劉恩賢，張翰林

（1．廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門361005；2．青島大學(xué) 青島教育發(fā)展研究院，山東 青島266071；3．青島大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266071）

一、引言

隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在各行業(yè)應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，其取代現(xiàn)行高考的言論也開始陸續(xù)出現(xiàn)。2018年9月，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）教育質(zhì)量測(cè)試（中國(guó)）專家組專家、河北省廊坊市人民政府總督學(xué)許紅偉博士在接受經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)訪談時(shí)認(rèn)為，我國(guó)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系“高考”一直飽受詬病，盡管在過去高考絕對(duì)是相對(duì)公平的一種評(píng)價(jià)手段，但信息化技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系發(fā)起了挑戰(zhàn)，從未來發(fā)展的眼光來看，這種評(píng)價(jià)模式將會(huì)在教育信息化進(jìn)步的推動(dòng)下土崩瓦解。［1］無獨(dú)有偶，2019年12月，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪在第八屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)表演講時(shí)表示：區(qū)塊鏈作為不可篡改的分布式的信息儲(chǔ)存，未來極有可能取代中國(guó)的高考，可以對(duì)高中學(xué)生所有的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，加上大數(shù)據(jù)技術(shù)，最后完全能夠不參加高考就能提取這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平報(bào)告，而且比高考成績(jī)更加真實(shí)。［2］

高考作為我國(guó)教育體系的核心制度之一，是適應(yīng)我國(guó)國(guó)情而產(chǎn)生、發(fā)展的高等學(xué)校新生選拔制度。自1952年全國(guó)統(tǒng)一高考制度建立以來，“存廢之爭(zhēng)”就從未停止過，1990年代末這種爭(zhēng)論一度異常激烈，但正如大家看到的，高考最終保留下來并在一直在改革中前行至今。［3］個(gè)中原因，劉海峰先生的觀點(diǎn)最具代表性：高考制度是有不少局限，也對(duì)中小學(xué)教育產(chǎn)生了消極影響，但它公正客觀地選拔人才，對(duì)我國(guó)教育和社會(huì)還是利大于弊的。［4］2014年啟動(dòng)的新高考改革，是高考制度建立以來力度最大、難度最大的改革，因質(zhì)疑聲不斷而使改革進(jìn)程不得不放緩。從理論上說，結(jié)合考生中學(xué)表現(xiàn)與平時(shí)成績(jī)的推薦保送制度最能選拔出品學(xué)兼優(yōu)的人才，但實(shí)踐卻一再證明推薦制受人為因素干擾太大，無法真實(shí)客觀地反映出被推薦者的水平和表現(xiàn)。［4］那么，此時(shí)勃發(fā)的區(qū)塊鏈技術(shù)，能有效避免人為因素干擾并反映考生的綜合能力與水平嗎？區(qū)塊鏈?zhǔn)侨〈呖迹€是推動(dòng)高考實(shí)現(xiàn)新的突破？會(huì)不會(huì)引發(fā)新一輪的高考存廢之爭(zhēng)？

2016年10月，國(guó)家工信部發(fā)布的《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》認(rèn)為：“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值。”［5］在教育信息化不斷發(fā)展的今天，區(qū)塊鏈技術(shù)雖然在教育領(lǐng)域尚處于探索階段，但其內(nèi)在的信用邏輯，初步呈現(xiàn)出在促進(jìn)招考公平、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生等方面的巨大應(yīng)用價(jià)值，雖然未必能夠取代高考，但必將賦能新高考。

二、“區(qū)塊鏈＋教育”研究綜述

當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)的集成應(yīng)用呈現(xiàn)強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭，在新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革中起著重要作用，成為各國(guó)政府、教育科技機(jī)構(gòu)和相關(guān)行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。2019年10月，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要探索“區(qū)塊鏈＋”在民生領(lǐng)域的運(yùn)用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準(zhǔn)脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會(huì)救助等領(lǐng)域的應(yīng)用，為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。［6］總書記把教育排在了區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的第一位，可見寄予厚望。

