭O(shè)計(jì)開發(fā)的App受眾是初中生，App內(nèi)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先應(yīng)該是新課標(biāo)要求下初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，此外還有豐富的課外古詩(shī)詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)課外的古詩(shī)詞內(nèi)容，還會(huì)將其分為不同類型、不同板塊，以方便用戶選擇。比如用戶可通過選擇邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)、送別詩(shī)、行旅詩(shī)、閨怨詩(shī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。每首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容都包括古詩(shī)詞內(nèi)容、語(yǔ)音朗讀、譯文、賞析等（圖1）。

2.古詩(shī)詞App的基本功能構(gòu)建

古詩(shī)詞App基本功能包括首頁(yè)的智能搜索、詩(shī)詞學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)和個(gè)人中心（圖2）。

（1）首頁(yè)界面。首頁(yè)是軟件的門面，應(yīng)包括清晰的導(dǎo)航、古詩(shī)內(nèi)容推送、智能搜索等（圖3）。導(dǎo)航位于手機(jī)界面的下方，盡量占據(jù)較少的空間。智能搜索位于手機(jī)界面的上方，古詩(shī)內(nèi)容推送位于手機(jī)界面的中間。古詩(shī)內(nèi)容推送占據(jù)較大的空間，一是為了引起用戶的注意，二是因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)容比較多，需要較大的空間。

（2）學(xué)習(xí)界面。學(xué)習(xí)界面主要是合理地呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、聲音等（圖4）。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且可分為不同的類別，所以需設(shè)計(jì)明確的導(dǎo)航以指引用戶快速選擇自己需要的內(nèi)容。

（3）檢測(cè)界面。檢測(cè)復(fù)習(xí)界面要提供給用戶明確的操作提示，具備簡(jiǎn)捷的交互性，包括四種復(fù)習(xí)檢測(cè)方式，滿足用戶不同的需求（圖5）。每一種復(fù)習(xí)檢測(cè)方式都需給予用戶正確的反饋評(píng)價(jià)。

（4）個(gè)人中心界面。個(gè)人中心是用戶的個(gè)人賬戶設(shè)置，這個(gè)界面包括用戶的登錄注冊(cè)、查看收藏等功能。

3.古詩(shī)詞App的交互性設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)用于定義學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源間交互的機(jī)制，與通用軟件交互設(shè)計(jì)不同的是，學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)既要考慮交互效率，更要考慮對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響[1]。

（1）簡(jiǎn)捷交互。交互設(shè)計(jì)一方面要減少認(rèn)知資源的使用，避免認(rèn)知負(fù)荷超載;另一方面要保證效率，避免交互時(shí)間過長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)者的短時(shí)記憶[2]。該軟件中的交互設(shè)計(jì)本著這些原則，定義交互行為是利用簡(jiǎn)單直接的操作方式，一種交互操作實(shí)現(xiàn)一種交互功能。根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)特性，本研究中的交互行為設(shè)計(jì)主要采用了輕敲、單擊、拖動(dòng)、滑動(dòng)、長(zhǎng)按、鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入等，方便用戶操作。

（2）定制導(dǎo)航向?qū)АＴ谝苿?dòng)設(shè)備上，由于手機(jī)屏幕空間的限制，不宜將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)航目錄的方式呈現(xiàn)在屏幕上。本研究設(shè)計(jì)導(dǎo)航向?qū)Р捎玫姆绞绞菍⑺械膬?nèi)容首先分成四大部分，然后根據(jù)這四大部分再將它們細(xì)化，一步步引導(dǎo)用戶選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)界面中有明確的“必學(xué)”和“選學(xué)”向?qū)?，用戶點(diǎn)擊某一按鈕之后會(huì)看到相應(yīng)的目錄。

古詩(shī)詞App的功能實(shí)現(xiàn)

1.首頁(yè)界面的功能實(shí)現(xiàn)

首頁(yè)的功能主要包括智能搜索、每日古詩(shī)內(nèi)容推送。

（1）智能搜索。智能搜索的功能主要是滿足用戶可根據(jù)自己的需要快速查找搜索古詩(shī)詞的需求。這個(gè)功能實(shí)現(xiàn)需要文本框、按鈕、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、對(duì)話框、計(jì)時(shí)器等組件。文本框用于讓用戶輸入搜索的內(nèi)容，按鈕用于提交用戶所輸入的內(nèi)容，當(dāng)屏幕初始化時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)址，讓網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)保存數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)包括古詩(shī)詞的內(nèi)容和詩(shī)名。當(dāng)用戶輸入詩(shī)名點(diǎn)擊“搜索”按鈕時(shí)，讓數(shù)據(jù)庫(kù)請(qǐng)求數(shù)據(jù)，獲得古詩(shī)內(nèi)容。

