潘華南

（青島酒店管理職業(yè)技術學院 工商管理學院，山東 青島 266000）

服務經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級是高等職業(yè)教育人才培育的重要目標。產(chǎn)業(yè)融合已然成為各產(chǎn)業(yè)轉型、創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢。隨著不同產(chǎn)業(yè)的協(xié)同、融合發(fā)展，如何培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型技術技能人才成為高等職業(yè)教育相關專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)。本文以線上線下零售產(chǎn)業(yè)與快遞物流產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展背景下復合型郵政快遞類人才培養(yǎng)為例，探索復合型技能人才培養(yǎng)路徑。

一、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展背景下復合型技能人才內(nèi)涵

作為一個新興的經(jīng)濟現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)協(xié)同融合發(fā)展在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)蓬勃之勢，已然成為構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重要途徑。相關產(chǎn)業(yè)之間、同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的不同行業(yè)之間依靠技術融合相互協(xié)同、滲透，逐步融為一體是產(chǎn)業(yè)融合的主要表現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)融合打破了原有產(chǎn)業(yè)企業(yè)的分工界限，產(chǎn)業(yè)間通過互補和延申形成新的產(chǎn)業(yè)體系。以快遞業(yè)零售業(yè)協(xié)同融合為例，近幾年，我國零售業(yè)從線下到線上又到線下線上融合，從技術創(chuàng)新到模式創(chuàng)新，從人工智能到大數(shù)據(jù)應用，中國零售業(yè)有了長足的發(fā)展。信息技術、數(shù)字科技的發(fā)展推動著零售業(yè)的轉型升級。在零售業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢下，快遞物流產(chǎn)業(yè)也逐漸呈現(xiàn)出全新的面貌，商流帶動物流的同時，物流也促進著商流。零售業(yè)強調(diào)“人”、“貨”、“場”，不管是“場”的線上線下多樣化，還是“人”交互方式的變化，零售的本質(zhì)依然是體驗和效率，快遞物流是助推零售業(yè)發(fā)展的主要力量。

數(shù)字經(jīng)濟背景下，線上線下及物流快遞融合、商務數(shù)據(jù)分析決策、直播等互聯(lián)網(wǎng)營銷推廣助推商業(yè)轉型升級。2018年國務院辦公廳發(fā)布了《關于推進電子商務與快遞物流協(xié)同發(fā)展的意見》，2020年商務部、國家郵政局發(fā)布《關于深入推進電子商務與快遞物流協(xié)同發(fā)展工作的通知》。通知指出：新的零售消費模式和寄遞服務需求急劇釋放，新興零售和快遞物流協(xié)同發(fā)展的必要性更加凸顯，要求落實新發(fā)展理念，強化數(shù)字零售及物流快遞復合型人才梯隊建設，提高新商業(yè)與快遞物流協(xié)同發(fā)展水平。［1］

產(chǎn)業(yè)融合背景下的復合型技能人才是指掌握兩個以上專業(yè)基礎及核心技能，并能在運用過程中融會貫通的高素質(zhì)人才。面對產(chǎn)業(yè)融合，在職業(yè)內(nèi)涵擴充、職業(yè)技能升級、崗位內(nèi)容交叉的大趨勢下，復合型技能人才的內(nèi)涵是指：適應產(chǎn)業(yè)鏈前后延申、綜合素質(zhì)高、整合能力強，具有跨專業(yè)思維能力和復雜崗位應對能力的技術技能人才。我國職業(yè)教育作為貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育大量技能型人才的類型教育，如何培育適應新的零售業(yè)態(tài)與物流快遞協(xié)同發(fā)展的技能型人才成為亟需解決的課題。

二、零售產(chǎn)業(yè)與物流快遞產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展現(xiàn)狀