文獻(xiàn)分析和研究顯示，“區(qū)塊鏈＋教育”正在受到廣泛關(guān)注。美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）于2019年4月頒布的《地平線報(bào)告》，將區(qū)塊鏈作為推動(dòng)未來教育變革的六大技術(shù)之一。［7］截止到2020年10月1日，在中國(guó)知網(wǎng)以“區(qū)塊鏈＋教育”為主題檢索到相關(guān)文獻(xiàn)285篇，研究成果雖然不夠豐碩，但論文增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)非常明顯。許濤認(rèn)為，區(qū)塊鏈技術(shù)在全球教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用主要體現(xiàn)在區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)、區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)平臺(tái)和區(qū)塊鏈技術(shù)傳播等方面。［8］吳永和等把“區(qū)塊鏈＋教育”劃分為起步積累（2016－2017年）、應(yīng)用增長(zhǎng)（2017－2018年）、落地探索（2019年至今）三個(gè)階段。他們從主題詞共現(xiàn)圖譜分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的研究熱點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：學(xué)分、證書管理；學(xué)習(xí)評(píng)估；身份認(rèn)證（保護(hù)學(xué)習(xí)對(duì)象）；在國(guó)內(nèi)，“數(shù)字圖書館”“學(xué)分銀行”“圖書館”“數(shù)字教育資源”等主題詞處于較為中心的位置且相互之間聯(lián)系較為緊密。［9］在區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高考錄取選拔研究方面，只有鄭旭東等基于Hyper ledger Fabri設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)架構(gòu)。［10］

“區(qū)塊鏈＋教育”的應(yīng)用呈現(xiàn)縱深發(fā)展態(tài)勢(shì)。歐盟于2017年發(fā)布報(bào)告《教育中的區(qū)塊鏈（Blockchain in Education）》，介紹了區(qū)塊鏈在教育應(yīng)用中的基本原則，提出了區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用于教育的八種方案。［11］劉豐源等采用區(qū)塊鏈的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，借鑒區(qū)塊鏈的共識(shí)驗(yàn)證技術(shù)，設(shè)計(jì)了包含資源存儲(chǔ)層、資源評(píng)估層、資源互連層的教育資源共享框架。［12］尼科西亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、杜克大學(xué)、斯坦福大學(xué)等正相繼開設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)的相關(guān)課程與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)?！吨袊?guó)區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展白皮書（2016）》提出，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的兩個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，一是教育存證，即將教育信息存儲(chǔ)到信用平臺(tái)，供學(xué)生或用人單位等需求方使用，并可確保信息不被惡意查詢；二是產(chǎn)學(xué)合作，即借助區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與社會(huì)需求的銜接，促進(jìn)校企合作。［13］中國(guó)第一個(gè)大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈測(cè)試區(qū)——京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈測(cè)試區(qū)于2018年成立，將利用技術(shù)手段，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)深度融合，探索區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，開發(fā)出教育區(qū)塊鏈產(chǎn)品，推動(dòng)區(qū)塊鏈基礎(chǔ)核心技術(shù)研究和應(yīng)用落地。［14］

我國(guó)“區(qū)塊鏈＋教育”政策不斷推出。2019年12月，教育部科技司發(fā)布《關(guān)于征集區(qū)塊鏈技術(shù)領(lǐng)域教育部重點(diǎn)基地培育建設(shè)指南和區(qū)塊鏈技術(shù)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，要求圍繞區(qū)塊鏈理論與戰(zhàn)略、區(qū)塊鏈監(jiān)管體系、聯(lián)盟區(qū)塊鏈技術(shù)、公有鏈技術(shù)提出建議，重點(diǎn)關(guān)注算法和底層技術(shù)研究。［15］2020年2月，教育部辦公廳印發(fā)《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，要求推進(jìn)高等學(xué)校人工智能等領(lǐng)域的教學(xué)資源建設(shè)，探索區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)生在線學(xué)習(xí)、教師在線授課行為記錄和認(rèn)定等方面的應(yīng)用，建立可擴(kuò)展、具有公信力的在線教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。［16］2020年5月，教育部辦公廳印發(fā)《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，提出引導(dǎo)高校匯聚力量、統(tǒng)籌資源、強(qiáng)化協(xié)同，不斷提升區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新能力，加快區(qū)塊鏈技術(shù)突破和有效轉(zhuǎn)化，為我國(guó)有力、有序推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。［17］該文件幾乎覆蓋了區(qū)塊鏈新基建和區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的所有重要環(huán)節(jié)，必將對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生積極影響。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到高考改革領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)

