【摘要】隨著英語教學(xué)的深入開展，英語學(xué)科已經(jīng)越來越受到重視。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)科主要是通過掌握基礎(chǔ)的單詞、句式以及閱讀技巧等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。閱讀方面的教學(xué)對于小學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及綜合能力都有著很強(qiáng)的提升作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語閱讀;教學(xué)策略

【作者簡介】陳雪英，福建省福州市連江縣教師進(jìn)修校附屬小學(xué)。

引言

在小學(xué)及以后的學(xué)習(xí)階段中，英語學(xué)習(xí)主要是為了實(shí)用，所以在英語考試中閱讀理解所占的比重是非常高的。英語閱讀將學(xué)生平時所學(xué)的語法、詞匯、句子充分整合到一起，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是十分重要的，成為小學(xué)英語教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)和理解是十分關(guān)鍵的。將平時晦澀難懂的英文詞匯應(yīng)用到日常生活中，更能讓學(xué)生結(jié)合語境語意去理解英語這門學(xué)科。提高學(xué)生的閱讀能力與水平，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，將所學(xué)轉(zhuǎn)化成所用，不斷在難懂的單詞中找到學(xué)習(xí)英語學(xué)科的樂趣，不斷深化對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是尤為重要的。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師在閱讀教學(xué)中存在的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生本身不處于英語環(huán)境中，再加上一些傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性和弊端，造成了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只局限于英語課本。在英語課堂上，大多數(shù)教師更多的是為學(xué)生講解句子、單詞、語法，把知識學(xué)成死知識，學(xué)生并不會靈活運(yùn)用。對于小學(xué)生來說，英語是一門新語言，教師更應(yīng)該用英語思維開展教學(xué)，這就要通過英語閱讀來實(shí)現(xiàn)。

有些教師平時很少指導(dǎo)學(xué)生看一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的英語繪本，很少組織閱讀欣賞課，沒給學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍。很多教師不注重英語閱讀的學(xué)習(xí)，這是不可取的，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過對于基礎(chǔ)的單詞和語法有明確的掌握后對學(xué)生進(jìn)行語意和語段的訓(xùn)練。不應(yīng)該不重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，不應(yīng)該只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而不重視過程，不應(yīng)輕視對于學(xué)生通篇閱讀能力的把握。學(xué)習(xí)英語閱讀必須把握英語的整體性，英語教師應(yīng)改變從前對于英語語感和英語思維的不重視。在日常教學(xué)中，有些教師會出現(xiàn)一些問題，例如剛提出問題就會有學(xué)生馬上舉手回答，這個時候教師就會提問直接舉手的學(xué)生，甚至很多教師特別鼓勵學(xué)生的這種做法?？墒墙處焻s忽略了這樣做會帶來很多嚴(yán)重的后果，教師在提出問題后學(xué)生快速回答，這中間的反應(yīng)時間很短，學(xué)生有的可能根本沒經(jīng)過思考，其回答一定是片面的，甚至是錯誤答案。所以教師在提問時一定要給學(xué)生充足的答題時間，哪怕是多等一會兒，可能就會出現(xiàn)正確、完整、精彩的答案。

在英語閱讀課堂上，課堂不成功的很大一部分原因是教師提出的問題學(xué)生答不出來，教師可能以為講過后學(xué)生就一定會舉一反三，可是大部分學(xué)生可能根本沒聽懂。種種原因?qū)е聦W(xué)生有問題但沒有提出來，所以才會有學(xué)生課堂參與感極低的現(xiàn)象。教師在提問時一定要面向全體學(xué)生，而不是那一兩個成績好的學(xué)生。

2.學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題。（1）句型結(jié)構(gòu)不懂。受應(yīng)試教育的影響，教師在平時授課時更多重視學(xué)生對單詞和語法的學(xué)習(xí)，對于句型結(jié)構(gòu)根本不重視。學(xué)生心里沒有句型結(jié)構(gòu)的概念，對于詞匯和句子的掌握也沒有那么牢固，由于對句子成分不了解，就導(dǎo)致了在做題過程中回答不準(zhǔn)確，寫句子結(jié)構(gòu)混亂。

（2）學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高。由于教師缺乏對于閱讀題的研究，對閱讀材料沒有整體把握，仍用逐字逐句的分析方式做題，學(xué)生不愛聽，教師不愛教，學(xué)生無法對閱讀產(chǎn)生興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生越學(xué)越不會，越不會越不愿意學(xué)。

（3）沒有正確的閱讀策略。做閱讀題時，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)上下文對句子進(jìn)行分析，對于無法理解的單詞和詞意應(yīng)該去大膽推測其含義，而不是遇到不會的單詞就放棄。

（4）不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。許多學(xué)生運(yùn)用不良的閱讀方法和習(xí)慣在閱讀時造成學(xué)生無法抓住重點(diǎn)，這些都極大的影響學(xué)生英語閱讀的做題速度，只有掌握對的方法才能把題做對。

二、英語閱讀課堂教學(xué)策略的研究

1.從整體角度理解文章，把握文章的主旨大意。教師在教學(xué)的過程中需要不斷進(jìn)行自我提升，不斷結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的狀況對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的訓(xùn)練，讓教師更加注重對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。想要學(xué)好英語這一學(xué)科，除了基礎(chǔ)的字詞的掌握，更重要的是對于英語閱讀的理解。英語閱讀是英語教學(xué)中十分重要的組成部分。英語教師應(yīng)該對其重視起來，不斷發(fā)展新思路，研究新情況，掌握新觀點(diǎn)。