2016年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動實體零售創(chuàng)新轉型的意見》（國辦發(fā)〔2016〕78號），《意見》對我國實體零售業(yè)借助信息技術發(fā)展進行產(chǎn)業(yè)的轉型升級指明了方向，明確了原則；從調(diào)整商業(yè)結構、創(chuàng)新發(fā)展方式、促進跨界融合、政策保障支持等方面對實體零售業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展做出了具體部署?！兑庖姟分性谔岬搅闶蹣I(yè)線上融合線下轉型發(fā)展的趨勢上強調(diào)：引導實體零售企業(yè)逐步提高信息化水平，將線下物流快遞配送、服務、體驗等優(yōu)勢與線上商流、資金流、信息流融合，拓展智能化、網(wǎng)絡化的全渠道布局。［2］

（一）新零售企業(yè)跨界布局物流快遞業(yè)

2019年6月21日，小米公司申請?zhí)峤坏摹靶∶卓爝f”商標通過審核。作為一家線上線下布局融合發(fā)展的新零售企業(yè)，小米布局物流快遞是以提高自己商品物流配送時效為目標。小米公司早期的物流快遞需求通過與如風達快遞進行合作完成，但是第三方快遞配送時效卻卻差強人意。此后，小米逐漸將訂單轉向順豐、圓通等快遞公司。物流快遞業(yè)是商貿(mào)業(yè)和制造業(yè)的服務者，關乎著商品和服務的交付和履約，各大新零售企業(yè)布局物流快遞業(yè)，不論是以企業(yè)物流變身物流企業(yè)為代表的基于業(yè)務的拆分合并，還是已有物流布局企業(yè)的生態(tài)邊界拓展，或是企業(yè)基于資源的再創(chuàng)造，這種跨界將進一步推動產(chǎn)業(yè)的融合。

（二）快遞企業(yè)跨界入局新零售領域

線上零售業(yè)的高速發(fā)展成了近幾年推動我國快遞物流業(yè)迅猛發(fā)展的最大推手，在很多快遞公司，網(wǎng)購郵件占業(yè)務總量的60%以上。隨著快遞企業(yè)數(shù)量的增加，快遞業(yè)務的利潤也被逐漸攤薄，隨著線上交易的發(fā)展，電商交易規(guī)模和用戶增長速度均已放緩，利潤的下降成為快遞企業(yè)尋求新業(yè)務的最主要動力。越來越多的快遞企業(yè)進軍“硝煙滾滾”的零售業(yè)，成為了商品的銷售者。2017年，作為順豐速運集團跨入零售領域的標志——“順豐優(yōu)選”平臺正式上線。同年，憑借豐巢職能快遞柜布局社區(qū)寫字樓，順豐推出了新的線上零售平臺“豐e足食”，圓通速遞將快遞配送點“媽媽驛站”升級為便利店“媽媽菁選”，出售果蔬等約600個品類的商品，同時還為社區(qū)居民提供快件代收寄遞服務。物流快遞對零售業(yè)線下線上的融合起著支撐作用，從供應鏈優(yōu)化、倉儲布局、配送網(wǎng)絡的角度，［3］物流是快遞企業(yè)最大的優(yōu)勢。但快遞企業(yè)入局新零售也缺乏網(wǎng)上商城搭建運營經(jīng)驗，缺少品類管理、數(shù)字營銷、社群運營的專業(yè)化人才，產(chǎn)業(yè)的融合為郵政快遞類技能人才培育指明了新的方向。

三、復合型郵政快遞類技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

產(chǎn)業(yè)的融合特別是快遞企業(yè)跨界零售產(chǎn)業(yè)，是快遞企業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出復合型多樣化的趨勢，對職業(yè)教育郵政快遞類專業(yè)的人才培育提出了新的要求。未來快遞企業(yè)員工不僅要快遞專業(yè)技能，還將在網(wǎng)店運營、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等崗位上發(fā)揮作用，但目前在高職院校中復合型郵政快遞人才的培養(yǎng)仍在起步階段中。目前高等職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)以“主修＋輔修”模式為主，是指學生在學習本專業(yè)的核心技能外，根據(jù)自己的能力和興趣選擇其他專業(yè)的課程進行學習以獲得復合型知識和技能。這種復合型人才培養(yǎng)的模式，只是在課程上做加減法，沒有用產(chǎn)業(yè)融合的實際需求來指導課程的搭建，復合型技能人才培養(yǎng)的精準度不強，屬于職業(yè)教育中復合型人才培育的初級階段。高等職業(yè)教育在郵政快遞類專業(yè)復合型技能人才培育中存在的主要問題是：