回顧我國(guó)高考制度建立以來的歷史，高考始終面臨兩難問題：改受批評(píng)，不改也受批評(píng)。今天，新高考改革依然面臨同樣的問題。雖然區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得了一定成果，但現(xiàn)在要討論區(qū)塊鏈取代高考必須持謹(jǐn)慎態(tài)度。從理論上講，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用范疇可以涵蓋教育選拔的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于高考來說，區(qū)塊鏈可以對(duì)高中生所有的學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，能夠達(dá)到的最理想狀態(tài)是：不必高考就可以提取學(xué)習(xí)水平報(bào)告，這個(gè)報(bào)告作為大學(xué)錄取新生的依據(jù)。但高考牽涉千家萬戶核心利益，不僅具有教育功能，更具有重大的政治功能和社會(huì)功能。我們必須以此為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，來深入思考區(qū)塊鏈技術(shù)在高考領(lǐng)域應(yīng)用面臨的一系列挑戰(zhàn)。

一是區(qū)塊鏈技術(shù)能否盡快走向成熟。我國(guó)教育選拔機(jī)制的最大痛點(diǎn)和槽點(diǎn)就是唯分?jǐn)?shù)論，但目前區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到教育選拔領(lǐng)域還涉及到一系列難題，比如，絕對(duì)的信息準(zhǔn)確是否可能？是否會(huì)帶來信息保護(hù)難題？如何處理不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的信息？能否滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生的選拔要求？區(qū)塊鏈技術(shù)的核心特點(diǎn)之一是去中心化，但高考能否去中心化？高考作為高利害、高競(jìng)爭(zhēng)性考試，如何防范和避免黑客技術(shù)攻擊？尤其是隱含其中的道德風(fēng)險(xiǎn)，很可能在區(qū)塊鏈技術(shù)在高考領(lǐng)域的運(yùn)用中被進(jìn)一步放大。

二是區(qū)塊鏈技術(shù)能否做到公平、效率、安全與利益的相互制約。區(qū)塊鏈對(duì)高考領(lǐng)域帶來的變革，離不開路徑依賴突破下的制度變遷。區(qū)塊鏈技術(shù)能否在高考領(lǐng)域展現(xiàn)生命力，與現(xiàn)行規(guī)則融合并帶來改革的新突破，取決于能否找到公平、效率、安全與利益的平衡點(diǎn)。區(qū)塊鏈技術(shù)能否保證在考試招生機(jī)會(huì)公平、程序公開、結(jié)果公正方面發(fā)揮作用？區(qū)塊鏈技術(shù)能夠形成學(xué)生高中乃至延伸到整個(gè)中小學(xué)的學(xué)業(yè)報(bào)告，但每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的信息又如何避免人為因素干擾？效率又如何保證？能否打破既有格局的阻力？能否通過技術(shù)安全、系統(tǒng)安全、信息安全乃至國(guó)家安全的壓力測(cè)試？達(dá)到利益均衡、兼顧公平與效率，是高考改革的出發(fā)點(diǎn)，一旦偏向必然導(dǎo)致改革失敗。雖然區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到應(yīng)用，但在尊重高考價(jià)值與遵循教育規(guī)律的結(jié)合點(diǎn)方面，還需要找理論與實(shí)踐扎根的土壤。

三是區(qū)塊鏈能否為學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量提供可靠支撐。推動(dòng)高中與大學(xué)教育的有機(jī)銜接，是新高考改革政策設(shè)計(jì)的重要訴求。但目前看來，“兩依據(jù)一參考”中的“參考”基本形同虛設(shè)，因?yàn)榭忌g很難進(jìn)行比較。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行量化評(píng)價(jià)？不能量化體現(xiàn)如何比較優(yōu)劣？學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的海量數(shù)據(jù)如何進(jìn)行處理？如何支撐學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)程度、學(xué)業(yè)指標(biāo)的衡量？學(xué)業(yè)差距能否真實(shí)呈現(xiàn)？除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為進(jìn)行靜態(tài)的描述性分析外，還需要?jiǎng)討B(tài)的、連續(xù)的、可預(yù)測(cè)的的個(gè)性化評(píng)價(jià)。誰(shuí)來分析？怎么分析？這些問題對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)下教師角色轉(zhuǎn)變提出了非常高的要求。目前各省尤其是東西部之間教育水平存在較大差異，由此導(dǎo)致高考錄取分?jǐn)?shù)線的差異。即使具體到某個(gè)省域內(nèi)，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間也是有差異的。那么學(xué)業(yè)測(cè)量結(jié)果能否實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的合理利用？這本身對(duì)高校選拔錄取學(xué)生也是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。另外，是全國(guó)統(tǒng)一建高中教育的區(qū)塊鏈平臺(tái)，還是以省為單位構(gòu)建？如果全國(guó)統(tǒng)一構(gòu)建，時(shí)間成本可能會(huì)異常高昂；以省為單位構(gòu)建，跨平臺(tái)整合信息同樣挑戰(zhàn)巨大。