這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生在拿到一篇文章時快速找到文章的主旨大意，幫助學(xué)生迅速理解文章，訓(xùn)練學(xué)生通過關(guān)鍵詞去把握文章的大意，做到由詞到句、由句到段、由段到篇章的理解，從而快速提升做題能力，不在理解文章主旨大意上浪費(fèi)時間。

在小學(xué)英語課上，教師應(yīng)該重視英語學(xué)習(xí)的整體性，讓學(xué)生提前了解閱讀材料的背景可以更好地了解文章的整體性。例如，教師在進(jìn)行“The Universe”教學(xué)時，首先可以多媒體給學(xué)生播放有關(guān)宇宙的各種資料，以科學(xué)探究的形式與學(xué)生展開探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再引入教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生來說就能夠更好地掌握整篇文章的主旨內(nèi)容，并有興趣深入學(xué)習(xí)。

2.從段落角度感受文章，理解段落的主題中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文時，教師可以提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行有意識有目的的閱讀。但是教師所提的問題不能過于細(xì)致，應(yīng)該是學(xué)生們普遍可以回答的問題。

教師在講解“The Universe”這篇課文時，讓學(xué)生閱讀整篇文章后可以提出以下問題：Does the moon shine by itself？Why does the moon shine at night？How does the earth rotate？What does the moon revolve around？What does the sun revolve around？What are you most interested in the whole universe？學(xué)生在回答問題的過程中會對課文有更加深入的認(rèn)識，同時教師也可以教給學(xué)生更多有關(guān)宇宙的知識，這些知識內(nèi)容可以用英語的形式表達(dá)，提高學(xué)生的英語聽力能力，讓學(xué)生學(xué)會更多有關(guān)宇宙的英語單詞。不同的語段會有不同的主旨大意，教師可以讓學(xué)生利用英語進(jìn)行概括并提問學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語綜合水平有所提升。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從多角度入手，了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以此切入英語教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，構(gòu)建英語高效課堂。

3.從詞匯角度閱讀文章，猜測生詞的大體含義。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，單詞是最基礎(chǔ)的知識，雖然很多學(xué)生已經(jīng)將書本上的知識都背下來了，可是還是有不認(rèn)識的單詞，這個時候教師就應(yīng)該更加細(xì)致地對這個單詞進(jìn)行拆分和講解。在學(xué)生做閱讀題的過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生如何快速抓住關(guān)鍵詞，只有這樣才能抓住文章的中心主旨，快速完成題目。

學(xué)生在閱讀過程中會遇到很多生詞，教師可以教學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方式或者找近義詞的方式進(jìn)行詞意猜測。英語閱讀的做法和語文閱讀的做法是極為相似的，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)在一定程度上是相通的。所以在進(jìn)行英語閱讀的時候，如果遇到生詞，可以進(jìn)行詞意的猜測。學(xué)生一定要具備猜測生詞含義的能力，學(xué)生可以通過一些已學(xué)過的單詞的含義或者是一些提示去猜測生詞的含義。而通過文章的中心句中心段可以快速推測出文章含義，通過文章含義可以快速推測出生詞的含義。

在完成閱讀后，教師可以讓學(xué)生對于閱讀文章進(jìn)行講解，分析出文章的關(guān)鍵詞，將文章拆分成幾個部分，讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行分析，主要分析出這段話的中心句是哪句，中心思想是什么，有哪些生詞，這些生詞是什么意思，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷提升英語閱讀能力。

三、在英語課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生課堂的主體，教師應(yīng)將學(xué)生置于英語課堂主體地位。教師通過一系列英語教學(xué)活動在詞義理解、抓住文章中心、理清文章脈絡(luò)等方面不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的互動，在互動過程中讓學(xué)生慢慢掌握課文內(nèi)容，理解文章含義，不斷提升閱讀技能，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師不能一味地充當(dāng)學(xué)習(xí)的承包者，應(yīng)變成學(xué)生的引路人，通過科學(xué)有效的教學(xué)策略讓學(xué)生變成課堂的主體。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分地理解及思考時間，在課堂上讓學(xué)生們積極發(fā)表自己對于文章的看法和看過文章后會產(chǎn)生哪些問題。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中思考，在思考中運(yùn)用，在運(yùn)用中成長。教師一定不要代替學(xué)生思考，也不要提前公布答案，應(yīng)在學(xué)生充分發(fā)表完自身意見和想法后進(jìn)行問題的反饋。在英語課堂上，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的能力及水平。

四、結(jié)論

英語閱讀有復(fù)雜和多樣的各種變化，英語教師對此應(yīng)有更深的思考。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)深刻地挖掘每一個易錯點(diǎn)和考點(diǎn)，充分結(jié)合教材與實(shí)際，對閱讀理解進(jìn)行深刻解讀，多個角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

將方法教給學(xué)生，找到不同類型學(xué)生的易錯點(diǎn)，將多種方法進(jìn)行整合，不斷提升教學(xué)水平，將學(xué)生的生活能力及教學(xué)聯(lián)系到一起。多鼓勵學(xué)生看英語繪本、看英語電影、唱英文歌曲等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教師在教學(xué)中的能力。改善教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師在英語閱讀教學(xué)中的能力和優(yōu)勢，不斷提升學(xué)習(xí)能力和自身綜合能力。

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