鄭純

摘要：初中階段是學(xué)生發(fā)育成長的重要階段，對(duì)問題生的教育顯得至關(guān)重要。筆者聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，采取提前介入，誘導(dǎo)交流、合力關(guān)懷等方式開展愛心感化、真情激勵(lì)、熱情幫扶等活動(dòng)，用愛滋潤每一個(gè)問題生的心田，端正他們的思想，培養(yǎng)他們健康的品德，健全他們的人格，幫助他們形成積極向上的人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：問題生 轉(zhuǎn)化 策略

一、提前介入，用愛去鼓勵(lì)和肯定

常言道：病向淺中醫(yī)，防范于未然。問題生頭上沒有刻著字，班主任在接管一個(gè)班時(shí)往往要經(jīng)過一段時(shí)間才對(duì)每個(gè)學(xué)生性格特征有一定了解，才慢慢確定哪些學(xué)生屬問題生，需要轉(zhuǎn)化。但如果教師通過“觀其行、察其言”提前洞悉，然后有針對(duì)性地開展工作，往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。記得一次新生注冊(cè)時(shí)，我留意到一個(gè)叫小南的學(xué)生衣著打扮比較前衛(wèi)，言行之中帶有“江湖”語調(diào)，直覺告訴我這個(gè)學(xué)生有“問題”，我通過各種方法去了解，得出結(jié)論是：小南自小學(xué)三年級(jí)起，就被貼上了“調(diào)皮搗蛋王”的標(biāo)簽，一直扮演著令老師煩惱、同學(xué)討厭的角色。了解了基本情況后，我決定提前介入轉(zhuǎn)化他的角色，訂出以愛心問懷，真誠鼓勵(lì)、肯定促進(jìn)步的教育策略：一是與他交談，發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，用全新的角度審視他，也鼓勵(lì)他用新的角色重新審視自己，幫他樹立信心;二是給小南壓擔(dān)子，給他一本《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本》，讓他擔(dān)任語文領(lǐng)讀小組長，每天領(lǐng)讀兩名經(jīng)典名句。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人天生都有一種被肯定的強(qiáng)烈愿望，問題學(xué)生更是如此。在我的鼓勵(lì)下小南大膽走上講臺(tái)，帶讀很成功，在同學(xué)的鼓掌中體驗(yàn)到被人認(rèn)可的愉悅心情，此后，小南一直認(rèn)真履行好帶讀職責(zé)，小學(xué)時(shí)的不良行為再?zèng)]出現(xiàn)過了。

二、善意誘導(dǎo)交流，走進(jìn)問題生的活動(dòng)圈

問題生往往敏感，不易信任人，經(jīng)常是一問三不答，這樣，難以交流溝通就找不出“病因”，也就難以“對(duì)癥下藥”。為此，在教育工作中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，走進(jìn)問題生的內(nèi)心，用愛心和耐心，促使師生間坦誠交流。記得班中有一個(gè)叫波仔的男生，平常極少與人溝通，但性子急，脾氣暴躁。有一次，他參與了打架，在處理過程中他總是默緘不言，這令我頭痛不已。我了解到他愛好籃球，于是，我約他放學(xué)后一起參與打籃球活動(dòng)，兩隊(duì)人在球場上互相切磋球技，等到大家都筋疲力盡時(shí)，我才循循誘導(dǎo)他，贊揚(yáng)他的球技，關(guān)心他的身體，了解他的家庭近況。漸漸地波仔體會(huì)到我對(duì)他的關(guān)愛，師生間架起了互信之橋。之后，波仔主動(dòng)和我說了打架的原因：一言以蔽之，是出于“江湖義氣”。接著，我對(duì)癥下藥，耐心講解“江湖義氣”的危害性，對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理。最終，波仔主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，事后他再也沒有犯類似錯(cuò)誤。可見，融入學(xué)生活動(dòng)圈子也是一種拉近師生關(guān)系，構(gòu)建平等互信、尊師愛生、和諧相融的新時(shí)期師生關(guān)系的好法子。

三、愛心接力，合力關(guān)懷，關(guān)愛潤物細(xì)無聲

教育要獲得成功不但要班主任努力教育，更要注意讓愛心接力，充分利用家長、學(xué)生的合力影響，潛移默化、潤物細(xì)無聲，讓教育更有成效。記得曾經(jīng)有兩個(gè)叫小華和小冬的男生，在不到一個(gè)學(xué)期內(nèi)成績急降，課堂經(jīng)常睡覺，注意力不集中，擾亂課堂秩序，迷戀手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于這樣的變化，我很是焦急，經(jīng)調(diào)查才得知，該兩人的父母均外出打工，他們成了“留守生”，由于缺乏家庭管教，經(jīng)常和社會(huì)上的人出入于網(wǎng)吧、游戲機(jī)室和桌球室等禁止未成年人進(jìn)入的活動(dòng)場所。了解了原因后，我針對(duì)他們訂下了家校合力轉(zhuǎn)化策略。

1.指導(dǎo)家長多關(guān)懷，填補(bǔ)親情缺失。

我多次與小華、小冬的父母溝通，幫助他們加入“微信”圈子，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為父母子女之間的溝通架起一座彩橋。父母不管工作多忙，都抽時(shí)間與孩子說說話，而小華、小冬也感受到家庭的關(guān)懷與溫暖，重拾信心。

2.教師創(chuàng)造條件樹立生活信心。

俗語說：“貧窮的孩子早當(dāng)家”，我了解到小華和小冬有做家務(wù)習(xí)慣，就安排幾個(gè)班干部和小華、小冬到我宿舍吃中午飯，小華和小冬表現(xiàn)利落，洗菜、切菜、炒菜、煮飯忙得不亦樂乎，我們吃著他們做的飯菜滿口稱贊，小華和小冬興奮極了，說到高興時(shí)連說帶比地做起師傅，“指導(dǎo)”班干部炒好菜的技巧，在愉快的氛圍中，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，也樹立了他們對(duì)自己的信心。

3.引導(dǎo)學(xué)生幫忙樹立學(xué)習(xí)信心。

我根據(jù)同齡人更易溝通的優(yōu)勢，安排兩個(gè)“小老師”一對(duì)一幫教，為他們梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)上的困惑，督促他們完成作業(yè)。一年下來，小華、小冬悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，重新鼓起了人生的風(fēng)帆，成績也不斷回升。

教海無涯，班主任的工作方法有很多，只要堅(jiān)持以生為本，切合實(shí)際，以滿腔的工作熱情投入到學(xué)生教育管理中，用愛為農(nóng)村的學(xué)困生撐起一片希望的藍(lán)天，相信我們的教育教學(xué)事業(yè)也將春暖花開，花好月圓。

參考資料：

1.李亭，《問題生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化實(shí)踐與感悟》，《教書育人》，2013年 第1期;

2.田德久、楊玉姣，《充分發(fā)揮班主任智慧，做好問題生轉(zhuǎn)化工作》，《課程教育研究》，2013年 第10期。

廣西河池市羅城仫佬族自治縣羅城中學(xué)?鄭?純