總體來看，區(qū)塊鏈技術(shù)所建立的系統(tǒng)本身是誠(chéng)實(shí)可靠的，但這并不意味著輸入信息就是誠(chéng)實(shí)的，區(qū)塊鏈只是誠(chéng)實(shí)記錄并儲(chǔ)存了這些外部數(shù)據(jù)而已。退一步講，如果區(qū)塊鏈取代了高考，我們的國(guó)情決定了原本激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)會(huì)蔓延到學(xué)生的整個(gè)高中乃至基礎(chǔ)教育生涯，整個(gè)社會(huì)的道德與誠(chéng)信體系將面臨巨大沖擊，這對(duì)我們國(guó)家整個(gè)教育體系可能是災(zāi)難性的。因此，我們認(rèn)為，區(qū)塊鏈在我國(guó)基本不具備取代高考的可能性。我們相信，高考在未來仍然會(huì)出現(xiàn)很多問題，但需要討論的不是動(dòng)輒廢止，而是迭代改革。實(shí)際上，區(qū)塊鏈技術(shù)能在部分高考場(chǎng)景中得到應(yīng)用就已經(jīng)具有很大價(jià)值。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)在高考領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景

如果說當(dāng)年恢復(fù)高考解決了要不要高考的問題，那么當(dāng)前需要解決高考沒有最好、只有更好的問題。雖然區(qū)塊鏈短時(shí)間不可能替代高考，但我們不能忽視區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高考帶來的重大機(jī)遇。區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、集體維護(hù)、高度透明、去信任、匿名等五大重要特征，使其可以更好地化解信息不對(duì)稱、缺乏信任等難題。數(shù)據(jù)記錄、存儲(chǔ)與更新規(guī)則是為建立人們對(duì)區(qū)塊鏈系統(tǒng)的信任而設(shè)計(jì)的。［18］4要使區(qū)塊鏈支撐和服務(wù)新高考改革，需要圍繞區(qū)塊鏈與人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等交叉融合和快速發(fā)展的特點(diǎn)，聚焦區(qū)塊鏈的體系結(jié)構(gòu)、共識(shí)理論、安全體系等基礎(chǔ)理論和共識(shí)機(jī)制、可信互聯(lián)、隱私保護(hù)、新型存儲(chǔ)、跨鏈互聯(lián)等核心技術(shù)開展深入研究，推動(dòng)區(qū)塊鏈關(guān)鍵核心技術(shù)在高考改革領(lǐng)域的應(yīng)用突破。高考雖然表面上是節(jié)點(diǎn)性考試，但實(shí)際反應(yīng)的是整個(gè)高中教育，尤其是“兩依據(jù)一參考”中“參考”的存在。因此，我們的目光既要聚焦高考，又不能局限于高考本身，集政府、機(jī)構(gòu)與學(xué)校合力，在鏈接優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、促進(jìn)高中和大學(xué)學(xué)業(yè)對(duì)接上進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。

一是綜合評(píng)價(jià)。破除高校招生錄取“唯分?jǐn)?shù)論”的關(guān)鍵，是提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力，這是區(qū)塊鏈技術(shù)最直接、最有效的應(yīng)用場(chǎng)景。實(shí)際上，純碎依靠分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，本身也是“懶政”行為。但如何根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容不同采用科學(xué)適用的方法和技術(shù)是新生錄取的巨大挑戰(zhàn)。2020年6月30日，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。［19］區(qū)塊鏈技術(shù)最重要的功能就是用加密和共識(shí)算法建立了信任機(jī)制，讓抵賴、篡改和欺詐行為的成本巨大，保證了數(shù)據(jù)的不可篡改和不可偽造，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的完整性、真實(shí)性和一致性。［20］當(dāng)前的關(guān)鍵在尊重教育規(guī)律的前提下，把教育評(píng)價(jià)、尤其是作為高考錄取依據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為科學(xué)來對(duì)待。因此，未來學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析師或有望成為高等教育的一種嶄新職業(yè)。只有形成一致標(biāo)準(zhǔn)并形成共識(shí)，區(qū)塊鏈技術(shù)才能充分運(yùn)用于分布式學(xué)習(xí)記錄，并永久保存在鏈上供分析評(píng)價(jià)使用。比如，如何定義和挖掘?qū)W生在某一方面的能力、潛力等等。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是誠(chéng)實(shí)和共識(shí)，誠(chéng)實(shí)意味著區(qū)塊鏈技術(shù)可以被信任，共識(shí)意味著可以在高考改革當(dāng)中應(yīng)用和推廣。因?yàn)楣沧R(shí)機(jī)制的特性是需要在交易發(fā)生時(shí)，所有的節(jié)點(diǎn)都需認(rèn)同，這樣才可以完成一筆交易。

