潘曉娟

對于高中學(xué)生而言，寫作是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，但是由于大部分學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力以及觀察和體驗(yàn)生活的能力不強(qiáng)，所以，寫出的文章較為空洞、乏味。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法或內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力等，努力提升寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。那么教師應(yīng)該怎樣提高寫作課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量呢？本文從把握細(xì)節(jié)、培養(yǎng)觀察能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣三個(gè)方面入手，闡述突破高中作文教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

一、把握細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的寫作能力和水平

由于大部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，并且只是讓學(xué)生對其中包含的問題進(jìn)行簡單的了解，不能對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以，學(xué)生不能獲得豐富的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，首先要對細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平。

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的題目，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。當(dāng)然，在命題時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，最好選擇學(xué)生感興趣的、并且能夠產(chǎn)生共鳴的題目，這樣才能將細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。

例如，教師可以讓學(xué)生寫一寫父親最打動自己的細(xì)節(jié)。有一位學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我打了一個(gè)哈欠，并且慢慢地伸了伸懶腰，就在這時(shí)突然瞥見靠在門框邊思考的父親。父親察覺到我看見他時(shí)，便著急地解釋說自己剛沖了一杯牛奶，拿過來讓我趁熱喝。但是牛奶早已經(jīng)失去了原有的溫度，原來是因?yàn)楦赣H怕打擾我的學(xué)習(xí)，一直在門外等候！”這位學(xué)生描寫的這段文字非常精彩，對故事的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩，由于文字較為真實(shí)以及具體，所以非常打動他人。所以說，教師在平常的寫作教學(xué)中，就應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的細(xì)節(jié)描寫能力，才能寫出生動感人的文章，才能提升寫作能力和水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于生活節(jié)奏越來越快，學(xué)業(yè)壓力越來越大，學(xué)生很少能關(guān)注生活中的小事，觀察能力也在慢慢消退。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際生活進(jìn)行觀察，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和習(xí)慣，提高學(xué)生對生活的感知能力以及寫作能力。

由于大部分學(xué)生不能對實(shí)際生活進(jìn)行觀察，也不知道從什么地方開始觀察，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生突破這一難點(diǎn)，并且通過相關(guān)文本教給學(xué)生正確的觀察方法。例如比較觀察的方法，這種方法主要是用來觀察人或者事物，主要是學(xué)生在寫作的過程中，需要對人物以及景物進(jìn)行細(xì)膩描寫，突出人物或景物的主要特征。

例如，《故都的秋》這篇散文就主要運(yùn)用了比較觀察的方法，雖然說文章的主題是贊美北方的秋天，但一直再與南方的秋天進(jìn)行對比。比如，南方的秋天，草木凋零的速度較慢，空氣較為濕潤，天空的顏色也稍微淡一點(diǎn)，并且在秋天經(jīng)常下雨，但是很少刮風(fēng)。通過描寫上述內(nèi)容，更加突出了北方秋天的清靜與悲涼。使用比較觀察的方法，可以有效突出事物的特征。所以說，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該選擇一些極具代表性的文章提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生提高寫作能力和水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力

在寫作教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。只有具備了良好的語言運(yùn)用能力，才能熟練運(yùn)用語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生寫日記，使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

比如，教師要求學(xué)生寫日記，學(xué)生在寫日記時(shí)，就會重點(diǎn)關(guān)注自己的實(shí)際生活，并且還能夠有效地鍛煉自己的思維能力和想象能力。學(xué)生只有養(yǎng)成長期寫作的良好習(xí)慣，才能夠有效激發(fā)自身的寫作興趣，并且時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的生活，并將所見、所聞、所感寫下來。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠自然地將寫作內(nèi)容與自己的實(shí)際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，并運(yùn)用不同的描寫方法寫作。這樣，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，還能有效地增加對生活的感知能力以及體驗(yàn)。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并采用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察以及體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高寫作能力和水平。