（一）復合型技能人才培養(yǎng)的本質(zhì)未足夠認清

產(chǎn)業(yè)融合協(xié)同發(fā)展過程中，對技能人才特別是在不同產(chǎn)業(yè)融合的背景下掌握兩種以上專業(yè)技能的并具備充分創(chuàng)新應變能力的高素質(zhì)復合型技能人才存在大量需求。復合型技能人才培育是在掌握本專業(yè)單項技能的基礎上，完成針對產(chǎn)業(yè)鏈的綜合技能的拓展遷移，技能鏈對應產(chǎn)業(yè)鏈，復合型技能人才培養(yǎng)的本質(zhì)是專業(yè)之間培育分工的內(nèi)部化，培養(yǎng)模式的標志是形成完善的課程體系、實踐教學體系、教學資源、師資隊伍等。而目前很多高職院校對于復合型人才的培育簡單的理解為“課程的增加”、“輔修專業(yè)的選擇”等，將復合型人才的培養(yǎng)僅僅作為不同專業(yè)課程的拼盤，在課程設置上做加減法，忽視了不同專業(yè)技能的融合貫通，復合型人才培育效果無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

（二）商科類專業(yè)與郵政快遞專業(yè)融合未足夠重視

目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中均側重于各自專業(yè)技能，沒有足夠關注到專業(yè)所對應產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展升級。產(chǎn)業(yè)在拓展產(chǎn)業(yè)鏈、構建產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈的過程中，對于人才的需求正發(fā)生新的變化。以新商科類專業(yè)及郵政快遞專業(yè)為例：有側重于培養(yǎng)學生線上的網(wǎng)店搭建運營、互聯(lián)網(wǎng)推廣能力的電子商務專業(yè)，有側重于培養(yǎng)快遞物流操作技能、快遞網(wǎng)點運營管理的快遞運營管理專業(yè)，有側重培養(yǎng)學生線下連鎖門店運營管理、品類管理、商務數(shù)據(jù)分析能力的連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)。各專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中都忽略了當前零售與快遞產(chǎn)業(yè)融合背景下在郵政快遞業(yè)有著扎實的技能，在其他領域也擁有相當?shù)闹R儲備，并能夠?qū)@些知識加以靈活運用的能力復合和思維復合等多方面于一體復合型人才培養(yǎng)，新零售與郵政快遞專業(yè)群建設的概念還沒有深入到學院人才培養(yǎng)體系中。

（三）實踐性教學在復合型人才培養(yǎng)中未足夠強化

國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中要求到2022年，職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，但目前多數(shù)職業(yè)院校實施的是大眾性教學模式，和高等學校的教學差異性很小，［4］在人才培養(yǎng)中多理論少實踐，更缺乏對學生復合型實踐能力的培養(yǎng)。當前產(chǎn)業(yè)融合背景下企業(yè)用人要求是復合型的，一方面是必要的新零售及郵政快遞基礎理論知識，一方面是針對企業(yè)拓展產(chǎn)業(yè)鏈的符合技能實操能力，基于企業(yè)真實場景的實踐操作是必備的，但目前很多高職院校缺乏產(chǎn)業(yè)針對性強的實踐教學體系，實踐教學主要集中在基礎層面和單項技能培養(yǎng)研究中，沒有深入的由點及面、由面及鏈融合。