二是信息共享。使用區(qū)塊鏈和強(qiáng)加密的方式，使得學(xué)習(xí)測(cè)量和水平驗(yàn)證更加有效，同時(shí)可以節(jié)省時(shí)間和人力成本。允許鏈上經(jīng)授權(quán)的任何教育機(jī)構(gòu)作為節(jié)點(diǎn)跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行訪問，是提高教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)、選拔、錄取效率的可靠辦法。依靠區(qū)塊鏈技術(shù)形成的學(xué)信大數(shù)據(jù)，可以解決當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的信用體系缺失、高校選拔錄取人才方式單一等實(shí)際問題。高等學(xué)校錄取新生時(shí)，可以依托學(xué)生在區(qū)塊鏈平臺(tái)的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，較為精準(zhǔn)的評(píng)估其與學(xué)校及專業(yè)的匹配度。通過記錄真實(shí)可信的成長(zhǎng)履歷，可以獲得相對(duì)可造的價(jià)值評(píng)判，從而大大降低了招生錄取成本。同時(shí)，高校也可以利用區(qū)塊鏈平臺(tái)，讓潛在學(xué)生提前獲得專業(yè)選擇路徑等信息。如同獵頭公司搜尋各類人才，將來或產(chǎn)生類似為高校招生提供服務(wù)的組織，可能擁有比較廣闊的發(fā)展前景。同時(shí)，隨著以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮越來越重要的作用，教師角色逐漸從知識(shí)傳播者向促進(jìn)者和管理者轉(zhuǎn)變。 通過這樣的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供體現(xiàn)信息時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動(dòng)性，把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果記錄在區(qū)塊鏈上，以多樣化的學(xué)習(xí)中心支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助教學(xué)，這就需要更完善、更可信的學(xué)生數(shù)據(jù)，通過將區(qū)塊鏈和互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的結(jié)合，精準(zhǔn)記錄學(xué)生行為，并自動(dòng)記錄在區(qū)塊鏈上，從而為教育評(píng)價(jià)提供更可靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

三是教育監(jiān)管。如何動(dòng)態(tài)監(jiān)控各地、各學(xué)校育人狀態(tài)數(shù)據(jù)，是當(dāng)前教育改革的難題之一。尤其是當(dāng)區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行大范圍應(yīng)用后，必然存在同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生大量交易的可能，監(jiān)管尤其不能缺位。而且區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到教育尤其是高考相關(guān)領(lǐng)域之后，本身也面臨監(jiān)管問題。因此，政府在把握鼓勵(lì)信息技術(shù)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)控制平衡點(diǎn)的前提下，監(jiān)管應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)與監(jiān)管技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)以區(qū)塊鏈監(jiān)管區(qū)塊鏈，為區(qū)塊鏈在高考相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用提供有力支撐和誠(chéng)信環(huán)境。同時(shí)，在區(qū)塊鏈應(yīng)用于高考領(lǐng)域時(shí)，應(yīng)淡化“去中心化”。過于強(qiáng)調(diào)“去中心化”，可能會(huì)導(dǎo)致監(jiān)管失靈，應(yīng)強(qiáng)調(diào)分布式、弱中心特征。省級(jí)教育考試部門擁有巨大的資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)，在現(xiàn)有信息平臺(tái)改良中發(fā)揮中心作用。其中，還需要通過進(jìn)一步制定完善相關(guān)制度和法律，推動(dòng)“區(qū)塊鏈＋高考”在教育領(lǐng)域的自律實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)事前、事中、事后的三重監(jiān)管。比如目前我國(guó)正在推廣的工業(yè)代碼標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，不僅采用了區(qū)塊鏈的記賬技術(shù)，還具有配套監(jiān)管政策以及監(jiān)管技術(shù)提供的保障。

