葛春華

摘要：在高中階段，對于化學(xué)這門學(xué)科，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸感受到化學(xué)學(xué)習(xí)過程的樂趣，讓學(xué)生能夠通過這種方式產(chǎn)生較大自信心和成就感，進(jìn)而能夠更加愿意進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。在這一過程中，教師有必要從多種角度出發(fā)，針對教材中的知識內(nèi)容來展開帶有趣味性和生動性的教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠在課堂上感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在這一過程中，學(xué)生便能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而通過化學(xué)課堂而不斷提升自身的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維。本文針對如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-053

在高中階段，為了讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較強的自主性，教師有必要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一方面。對于化學(xué)這門學(xué)科，教師需要在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識產(chǎn)生自己的想法，進(jìn)而能夠使學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)技巧，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在這一過程中，教師可以將教材中的某節(jié)課作為學(xué)生的自學(xué)主題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題的討論和學(xué)習(xí)，也可以從化學(xué)實驗入手，讓學(xué)生通過自主的實驗過程而形成較強的實踐能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生在未來化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，提供堅實的理論基礎(chǔ)和實踐能力。

一、讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將教材中的某節(jié)課全權(quán)交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以此作為學(xué)生的自學(xué)主題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題的討論和學(xué)習(xí)，同時，教師也將生活化的相關(guān)理念和內(nèi)容進(jìn)行合理的引用，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更強的動力和興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并且也能夠讓學(xué)生在課堂上對生活進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和討論過程，掌握更加豐富的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且這種方式能夠使學(xué)生逐漸感受到化學(xué)知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在一種相對自由的環(huán)境中對化學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想和思考，這樣能夠在很大程度上開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷積累和掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，豐富自學(xué)經(jīng)驗。

例如，教師在講解高一化學(xué)教材必修2中“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)課時，便可以將這節(jié)課交給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這是因為此課的內(nèi)容相對較為簡單，在進(jìn)行自學(xué)前，教師可以舉例生活中常見的食物具有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次的劃分，讓每個小組中都包含一個學(xué)習(xí)水平較差和學(xué)習(xí)水平優(yōu)良的學(xué)生，平衡小組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，之后再提供教學(xué)相關(guān)的例子讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和討論，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠以一種新的角度和方法去思考相關(guān)的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到教師開展的學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛帶動學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生掌握更加豐富的自學(xué)技巧和自學(xué)經(jīng)驗。

二、讓學(xué)生進(jìn)行自主的實驗設(shè)計

在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師有必要讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，根據(jù)所學(xué)習(xí)和掌握的理論知識進(jìn)行實驗的設(shè)計。在這一過程中，教師需要為學(xué)生提供明確的實驗主題，讓學(xué)生根據(jù)這一主題去回憶所學(xué)習(xí)的理論知識，構(gòu)建起簡單的實驗框架，之后再根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善。在這一過程中，學(xué)生能夠通過自主設(shè)計實驗而對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較強的自信心和成就感。并且通過這種方式，學(xué)生也能夠逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，讓學(xué)生能夠通過對知識的鞏固達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生通過這種相對較為自由的學(xué)習(xí)模式對實驗進(jìn)行探究，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較大的興趣和動力。

例如，教師在講解“鈉、鎂及其化合物”相關(guān)知識內(nèi)容后，便可以讓學(xué)生去自行設(shè)計一個實驗內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供“探究鈉的化學(xué)性質(zhì)”這一實驗主題，讓學(xué)生通過課堂上所講述的內(nèi)容，針對實驗?zāi)康倪M(jìn)行小組探究和討論。在這一過程中，教師有必要參與到討論過程中，以暗示的方式去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，讓學(xué)生將自身的設(shè)計方案進(jìn)行展示和講解，之后，教師再對此提出建議和要求，并且針對化學(xué)實驗的開展，各學(xué)校也需要為學(xué)生提供豐富、充足的實驗器材和實驗材料，為學(xué)生實驗的進(jìn)行奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行具體的實驗操作。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生感受到自主、生動的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠更加期待化學(xué)課程的開展，使學(xué)生能夠在課堂上不斷提升自身的動手動腦能力和化學(xué)素養(yǎng)。

本文圍繞如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一問題，從讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生進(jìn)行自主的實驗設(shè)計這兩方面提出了相應(yīng)的策略，在教師的良好引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠通過自主的課堂學(xué)習(xí)和實驗探究，啟發(fā)化學(xué)思維，掌握更加豐富的化學(xué)知識，為學(xué)生未來在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探究提供良好的前提條件。

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（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)，江蘇 高郵225600）