胡恩瑩

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)最為直接的體現(xiàn)，因?yàn)閷懽鞯倪^程不僅是對(duì)學(xué)生文學(xué)積淀的考查，還是對(duì)學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、語句構(gòu)成、文章題材等方面的綜合性考查。閱讀與寫作的緊密結(jié)合是有效提升中學(xué)生寫作能力的途徑之一，下面筆者以提高中學(xué)生寫作能力為核心，探究初中語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的施行策略。

一提起寫作，不僅學(xué)生覺得頭疼，教師也感覺難教，對(duì)于寫作，師生都頗感無奈。提供寫作模板，學(xué)生的寫作思路容易受限;積累文學(xué)知識(shí)，又容易給學(xué)生帶來記憶壓力;增加訓(xùn)練，但面對(duì)新命題學(xué)生還是缺乏寫作思路。

因此，寫作教學(xué)不能只從寫作這一個(gè)角度入手，應(yīng)當(dāng)多融入其他知識(shí)豐富寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)就是寫作教學(xué)的好搭檔。通過閱讀幫助學(xué)生熟悉文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理。閱讀教學(xué)還能豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的寫作思路，提高其文學(xué)創(chuàng)作熱情。只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生渴望，學(xué)生才能在文章中流露真情實(shí)感，用文字記錄生活。

一、通過摘抄詞句幫助學(xué)生積累寫作素材

詩(shī)詞佳句、經(jīng)典文章段落、課外知識(shí)及時(shí)事新聞等，對(duì)寫作都有很大的幫助。素材積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師耐心地引導(dǎo)。比如建立摘抄本，成功的摘抄不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的渴求，還能讓學(xué)生在摘抄的過程中獲得成就感，幫助其拓寬知識(shí)面，積累寫作素材。

如《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，描寫動(dòng)人，學(xué)生在進(jìn)行寫景訓(xùn)練時(shí)可以借鑒這樣的描寫方法。此外，教師在學(xué)生摘抄的過程中需定期追蹤學(xué)生的完成情況，給學(xué)生講解正確的摘抄技巧，并將優(yōu)秀的摘抄本在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓學(xué)生真正體會(huì)到積累寫作素材的過程并不是枯燥無味的，而是充滿樂趣并會(huì)得到認(rèn)可的，讓學(xué)生從摘抄中體會(huì)到付出所帶來的回報(bào)。教師通過學(xué)生的摘抄本還能更為深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生喜歡閱讀的素材類別、寫作風(fēng)格、作家等信息，有助于教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過閱讀后的賞析交流培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

有感而發(fā)是最為理想的寫作狀態(tài)，寫作練習(xí)也是一樣，與其絞盡腦汁地設(shè)計(jì)寫作命題，不如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析。對(duì)文章進(jìn)行賞析后，可以從寫作風(fēng)格、寫作題材、寫作技巧等方面進(jìn)行命題，這也為學(xué)生提供了更為豐富的寫作空間，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章的理解，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，《論語十二章》涉及學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處世各個(gè)方面，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活深入思考，表達(dá)自己的看法，相同的文章可以從不同角度進(jìn)行解讀，給別人以啟發(fā)，幫助學(xué)生開拓視野，開拓寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力。

三、通過閱讀后的仿寫練習(xí)鍛煉學(xué)生的文筆

仿寫練習(xí)是鍛煉學(xué)生文筆的有效方式，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，能夠幫助學(xué)生減輕寫作創(chuàng)作過程中的心理壓力。但仿寫不等于抄襲，所以教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，充分發(fā)揮仿寫練習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力提升的促進(jìn)作用。

在對(duì)文章進(jìn)行賞析后，學(xué)生對(duì)文章有了更為深入的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)，效果可能會(huì)更好。比如《植樹的牧羊人》講的是一個(gè)離群索居的牧羊人，通過堅(jiān)持植樹將土丘變?yōu)榫G洲而收獲幸福的故事。學(xué)生可以通過仿寫，以講述故事，讓讀者細(xì)細(xì)品讀其中的道理，而不是直接告知讀者道理是什么。仿寫練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效鍛煉了學(xué)生的文筆。

總而言之，寫作能力的提升離不開長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確積累文學(xué)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取更多文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富文學(xué)積累，為寫作積累豐富的素材。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓寫作不再那么枯燥乏味，從而讓寫作成為學(xué)生表達(dá)自己感受和觀點(diǎn)的重要途徑，從根本上提升中學(xué)生的寫作能力。