五、“區(qū)塊鏈＋高考”平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)

基于上述分析，我們研究了如何利用區(qū)塊鏈技術(shù)來開發(fā)針對(duì)高考改革以及學(xué)生綜合信息管理應(yīng)用，基于以太坊區(qū)塊鏈提出了一種針對(duì)學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)（圖1）。最上層是前端UI層，主要由HTML＋CSS、Angular．js、Web3．js編寫。HTML和CSS實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的顯示，Angular．js用來編寫系統(tǒng)界面主要框架，Web3．js是以太坊提供的智能合約js接口，用來實(shí)現(xiàn)與智能合約的交互。Metamask是瀏覽器的以太坊錢包插件，用戶需要通過此錢包程序來進(jìn)行資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，以及調(diào)用智能合約。

圖1 基于以太坊區(qū)塊鏈的學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)圖

展示層主要功能是允許用戶進(jìn)行相關(guān)操作。在上層提供的頁(yè)面中，生成用戶所需的請(qǐng)求，并將該請(qǐng)求發(fā)送給下層——功能層。展示層通過Ajax技術(shù)生成GET、POST、DELETE等請(qǐng)求，傳遞到功能層。功能層主要功能是執(zhí)行用戶請(qǐng)求的各種功能。功能層從展示層接受用戶發(fā)送的請(qǐng)求，執(zhí)行相應(yīng)的功能并將處理的數(shù)據(jù)發(fā)送給服務(wù)器層。

功能層主要包括五個(gè)功能：信息加密，學(xué)生信息管理，教育監(jiān)管機(jī)制，訪問許可控制，登陸注冊(cè)功能。學(xué)生信息管理功能記錄了學(xué)生的基本信息，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)信息等學(xué)生的所有信息。允許鏈上經(jīng)授權(quán)的任何教育機(jī)構(gòu)作為節(jié)點(diǎn)跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果進(jìn)行訪問，從而提高教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)、選拔、錄取的效率。記錄在區(qū)塊鏈上的所有信息都要經(jīng)過信息加密功能加密成密文才能上傳到鏈上。教育監(jiān)管機(jī)制允許政府在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行過程實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，防止相關(guān)工作人員徇私舞弊。訪問許可控制功能對(duì)用戶的身份實(shí)現(xiàn)分類包含學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)、政府人員等可能的身份，并對(duì)相應(yīng)身份授予相應(yīng)的權(quán)限，通過訪問許可控制功能可以大大提高系統(tǒng)運(yùn)行效率以及系統(tǒng)的安全性。

服務(wù)器層主要功能是處理數(shù)據(jù)。該層從功能層獲取各種請(qǐng)求和數(shù)據(jù)，通過相應(yīng)處理將數(shù)據(jù)發(fā)送到服務(wù)器層。服務(wù)器層主要包括Nodejs服務(wù)器和智能合約。Nodejs服務(wù)器由Nodejs編寫，用來與數(shù)據(jù)庫(kù)交互，處理各種信息，包括接受前端請(qǐng)求、讀寫數(shù)據(jù)庫(kù)。智能合約由Solidity語(yǔ)言編寫，用來處理區(qū)塊鏈上的信息。用戶的每一次操作都會(huì)記錄在服務(wù)器的日志內(nèi)。

數(shù)據(jù)層主要功能是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。該層從上層獲取數(shù)據(jù)，并進(jìn)行存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)層主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)和區(qū)塊鏈。由于區(qū)塊鏈存儲(chǔ)資源有限，不可能將所有信息都存儲(chǔ)到區(qū)塊鏈中，所以該層根據(jù)實(shí)際需求將產(chǎn)生的數(shù)據(jù)按照重要程度分類，只將重要信息存儲(chǔ)到區(qū)塊鏈上，其它信息則會(huì)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。數(shù)據(jù)庫(kù)使用MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。區(qū)塊鏈?zhǔn)褂胓anache測(cè)試鏈，用來存儲(chǔ)驗(yàn)證結(jié)果等重要信息。

總之，區(qū)塊鏈非常激動(dòng)人心并且前景美妙，其賦能高考乃至整個(gè)教育體系的巨大潛力也是可以預(yù)期的。當(dāng)然，在探索過程中會(huì)遭遇很多困難，包括設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用場(chǎng)景、安全系統(tǒng)、開發(fā)規(guī)范等，都需要在改革推進(jìn)中不斷探索和完善。