武欣 李云文

【摘 要】本文以北京市郊區(qū)27所小學(xué)的信息技術(shù)教師為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郊區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程在開(kāi)設(shè)年級(jí)與課時(shí)數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方面達(dá)到了要求，但存在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不全面、教學(xué)方式單一、軟硬件設(shè)施短缺、評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題。為此，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù)課程;現(xiàn)狀;調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）06-039-03

北京市郊區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課的教育教學(xué)與市區(qū)小學(xué)相比存在一定差距。為深入了解北京市郊區(qū)小學(xué)的信息技術(shù)課程現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，提高信息技術(shù)教育水平，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，開(kāi)展本調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及對(duì)象范圍

問(wèn)卷題目以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》[1]（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）為主要依據(jù)，以《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》[2]為參考，共10題，分為開(kāi)設(shè)年級(jí)與課時(shí)數(shù)量、目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)情況以及課程評(píng)價(jià)方式等六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。本調(diào)查選取北京市各郊區(qū)在信息技術(shù)教學(xué)方面有代表性的27所小學(xué)，以其學(xué)校的信息技術(shù)教師為對(duì)象，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放27份，有效回收27份，有效率100%。

調(diào)查結(jié)果與分析

1.開(kāi)設(shè)年級(jí)與課時(shí)數(shù)量

所有被調(diào)查的郊區(qū)小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，思維與心智發(fā)育尚未成熟，實(shí)踐能力弱，因此小學(xué)一至二年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校占比較小，均為7.4%。多數(shù)小學(xué)在三、四、五年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)本課程，這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在年齡、心智發(fā)展、情感需要及學(xué)習(xí)能力方面，都較適合學(xué)習(xí)此課程。六年級(jí)是畢業(yè)年級(jí)，一些學(xué)校會(huì)著重考慮升學(xué)問(wèn)題，因此在六年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校略有減少，占比70.4%。這說(shuō)明多數(shù)小學(xué)能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮多方面因素來(lái)設(shè)置課程的開(kāi)設(shè)年級(jí)。

在課時(shí)數(shù)量調(diào)查中，每周一節(jié)信息技術(shù)課占比最多，為85.2%，同時(shí)也有個(gè)別學(xué)校每周兩節(jié)或每?jī)芍芤还?jié)信息技術(shù)課。按每學(xué)期16周計(jì)算，若三、四、五年級(jí)開(kāi)設(shè)課程，整個(gè)小學(xué)階段為96課時(shí)，大于《綱要》規(guī)定的68課時(shí)，符合教育部要求。這說(shuō)明郊區(qū)小學(xué)認(rèn)真執(zhí)行了教育部提出的信息技術(shù)課程開(kāi)展的基本要求，使信息技術(shù)教學(xué)在時(shí)間上得到了支持與保障。

2.目標(biāo)達(dá)成情況

小學(xué)信息技術(shù)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)分為信息意識(shí)、信息能力、信息道德。學(xué)生在信息技術(shù)課上對(duì)《綱要》規(guī)定的小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況調(diào)查如圖1所示，其中1、2、3為信息意識(shí)，4、5為信息能力，6、7為信息道德。由圖1可以看出，學(xué)生的信息能力與信息意識(shí)達(dá)成情況較好，這說(shuō)明教師教學(xué)注重學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工與應(yīng)用以及操作技術(shù)的掌握;同時(shí)，學(xué)生的信息道德達(dá)成情況較差，說(shuō)明教師在信息倫理道德與情感態(tài)度價(jià)值觀的教育上有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生在信息世界中對(duì)正確的道德行為沒(méi)有清晰的概念與認(rèn)知，缺乏道德責(zé)任意識(shí)與辨析能力。

3.課程教學(xué)內(nèi)容

三年級(jí)以信息技術(shù)初步、打字、畫(huà)圖、文件管理等內(nèi)容為主，四年級(jí)以PPT制作、圖片編輯、Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)查找資料等內(nèi)容為主，五年級(jí)以編程、PPT制作為主，六年級(jí)以編程、電子雜志制作、音視頻制作、人工智能為主?？梢?jiàn)課程教學(xué)內(nèi)容全面、較為實(shí)用，難易程度合理，與《綱要》里小學(xué)階段的六大模塊基本相互對(duì)應(yīng)，基本滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用需求。在《綱要》要求的必修基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)增添了編程、人工智能等熱點(diǎn)教學(xué)，這說(shuō)明有些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生需求有所更新。（2）信息技術(shù)拓展內(nèi)容。92.6%的被調(diào)查小學(xué)開(kāi)展了與信息技術(shù)相關(guān)的課外拓展活動(dòng)，包括機(jī)器人、編程、攝影攝像、樂(lè)高、無(wú)人機(jī)、電腦美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、小小電視臺(tái)等內(nèi)容，僅有7.4%的學(xué)校從未開(kāi)展過(guò)相關(guān)課外活動(dòng)。這說(shuō)明多數(shù)小學(xué)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)作為載體在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課外延伸教育可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生不再局限于課內(nèi)45分鐘， 彌補(bǔ)了課堂內(nèi)容相對(duì)滯后的不足。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展課外選修課或社團(tuán)的形式，使學(xué)生的其他能力如創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美能力、知識(shí)綜合能力、學(xué)科整合能力等都有所發(fā)展。

