【摘要】隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，信息化技術已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要動力之一。信息化技術在教育行業(yè)中也有著非常廣泛的應用，對于當前教育改革有著重要的促進和提升作用。在高職英語的教學過程中，積極應用翻轉課堂這一教學理念，能夠有效地提升高職英語教學質(zhì)量和效果。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，如何進一步提升高職英語翻轉課堂教學模式的效果，是一個值得深入研究的內(nèi)容。本文以高職英語教學為研究對象，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”下翻轉課堂教學模式對于高職英語教學的提升作用，以及當前階段翻轉課堂所面臨的問題現(xiàn)狀，針對性地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效提升高職英語翻轉課堂教學效果的措施，希望對廣大英語教學工作者有所啟示。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高職英語;翻轉課堂;教學研究

【作者簡介】黃美蓉（1980.07-），女，漢族，陜西富平人，陜西省楊凌職業(yè)技術學院，碩士，研究方向：英語教育。

一、引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育體制中不可缺少的重要成員之一。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高層次的應用型技術人才為己任，為我國的經(jīng)濟、科技發(fā)展作出了巨大的貢獻。在高等職業(yè)教育中，英語是一門極其重要的基礎性綜合素質(zhì)類課程。高職英語的教學質(zhì)量對學生的綜合能力有重要影響，與學生今后的職業(yè)發(fā)展息息相關。為此，如何有效提升高職英語的教學質(zhì)量，是一個值得深入探索的研究熱點。當前社會，以計算機技術為核心的信息化技術廣泛應用于各個行業(yè)，給整個社會帶來了巨大的發(fā)展空間，也深刻改變了整個社會的結構形式。在此背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革，是當前教育領域改革的主流熱點之一。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”以及慕課等信息化教育改革技術，對于在高職英語教學中引入翻轉課堂這一高效的教學模式有著極大的促進作用。本文以高職英語教學為研究對象，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉課堂教學模式對于高職英語教學的提升作用，以及當前階段翻轉課堂所面臨的問題現(xiàn)狀，針對性地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效提升高職英語翻轉課堂教學效果的措施，希望對廣大英語教學工作者有所啟示。

二、高職英語教學中積極應用翻轉課堂教學模式的意義

1. 有效打破傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性。高職英語教學中，積極應用翻轉課堂教學模式，最重要的作用就是打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性。傳統(tǒng)的課堂教學中，所有教學活動都嚴格局限在教室這一有限的空間中，教學的時間也固定在很有限的范圍內(nèi)。這種非常固定的教學模式，極大地限制了教學的空間和時間。在高職英語教學中引入翻轉課堂教學模式，有意識地將教學范圍延伸至課前和課后，增強學生自學的作用。而學生的自學則借助互聯(lián)網(wǎng)技術，隨時隨地地開展。學生能夠根據(jù)自己的意愿隨時隨地進行學習，也能夠根據(jù)自己的情況有側重地開展學習。

2. 有效提升學生對高職英語的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學有極大的局限性，無法保證每一個學生在固定的空間和特定的時間內(nèi)，都有良好的學習狀態(tài)和學習意愿。而在固定的時空內(nèi)強制性地進行教學，勢必會壓抑學生的真實感受，消耗學生對于高職英語的學習興趣。此外，傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽的被動教學模式，學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性。這些都會逐漸促使學生失去對高職英語的學習興趣。而翻轉課堂這一教學模式，極大地提升了學生的自主性，教學時空也極大程度地依照學生自己的意愿拓展，能夠有效提升學生對于高職英語的興趣。

3.有效營造教學氛圍，提升課堂教學效果。傳統(tǒng)單方面的灌輸式教學模式下，學生一直處于被動狀態(tài)，無法積極進行自主思考，只是機械地對教師所傳輸?shù)膬?nèi)容進行死記硬背，效率低下。在高職英語教學中引入翻轉課堂教學模式，加強了學生的自學，有效提升了課前預習質(zhì)量和效果，能夠讓學生提前對課堂所要講述的內(nèi)容有一定的認識，并且?guī)еA習中所產(chǎn)生的問題，有目的地針對性地聽教師的講述，從而更高效的去理解和掌握高職英語相關知識。