（2）古詩(shī)內(nèi)容推送。推送功能的實(shí)現(xiàn)，需要用到標(biāo)簽、按鈕、語(yǔ)音播放器組件。標(biāo)簽用于顯示詩(shī)的名稱及作者，按鈕用于顯示詩(shī)的內(nèi)容和釋義，當(dāng)點(diǎn)擊“詩(shī)的內(nèi)容”時(shí)切換至釋義，當(dāng)點(diǎn)擊“釋義”時(shí)切換至詩(shī)的內(nèi)容。當(dāng)點(diǎn)擊“語(yǔ)音播放”按鈕時(shí)播放詩(shī)的朗誦。屏幕初始化時(shí)，建立詩(shī)名、拼音、內(nèi)容、作者、語(yǔ)音各列表，然后向這些列表里添加適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。以詩(shī)名為索引值設(shè)置各組件的顯示內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)界面功能的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)界面包括列表選擇框、按鈕、標(biāo)簽、語(yǔ)音播放器等組件，由于學(xué)習(xí)界面包含較多的古詩(shī)內(nèi)容和分類，所以將它們分為不同的布局進(jìn)行顯示。后臺(tái)代碼首先向列表選擇框里添加選擇項(xiàng)“必學(xué)”和“選學(xué)”，當(dāng)點(diǎn)擊“必學(xué)”時(shí)進(jìn)入“必學(xué)”的布局，該布局同樣包括一個(gè)列表選擇框，選擇項(xiàng)為“初一”“初二”“初三”。當(dāng)點(diǎn)擊其中任意一項(xiàng)時(shí)，顯示相應(yīng)布局的同時(shí)隱藏當(dāng)前布局。以選擇“初一”為例，進(jìn)入初一古詩(shī)目錄布局，每一個(gè)古詩(shī)的名字和圖片都是按鈕，當(dāng)點(diǎn)擊某一古詩(shī)時(shí)，顯示相應(yīng)的古詩(shī)內(nèi)容。

3.檢測(cè)界面功能的實(shí)現(xiàn)

復(fù)習(xí)檢測(cè)界面包括四種檢測(cè)方式，用戶可以根據(jù)自己的需要選擇其中一種或多種進(jìn)行檢測(cè)。具體功能的實(shí)現(xiàn)以句子抽查為例進(jìn)行說明。

句子抽查界面包括標(biāo)簽、文本框以及“確定”“提示”“上一題”“下一題”按鈕。屏幕初始化時(shí)，設(shè)置每個(gè)按鈕的顏色、第一首古詩(shī)的題目和提示的句子、“下一題”按鈕的啟用為真、“上一題”按鈕的啟用為假。

文本框的設(shè)置是為了讓用戶輸入相應(yīng)的古詩(shī)句，“確定”按鈕首先判斷古詩(shī)的名字，如果是第一首古詩(shī)，并且如果輸入的內(nèi)容和古詩(shī)里的內(nèi)容一樣說明輸入正確，給予正確反饋，提示“答對(duì)了”，否則提示“答錯(cuò)了，再試試”。

當(dāng)點(diǎn)擊“下一題”時(shí)，設(shè)置題目和提示的古詩(shī)句的顯示文本為下一首詩(shī)的內(nèi)容，定義global x變量用于設(shè)定古詩(shī)的順序，如果global x等于1，這說明如果當(dāng)前是第一首詩(shī)，設(shè)置global x為global x+1，即切換至下一首詩(shī)，“上一題”按鈕的設(shè)置同理，只是設(shè)置global x 為global x-1。

當(dāng)“提示”被點(diǎn)擊時(shí)，如果global x等于1，即是第一首詩(shī)，那么提示內(nèi)容為第一首詩(shī)的相應(yīng)內(nèi)容。如果是第二首，那么提示內(nèi)容是第二首詩(shī)里相應(yīng)的內(nèi)容。

4.個(gè)人中心界面功能的實(shí)現(xiàn)

個(gè)人中心界面主要包括用戶的登錄注冊(cè)、查看收藏內(nèi)容、提供反饋信息等功能（圖6）。以下主要介紹注冊(cè)、登錄功能的實(shí)現(xiàn)。

注冊(cè)：需要有文本輸入框，用于輸入用戶名、密碼和再次確認(rèn)密碼，“提交”按鈕和“登錄”按鈕，若用戶已注冊(cè)，點(diǎn)擊“登錄”則可進(jìn)入“登錄布局”進(jìn)行登錄?！疤峤弧卑粹o用于提交用戶信息。注冊(cè)功能需要檢測(cè)用戶名是否為空，密碼是否為空，兩次輸入密碼是否相同。

登錄：當(dāng)點(diǎn)擊“登錄”時(shí)，需要判斷用戶名是否是被注冊(cè)過的以及密碼是否正確，所以需要聲明局部變量“用戶名”、局部變量“密碼”、局部變量“用戶存在”。用戶列表中的每一項(xiàng)都包括用戶名和密碼。當(dāng)用戶點(diǎn)擊“登錄”時(shí)，遍歷用戶列表中的每一個(gè)用戶，如果輸入的用戶名等于列表中的用戶名，則設(shè)“用戶存在”為真，如果輸入的密碼等于用戶列表中用戶設(shè)置的密碼，則提示“登錄成功”并顯示“首頁(yè)布局”。否則，提示“密碼錯(cuò)誤”。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念自21世紀(jì)初傳入我國(guó)后，不斷地發(fā)展和推廣，各類輔助學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件也相繼被開發(fā)和應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)的應(yīng)用普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)App有非常可觀的發(fā)展前景。本研究針對(duì)古詩(shī)詞App設(shè)計(jì)與開發(fā)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、功能構(gòu)建、界面設(shè)計(jì)到代碼實(shí)現(xiàn)，分別進(jìn)行嘗試和探索，但也存在兩點(diǎn)不足：一是缺乏動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的搭建，二是沒有廣泛的應(yīng)用，期望在以后的開發(fā)中可以得到有效改善?，F(xiàn)在App的移動(dòng)化、便捷化、可視化、游戲性、個(gè)性化等特點(diǎn)，迎合了各階段學(xué)習(xí)者的需求，可以在各類教育領(lǐng)域中取得較廣泛應(yīng)用，必將越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

注：本文系河北省廊坊市基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專項(xiàng)“STEAM理念下的幼兒創(chuàng)客教育實(shí)踐研究——以廊坊市幼兒園為例”（項(xiàng)目編號(hào)：202024）階段性成果;河北省高?；究蒲袠I(yè)務(wù)項(xiàng)目“基于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)及個(gè)性化學(xué)習(xí)方式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202002）階段性成果