4.主要教學(xué)方式

小學(xué)信息技術(shù)課具有極強(qiáng)的操作實(shí)踐性與綜合性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63%的教師仍以較為機(jī)械性的傳統(tǒng)講授法授課為主，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生缺乏自主探索意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合能力。只有少部分教師考慮到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并能以這些教學(xué)方式為主開(kāi)展教學(xué)。這說(shuō)明多數(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)弱，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和過(guò)程，未能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)、思維、能力培養(yǎng)的重要性。

5.數(shù)字化教學(xué)情況

數(shù)字化教學(xué)將成為常規(guī)教學(xué)的重要組成部分。在調(diào)查中僅有18.5%的學(xué)校有信息技術(shù)課程的線上教學(xué)平臺(tái)，81.5%的沒(méi)有線上教學(xué)平臺(tái);7.4%的教師經(jīng)常開(kāi)展線上教學(xué)，25.9%的教師偶爾線上教學(xué)，66.7%的教師從未使用線上教學(xué)。無(wú)論是數(shù)字化平臺(tái)支持情況，還是線上教學(xué)情況，都反映出郊區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課上數(shù)字化教學(xué)不夠理想，說(shuō)明教師缺乏數(shù)字化教學(xué)意識(shí)。造成這些問(wèn)題的原因有多方面，但學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境不完善和教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)支持教學(xué)的理念還比較落后是主要原因。

6.課程評(píng)價(jià)情況

85.2%的教師以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，僅有14.8%的教師使用終結(jié)性評(píng)價(jià)。說(shuō)明教師認(rèn)識(shí)到了過(guò)程性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與科學(xué)性。但在評(píng)價(jià)主體的選擇上，“教師獨(dú)自打分”仍占比較大，為77.8%，其余22.2%的教師則以“教師+同學(xué)互評(píng)+本人自評(píng)”為評(píng)價(jià)主體。這說(shuō)明多數(shù)教師未能將信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的開(kāi)放性、主觀性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，仍以教師自己眼中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獨(dú)斷評(píng)價(jià)，雖保證了教師的權(quán)威性，卻忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與主觀評(píng)價(jià)的公平性。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

北京市郊區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)點(diǎn)：一是信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)年級(jí)與課時(shí)數(shù)量合理，各小學(xué)能充分保證課時(shí)數(shù)量，并能綜合考慮各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，滿足不同年齡段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。二是信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)全面，且課后活動(dòng)豐富多樣，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的全面型人才打下了基礎(chǔ)。三是評(píng)價(jià)方式有所改善，由終結(jié)性評(píng)價(jià)改為更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)的“一刀切”式評(píng)價(jià)思維，符合新課標(biāo)提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足之處：一是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不全面，教學(xué)重點(diǎn)僅停留在技術(shù)操作層面，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生信息責(zé)任與道德的培養(yǎng)。二是教學(xué)方式單一且不適合本課程，教師一貫采用“教師講-學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，且思維與能力無(wú)法得到有效提升。三是硬件與軟件設(shè)施短缺，教師觀念未能與時(shí)俱進(jìn)，致使數(shù)字化教學(xué)受到嚴(yán)重影響甚至無(wú)法開(kāi)展。四是評(píng)價(jià)主體單一，仍以教師為主，學(xué)生沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)中，無(wú)法清晰認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)效果及提升評(píng)價(jià)能力。

2.建議

（1）要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，教師要改變“唯技術(shù)論”觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，深入理解信息素養(yǎng)內(nèi)涵，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要全面涉及信息素養(yǎng)，尤其要重視信息道德教育。

（2）教學(xué)方式要多樣化。應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程特點(diǎn)、目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在課堂中融合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、自主探究法、小組合作法等信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與新課改理念所提倡的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)方式的多樣化。

（3）教師要養(yǎng)成數(shù)字化教學(xué)習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)加大投入，豐富數(shù)字化資源設(shè)備，確保數(shù)字化創(chuàng)新智慧型信息技術(shù)課堂得以開(kāi)展。教師要選擇或創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)與平臺(tái)，經(jīng)常利用多媒體廣播系統(tǒng)、白板、線上評(píng)價(jià)平臺(tái)、線上教學(xué)網(wǎng)站、軟件等，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新，養(yǎng)成數(shù)字化教學(xué)習(xí)慣。

（4）評(píng)價(jià)主體多元化。信息技術(shù)學(xué)科綜合實(shí)踐性與作品主觀性強(qiáng)，評(píng)價(jià)主體多元化更加公平合理。應(yīng)打破教師壟斷評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，讓學(xué)生親自參與到評(píng)價(jià)中，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師要制定明確可測(cè)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生講解評(píng)價(jià)流程及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的自評(píng)與互評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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