魏芳艷

摘要：語文閱讀教學的目的是喚醒生命意義、傳遞生命價值。老師要運用教材，深入挖掘其中所蘊含的生命教育資源，結合學生的實際、體驗、理解，對學生進行生命教育，通過感覺、知覺、思維、想象等各種心理活動，對材料意義進行深入剖析。身為語文教師，通過閱讀教學，可以讓學生樹立正確的人生觀，感受大自然的生命力量，感受頑強的生命力，認識生命的意義，激發(fā)學生的生命活力，豐富學生的情感。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀教學;生命教育;滲透策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-075

中學語文教學應加強尊重生命的教育，讓這種觀點深入學生心中，有意識地把生活教育與閱讀教育結合起來，培養(yǎng)學生良好的品格、睿智的洞察力、豐富的情感和敏銳的判斷能力，使他們形成正確的人生觀。泰戈爾曾說過，教育的目的在于將生命的氣息傳遞給人類，語言教學的終極目標是向學生傳達生活的氣息。對語文教師而言，課外閱讀教學也能提高學生素質，拓寬知識面，豐富閱歷。

一、生活教育的內涵與本質要求

1.生命教育的內涵。

尊重并珍視自身及他人的生命，形成完整而明確的生命意識，在社會中不斷提高基本技能和生存能力。生命教育的主要目的是使學生認識生命的起源，認識生命的價值，肯定生命的意義，珍惜生命的存在，從而在實際生活和學習中發(fā)現和實現自己的生命價值，并為此而不懈地努力。

2.基本要求。

現如今的一些農村初中學校，初中語文教學以學生的考試成績來評價老師的教學工作，學校對德育與生命教育不太重視，難以將生命教育融入日常教學之中，因此老師應該注重培養(yǎng)學生的道德情操，不斷追求并贏得更高層次的精神生活，使他們可以提高自我保護意識和生存能力[1]。

二、初中語文課外閱讀教學的重要性

課后閱讀是語文教材的延伸與補充，可以使學生對語文知識和能力有更全面的認識。讀書能培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀能力、語言能力等等，但是如果僅限于課堂閱讀，學生的知識就會受到限制，成為井底之蛙，很難寫出高水準的文章。所以，除了教科書中的閱讀之外，老師們還應該推薦學生們閱讀一些課外的名著，并且根據學生的愛好不同，推薦不同種類的書籍，讓學生認識更多的文學大師，開闊眼界，培養(yǎng)文學精神。在初中階段所有學科中，語文是最具有人文性的，文學作品中幾乎都含有生命教育的內容，教材中的選文中也不乏生命感言，例如《重新塑造》《微笑人生》等，字里行間都彌漫著對生命的感嘆與熱愛。

三、當前初中課外閱讀教學中存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新。

在新課改之前，初中語文閱讀教學中也增加了課外閱讀，但只是在課后提倡學生獨立閱讀，對課外閱讀教學的補充作用不大，而且在閱讀方法上也缺乏創(chuàng)新，只限于教師推薦書目，學生閱讀，老師很少組織活動來鼓勵學生讀書，學生之間也缺乏交流與互動。盡管課外閱讀主要是指學生在課后的閱讀活動，但沒有教師的參與和指導，實際的作用難以得到發(fā)揮，因為初中學生的自律意識還比較薄弱，有些學生課后自律意識不強，無法有效地約束自己的閱讀活動。一些教師要求學生交閱讀筆記以檢驗他們的課外閱讀效果，但是某些學生會依賴其他學生的閱讀筆記或網絡閱讀筆記，把老師布置的作業(yè)敷衍了事，因此有些學生根本并不重視課外閱讀，長期來看，學生的課外閱讀會受到很大的負面影響，學生的閱讀能力無法得到有效提高[2]。

2.選讀課外書籍不夠合理。

盡管教師在閱讀教學中很少增加課外閱讀教學，但是初中生對課外讀物，特別是一些小說作品已經產生了興趣，只是由于缺乏教師的指導，學生對課外閱讀材料的選擇具有很大的隨意性，這種情況最終會導致很多學生閱讀了大量的課外讀物，但事實上閱讀這些讀物是在浪費時間，甚至對學生的價值觀有負面影響。語言學習不僅僅是學習課本，課外語文相關優(yōu)秀讀物中，也有很多與人生價值相關的文章，這些都是值得學生學習的。

3.閱讀量不足。

平常教學中，學校雖然也重視學生的課外閱讀，但大多只是流于形式，沒有從根本上改變學生的想法，導致學生課外閱讀量較少。另外，隨著電腦、移動電話的普及，不少學生變成了“網癮少年”，興趣愛好也突然改變了。除此以外，學生們從早到晚都坐在教室里，而中午和晚上的休息時間也大多在應付老師布置的作業(yè)，長此以往，學生閱讀的時間會被大幅縮短。