（四）復合型技能人才培養(yǎng)模式未足夠規(guī)范

從培養(yǎng)理論搭建到培養(yǎng)實踐開展，最后反映到培養(yǎng)成效，人才培養(yǎng)模式是重要橋梁。復合型技能人才培養(yǎng)模式的前提是結合產(chǎn)業(yè)協(xié)同的專業(yè)關聯(lián)性以及知識、資源的相互支撐，專業(yè)關聯(lián)性是指兩個或以上專業(yè)具有融合、交叉、互補的需求。近年來高等職業(yè)院校針對人才培養(yǎng)供給側進行了不同形式的培養(yǎng)模式實踐，大部分實踐以課程的主輔修模式開展，即學生在選擇一個主修專業(yè)時，根據(jù)能力及興趣選擇一個輔修專業(yè)或是輔修專業(yè)課程，以獲得復合的知識和技能；或是只在人才培養(yǎng)體系中做課程的加減法，在一個專業(yè)的課程體系中加入相關專業(yè)的核心課程，形成一套復合型人才培養(yǎng)課程體系。以上復合型人才的培養(yǎng)模式教育主體介入度低、教學資源功能拓展度低、復合知識技能融合度低，未能充分結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際對培養(yǎng)目標、教學資源、師資團隊進行充分的融合，屬于復合型人才培養(yǎng)的初級階段。

四、復合型郵政快遞類技能人才培養(yǎng)路徑探析

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革”，2019年6月，教育部職成司出臺《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出：“規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才?！甭殬I(yè)教育作為最貼近產(chǎn)業(yè)需求的類型教育，培養(yǎng)的學生應以滿足產(chǎn)業(yè)需求為目標。數(shù)字經(jīng)濟背景下職業(yè)教育應結合產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀，以專業(yè)滲透等方式嘗試從產(chǎn)業(yè)鏈的視角為新的零售業(yè)態(tài)與物流快遞協(xié)同發(fā)展產(chǎn)業(yè)培育復合型郵政快遞技能人才。

（一）培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求對接，打造復合型知識能力體系

目前，我國經(jīng)濟社會已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結構逐步轉型升級，產(chǎn)業(yè)融合是是目前產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢。信息技術與傳統(tǒng)商業(yè)的深度融合和大數(shù)據(jù)、云計算等新技術的發(fā)展使商流的大發(fā)展帶動物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，物流快遞業(yè)的升級進一步促進商流發(fā)展。零售產(chǎn)業(yè)與郵政快遞類產(chǎn)業(yè)融合協(xié)同的發(fā)展背景下，復合型郵政快遞人才培育遇到了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，專業(yè)應以新興產(chǎn)業(yè)對復合型郵政快遞人才的需求為牽引，根據(jù)專業(yè)崗位能力要求以及業(yè)態(tài)變化的新趨勢，反向設計學生的知識結構和能力達成目標，重構專業(yè)基礎課程相對穩(wěn)定、專業(yè)主干課程不斷優(yōu)化、專業(yè)方向課程快速適應的知識與能力體系。

按照產(chǎn)業(yè)融合對復合型人才要求，專業(yè)應對人才培養(yǎng)方案進行改造，在傳統(tǒng)郵政快遞類知識和能力培養(yǎng)的基礎上，增加新零售和新思維方面的知識與能力培養(yǎng)，構建“新零售＋快遞業(yè)＋新思維”的知識與能力結構體系。在通識基礎課程、通識核心課程和專業(yè)必修課程中加大新零售商貿(mào)類課程，例如電子商務基礎、商務數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、新媒體營銷、智能快遞設備運維等復合型技術類課程的課時和學分比例，相應減少和壓縮一些傳統(tǒng)郵政快遞類專業(yè)課程和學分比例。通過對人才培養(yǎng)方案改造，重構人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷優(yōu)化郵政快遞類專業(yè)學生的專業(yè)和知識結構，同時在專業(yè)課程中開設哲學思維、邏輯學、創(chuàng)新學等課程，鼓勵郵政快遞類專業(yè)學生選修相關課程，提高抽象思維能力和商業(yè)創(chuàng)新能力。