三、當前基于“互聯(lián)網(wǎng)+” 的高職英語翻轉課堂教學存在的問題

1. 高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)相關硬件條件不理想。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉課堂教學中，存在的一個問題就是當前高職院校并不具備良好的開展翻轉課堂的硬件設施。一方面，高職院校普遍處于大規(guī)模的擴招中，學生數(shù)量驟增，相應地減少了學生人均可使用教學資源。另一方面，我國高職教育普遍低于普通高等教育，整體上獲得的教學資源較少。兩方面綜合導致當前高職院校的教育資源極其有限。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉課堂教學對硬件設施有一定程度的要求，當前的高職院校卻無法有效保障高質(zhì)量開展高職英語翻轉課堂教學的教學投入。

2. 教師對于互聯(lián)網(wǎng)、翻轉課堂等新興教學模式的掌握程度不夠?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉課堂教學，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。這一教學模式，不僅要求教師具備足夠的英語教學經(jīng)驗，還要求教師對于互聯(lián)網(wǎng)、翻轉課堂等新興技術和理念有足夠的認知和應用能力。當前高職教育在整個教育體制中受重視程度不足，高職院校英語教師的整體水平普遍低于普通高等院校。很多有經(jīng)驗的教師年齡稍長，對于互聯(lián)網(wǎng)、翻轉課堂等新興技術和概念的接受能力較差。年輕教師雖然對新興技術和概念接受能力強，但是卻缺乏足夠的教育經(jīng)驗。因此，綜合而言，當前基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉課堂教學中教師的綜合能力不夠。

四、如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”有效提升高職英語翻轉課堂教學質(zhì)量的措施

1. 對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉課堂引起足夠重視，加強資源投入。面對當前高職英語翻轉課堂教學模式所存在的種種問題，要想有效提升其教學質(zhì)量，首先我們要加強對互聯(lián)網(wǎng)和翻轉課堂的認識，引起足夠的重視。只有在充分認知和重視下，高職院校才會在其有限的教育資源中，保障“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉課堂教學所需要的教育資源的投入，做好高職英語翻轉課堂教學硬件設施的配備工作。高職院校的資源是有限的，因此，除了學校對 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉課堂教學加以重視外，我們還要積極加強社會對這一教學理念的認知，積極尋求社會資源的支援。加大社會和高職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉課堂教學的重視投入，就能夠為教學質(zhì)量的提升提供強有力的物質(zhì)上的支持。

2. 加強專業(yè)教師的綜合能力培養(yǎng)，提升教學專業(yè)能力。教師是整個教學過程的重要一環(huán)，教師的教學能力對實際的教學質(zhì)量和效果有著最為直接的影響。因此，要想有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉課堂教學的教學質(zhì)量，我們必須對高職英語的教師進行培訓，提升教師的綜合能力。一方面，我們應該積極引導教師建立終身學習、持續(xù)自我提升的意識，激發(fā)教師的主觀能動性，促進教師綜合素質(zhì)的提升。另一方面，我們還應該在社會上進行積極宣傳，積極尋求社會對高職英語教師能力提升方面的援助。如此，便能夠有效促進社會層面積極開展高職英語教師專業(yè)能力培訓，積極建立教師間溝通交流平臺，促進教師之間優(yōu)秀經(jīng)驗反饋的共享。

3. 建立起科學合理的考核評價體系。任何教育模式要想持續(xù)有效地發(fā)揮其教學作用，必須建立起科學合理的考核評價和反饋體系，讓整個教育活動變成一個閉環(huán)。因此，為了有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉課堂教學的教學質(zhì)量，我們必須建立起一個合適、高效的評估反饋體系。這一評價體系，首先要能夠?qū)W生的實際學習情況進行全面、精準的考核評價，避免傳統(tǒng)的利用考試這種單一考核標準來評價學生的學習情況。其次，這一考核評價體系，要在教師和學生之間建立起充分有效的溝通機制，讓教師能夠第一時間獲得學生的學習情況以及學生對于翻轉課堂教學模式的意見。在這一科學合理的考核評價體制下，學生能夠真正地掌握自己的學習情況，針對性地進行查漏補缺，教師也能夠根據(jù)學生的實施教學評價，及時進行教學模式的調(diào)整，持續(xù)提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉課堂教學的教學質(zhì)量。

五、總結

高職英語教學中，積極應用翻轉課堂這一教學模式，能夠有效提升其教學質(zhì)量，促進學生高效、牢固地掌握相關英語知識和能力。而當前的社會形勢下，互聯(lián)網(wǎng)信息化技術已經(jīng)成為發(fā)展的主流。因此，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語翻轉課堂教學進行分析和研究，并在明確問題現(xiàn)狀的基礎上，針對性地開展有效改進措施的探索，是當前高職英語教學研究和課程改革中最為重要的任務之一。

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