4.缺乏閱讀方法指導。

教師對課外閱讀缺乏指導，主要是由于時間的限制。很多外國的名著學生在閱讀起來時會感到很困難，這是因為不同國家的文字表達方式會有較大的區(qū)別，加上翻譯過后很難完美地表達出作者本來的意思，同時作者身處的環(huán)境不同，這讓學生閱讀名著時經常會感到晦澀難懂，例如《喧嘩與騷動》等名著，其書籍本身就有大量的注釋，讀者閱讀書籍時要經常比對注釋才能了解文章的大體情節(jié)，國內的很多著作也一樣，最為經典的便是《白鹿原》，書籍出現的大量人物和支線需要讀者經過很多時間才能慢慢了解清楚。

5.同質化明顯。

從目前一些初中語文教學情況來看，在課外閱讀方面，學校直接規(guī)定了課外閱讀材料，甚至有的學校將課外閱讀材料納入教材體系，在開學時發(fā)放給學生，這樣一來，學生的課外閱讀基本上局限于指定的課外讀物，課外閱讀活動也會呈現同質化的問題。學生自身也有自己的個性特征，在發(fā)展中表現出不同的特點，課外閱讀的同質化必然會限制學生的個性化發(fā)展，這與當前教育發(fā)展的趨勢背道而馳，也不符合當前新的教育理念。

四、在初中語文課外閱讀教學中滲透生命教育的策略

1.讀整本書并作比較。

語文教師應鼓勵學生通讀整本書并給予適當指導，通過整本書的閱讀，讓學生加深理解，了解整本書的結構，獲得完整的閱讀體驗。例如在指導學生讀《魯濱遜漂流記》時，老師可以用完整的故事來鼓勵學生真正理解作者對生命的熱愛與敬愛，使學生能夠更多地了解同類圖書，從而珍視生命，了解生命的真諦。

2.解讀個性，領悟人生的真諦。

深入挖掘文章內涵，理解其中的人生意義，是每一位初中語文老師的職責所在，根據不同的心理需要，學生可以深入挖掘文本內容。通過閱讀，他們能夠了解作者的背景，可以體會作者的創(chuàng)作感受，從而能夠更好地促使學生與作者的思想產生共鳴，激發(fā)學生參與閱讀的熱情。教科書里有很多文章，其作者本人是深受精神和肉體的雙重折磨的，通過對文章的深入解讀，才能夠讓學生明白作者想表達的意思，同時從中學習到更多的文學知識[3]。學習是學生獲取信息、積累知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、塑造個性的重要途徑。身為語文教師，通過閱讀教學，可以讓學生樹立正確的人生觀，感受大自然的生命力量，感受頑強的生命力，認識生命的意義，激發(fā)學生的生命活力，豐富學生的情感。

3.多元對話與思考人生的價值。

在教學實踐活動中進行多種對話，思考人生價值，是初中語文課外閱讀教學滲透人生教育的策略之一。在中學課外閱讀教學中，語文教師通過閱讀，滲透生命教育的重要性，應從學生的知識基礎、閱讀能力等方面入手，幫助不同知識基礎水平的學生選擇合適的文學作品，引導和鼓勵學生走進課文，探究課文，與課文對話，讓字里行間流露的真情打動學生的心。通過不同方式的閱讀，讓學生靜下心來認真思考人生價值。此外，不同知識儲備和閱讀能力的學生對課文的理解也有所不同，一些學生能夠理解生活的主題，而另一些則只能理解生活的表面意義，這就需要老師根據具體情況來進行不同的教學。

4.拓展閱讀，構建人生信念。

為了加強課外閱讀教學，必須開展針對性的閱讀活動，在初中語文課外閱讀教學中，拓展閱讀、樹立終身學習的理念，是一個非常重要的教學策略。許多課余文學作品，如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、畢淑敏的《我很重要》等，都蘊含著豐富的人生哲理，教師應逐漸地把它們介紹給學生，讓他們自己去讀，這樣才能達到“自學”的目的。

5.進行廣泛的閱讀以豐富生命的內涵。

生命教育就是讓學生不斷地追求生命的價值，因為教材中的選文是有限制的，所以老師應該經常組織學生進行課后閱讀，下課后教師應該給學生推薦一些好作品。在選文方面，教師要選擇學生能夠理解的、具有教育意義的文本，對文本進行適當引導，讓學生了解生活生命的真諦，懂得感恩。

語文課堂是實施人文教育的主要途徑，是教師實施生命教育、實踐現代教育理念的重要平臺。在中學語文課外閱讀教學中，教師應運用文學美、文字美、意境美幫助學生理解生命，使學生在正常的閱讀活動中，能掌握提高人生價值的方法，通過不斷的努力，讓學生對生命的理解更加深入，從而提高教育的質量。

參考文獻：

[1]陳靜.生為本教育理念下初中語文教學中生命教育的滲透意義及策略[J].好日子，2019（19）：1.

[2]張良軍.淺談初中語文教學中滲透生命教育的有效途徑[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（25）：51.

[3]張玉嬌.構建生命課堂 享受生命幸福——淺談初中語文教學滲透生命教育[J].讀天下（綜合），2019（31）：1.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學，甘肅 秦安741600）