周穎

小學(xué)低段教學(xué)內(nèi)容中，綜合實踐課程是重要的組成部分，為了給學(xué)生帶來更好的體驗，幫助學(xué)生在成長、進步的過程中取得更好的成績，需堅持在教學(xué)的理念上按照生活化的模式來開展，給學(xué)生帶來更好的體驗。小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對各類知識的學(xué)習、鍛煉與自己的生活相互結(jié)合，觀察綜合實踐課程的作用和學(xué)習效果，與不同的人進行分享，給自己一個學(xué)習的動力和方向，既要在知識的長期積累方面得到更好的成績，又要在未來的學(xué)習方向上不斷明確。低段學(xué)習是打基礎(chǔ)的階段，所以在生活化教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生端正自己的態(tài)度，形成優(yōu)良的學(xué)習習慣，在未來的學(xué)習競爭中取得更多的優(yōu)勢。

一、依托生活元素，巧設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)的過程中，為了讓小學(xué)生在知識的學(xué)習上取得更好的成績，必須對生活中的元素進行有效融合，堅持在教學(xué)的情境上科學(xué)設(shè)計，這樣能夠讓學(xué)生在自身的能力塑造上取得更好的提升。生活元素是不容忽視的對象，小學(xué)生的生活豐富多彩，在長期的教學(xué)過程中需要不斷積累，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習中取得更大的進步。

《校園里的安全標志》教學(xué)過程中，給學(xué)生2天的時間，對校園里的安全標志進行搜集，并且對不同安全標志的樣子、安全標志的作用進行分析，由此可以讓學(xué)生在成長過程中取得更好的認知。小學(xué)生的安全意識要進一步提升，尤其是在校園內(nèi)嬉戲、打鬧的時候，要注意場合和要求。《校園里的安全標志》的學(xué)習，如果按照傳統(tǒng)的課堂學(xué)習模式來完成，并不能給學(xué)生帶來較好的體驗。通過讓小學(xué)生自己進行調(diào)查、研究，可以留下深刻的印象，看到標志以后，在大腦中作出快速的反應(yīng)，這樣能夠在各類知識點的綜合掌握上不斷鞏固，對于安全知識的應(yīng)用取得更好的效果。

生活元素環(huán)繞在小學(xué)生的周圍，并且在各類知識點的引導(dǎo)和學(xué)習過程中，基本上能夠讓小學(xué)生在生活實踐的綜合感受上不斷加強，督促他們在成長的過程中，站在不同的角度來學(xué)習，這樣在未來的教育規(guī)劃上能夠得到更好的效果。

二、注重生活時空的多元，滿足學(xué)生樂學(xué)的需要

目前，小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)的體系正在不斷健全，很多知識的教學(xué)必須對生活的多元化方面保持高度的關(guān)注，要堅持在學(xué)生的樂學(xué)需要上充分滿足，不要造成教學(xué)的局限。小學(xué)生對于課程的掌握、應(yīng)用，需要在自身原有的基礎(chǔ)上更好地鞏固，盡量按照寓教于樂的方式來引導(dǎo)，這樣可以給學(xué)生帶來更好的體驗，促使他們在日后的學(xué)習和進步當中得到更好的成績，幫助學(xué)生對綜合實踐課程有一個正確的認知。

《廢紙變變變》的教學(xué)過程中，提前給小學(xué)生布置預(yù)習的任務(wù)，讓小學(xué)生對生活中的各類廢紙進行分類和學(xué)習，而且在可利用的廢紙方面進行搜集，確保在《廢紙變變變》的學(xué)習過程中，能夠有一個科學(xué)的解讀。例如，對廢舊的卷子可以進行搜集，讓小學(xué)生在卷子背后的部分進行驗算，同時作為課堂的筆記進行記錄，還可以進行繪畫的練習?！稄U紙變變變》的學(xué)習，主要是讓小學(xué)生懂得對身邊的各類資源進行靈活運用，要堅持在學(xué)習的思路、學(xué)習的方法上不斷創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足?！稄U紙變變變》的教學(xué)，教師也要從自己的生活當中搜集不同類型的廢紙，在改變使用方式的時候，給學(xué)生帶來更多的參考，讓小學(xué)生在知識的學(xué)習、應(yīng)用方面有一個正確的效仿對象。

對生活時空多元化方面更好的掌握，能夠在知識的學(xué)習和長期塑造上取得更好的效果，讓小學(xué)生在個人的能力積累過程中，按照循序漸進的模式來完善，這樣不僅在長期的學(xué)習中得到了更好的體驗，同時在《廢紙變變變》的綜合講解上也更加透徹。

三、尊重個性，促進學(xué)生的健康發(fā)展

現(xiàn)如今的小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)，已經(jīng)能夠站在科學(xué)的角度來探究，給小學(xué)生帶來的體驗是非常豐富的，整體上的教學(xué)工作開展并沒有造成新的漏洞和問題。學(xué)生的個性尊重是教學(xué)的重要組成部分，目的是希望促進學(xué)生的健康發(fā)展，這樣能夠在教學(xué)的積累和調(diào)整過程中取得更好的效果。

《小小售貨員》的教學(xué)過程中，可通過角色扮演的模式來完成，給學(xué)生設(shè)定《小小售貨員》的情境，讓小學(xué)生親身去體驗和感受，對生活中的技巧和溝通方式進行學(xué)習。教師也要在《小小售貨員》當中扮演一定的角色，完全由學(xué)生來開展活動，缺少科學(xué)的指導(dǎo)，并不能給學(xué)生帶來較好的體驗。所以，針對《小小售貨員》的教學(xué)思路，要站在學(xué)生的角度和成長的角度來探究，教師參與以后，還可以另外設(shè)置其他的情境來完成，給小學(xué)生帶來不同的體驗，讓學(xué)生在分享自己體驗的時候，擁有不一樣的感受，引導(dǎo)他們在學(xué)習興趣上不斷提升，教師也可以在情境的內(nèi)外進行不同的評價，促使《小小售貨員》的課程深度進一步提升。

小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)一直備受關(guān)注，教學(xué)措施、教學(xué)方法也在不斷調(diào)整，整體上能夠?qū)崿F(xiàn)的教育目標是非常突出的。未來，應(yīng)繼續(xù)對小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)的綜合內(nèi)容進行不斷調(diào)整，讓小學(xué)生對自己的生活能力、實踐能力不斷強化。與此同時，要引導(dǎo)家長積極參與，對小學(xué)低段綜合實踐課生活化教學(xué)提供一定的輔助，這樣可以在未來的教學(xué)當中取得更好的成果，為小學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。