（二）課程融合與產(chǎn)業(yè)融合對接，打造融合課程體系

職業(yè)技能是職業(yè)崗位的基本要求，課程是技能學習的載體，根據(jù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展情況，深入分析商郵融合背景下郵政快遞行業(yè)職業(yè)細分和崗位能力需求。數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)融合背景下，復合型郵政快遞人才除了快遞運營管理、業(yè)務操作的技能外，還要掌握部分新零售技能，例如新零售門店管理、線上網(wǎng)店運營、直播數(shù)字化營銷等，在產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的背景下，增強郵政快遞技能人才的復合屬性。例如數(shù)據(jù)分析課程，滿足郵政快遞企業(yè)關于市場行情分析、服務質(zhì)量分析、電商客戶散單客戶增減比例分析等崗位技能需求；直播互聯(lián)網(wǎng)營銷課程除滿足郵政快遞企業(yè)線上線下門店產(chǎn)品營銷推廣需求外，還可以針對部分快遞企業(yè)開展特色經(jīng)濟運營、倉播鄉(xiāng)村振興扶持項目所設置的營銷崗位技能需求。

根據(jù)教學規(guī)律，適應產(chǎn)業(yè)融合的郵政快遞專業(yè)課程體系應分模塊設置。通過公共基礎課程模塊增強學生的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)；通過基礎理論課程模塊強化學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，例如《快遞業(yè)務概論》課程增強行業(yè)認同，《快遞服務規(guī)范與禮儀》強化服務意識，《電子商務與快遞服務》了解產(chǎn)業(yè)融合趨勢；通過實踐技能課程提升復合技能素養(yǎng)，《快遞操作實務》、《快遞網(wǎng)點運營》、《商務數(shù)據(jù)分析》、《直播互聯(lián)網(wǎng)營銷》等課程開設，來提升學生的實際操作能力、管理運營能力、數(shù)據(jù)思維能力、營銷推廣能力；通過個性化模塊培育職業(yè)素養(yǎng)，提供公平、優(yōu)質(zhì)、滿足多樣化發(fā)展需求的課程體系，以改革的精神破解職業(yè)教育發(fā)展難題，率先推進教育現(xiàn)代化理念與教育教學、課程管理深度融合，使得學生職業(yè)素養(yǎng)得到有效積淀。

圖1 專業(yè)滲透的郵政快遞專業(yè)復合型課程體系

（三）實踐教學與技能拓展對接，打造融合實踐教學體系

2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中要求職業(yè)院校應根據(jù)自身特點，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、實踐教學等方面開展合作，2022年，職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上。實踐教學是復合型郵政快遞人才培育的關鍵，需要將產(chǎn)業(yè)鏈真實工作環(huán)境融入教學環(huán)境，將工作過程對接實踐內(nèi)容，提升學生的實操技能和崗位適應力?？沙浞纸柚Ｆ蠛献髌脚_，在校園內(nèi)搭建包含“選品采購－智慧倉儲－網(wǎng)店運營－門店（網(wǎng)點）管理－互聯(lián)網(wǎng)營銷－收派作業(yè)”的針對產(chǎn)業(yè)融合各技能要求“全要素”實踐教學環(huán)境，所有實踐項目均為生產(chǎn)性實戰(zhàn)項目，由校企雙元結構團隊指導教學，實踐項目由點及鏈，充分利用智慧倉儲、快遞作業(yè)、門店管理、直播互聯(lián)網(wǎng)營銷、商務數(shù)據(jù)分析等手段，打破知識邊界，融入多元因素，形成“買－儲－運－賣”閉環(huán)實踐教學體系。體系運行遞進模塊包括：以理論學習產(chǎn)業(yè)認知為目標的理論基礎技能模塊；以郵政快遞專業(yè)領域技能培養(yǎng)為目標的專業(yè)單項技能模塊，培養(yǎng)學生專項技能；以對接零售與郵政快遞產(chǎn)業(yè)融合的全鏈路實戰(zhàn)實訓教學為目標的產(chǎn)業(yè)綜合技能模塊，形成產(chǎn)業(yè)復合技能；最終學生走進校外實訓基地參加企業(yè)崗位實踐，完成職業(yè)能力提升發(fā)展。

圖2 郵政快遞類專業(yè)復合型課程體系運行效果

（四）校內(nèi)教師與企業(yè)導師對接，打造融合雙元師資團隊

一支專業(yè)素養(yǎng)高、實踐能力強、熟知行業(yè)前沿發(fā)展的師資隊伍是復合型人才培育得以順利實施的關鍵。在校內(nèi)師資團隊構建中，應打破專業(yè)壁壘，根據(jù)復合型專業(yè)課程體系搭建“商科＋郵政快遞”的師資隊伍，按照課程體系開展教學。在產(chǎn)教融合雙主體育人模式下更應加強企業(yè)導師的育人主體作用，他們是學生實踐的指導者、教學資源的合作開發(fā)者、企業(yè)學習情境的創(chuàng)設者、學生學習的評估者。健全企業(yè)高技能人才與學校教師的雙向流動制度，通過“引進來”將企業(yè)技術骨干聘為實踐導師，按照企業(yè)真實生產(chǎn)標準指導專業(yè)實踐教學開展；通過“派出去”派遣商貿(mào)類教師到涉足快遞行業(yè)的零售企業(yè)掛職鍛煉，派遣郵政快遞類教師到布局零售的快遞企業(yè)頂崗學習，可改善專業(yè)教師的知識結構和技能結構，彌補實踐經(jīng)驗不足的短板。依托校企“雙元”師資團隊，深入推行“雙線貫穿，全程交互”的育人制度，在人才培養(yǎng)過程中，實施“雙育人主體”（學校和企業(yè)）共同制定貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案；“雙育人環(huán)境”（教室和職場）在理論課堂和校內(nèi)實踐教學基地、校外實訓企業(yè)交替完成教學任務；“雙評價主體”（教師和企業(yè)導師）協(xié)同完成教學效果考核、評價。

（五）教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，打造新形態(tài)雙元教材

當前隨著產(chǎn)業(yè)的升級融合發(fā)展，高等職業(yè)教育的人才培育也需要聚焦在更加寬泛的產(chǎn)業(yè)領域。作為課程教學資源的核心部分，適應復合型人才培育的新形態(tài)教材必須具有相當?shù)拈_放性，不僅能將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新知識、新技術和新工藝的融入到教材建設中，還要針對產(chǎn)業(yè)打通上下游、拓展產(chǎn)業(yè)鏈后新的技能要求。在技能培養(yǎng)方面，要推進復合型技能人才培養(yǎng)，就需要在教材建設方面深度推進融合。

新形勢下專業(yè)門類融合變化更快，傳統(tǒng)的教材建設模式、開發(fā)模式難以滿足新形勢下職業(yè)教育的要求。針對復合型人才培育，專業(yè)可依托校企共搭的雙元型教學團隊，將行業(yè)企業(yè)工作標準與校內(nèi)教學理論整合后開發(fā)系統(tǒng)化的動態(tài)校本課程，為現(xiàn)代學徒制實施提供堅實的平臺。在動態(tài)校本課程開發(fā)路徑的框架下，教學團隊在教材建設中的各個環(huán)節(jié)融合企業(yè)的不同崗位的標準和要求。教學團隊以企業(yè)導師的崗位實際技能要求為主要參照系，提煉出職業(yè)崗位典型工作任務，通過對崗位素質(zhì)、技能要求分析確定學習領域的知識和能力目標。［5］有企業(yè)導師參與的教材體系的搭建更契合崗位需求和職業(yè)發(fā)展需要，保證人才供給的針對性和學生的可持續(xù)發(fā)展。